《鸟的天堂》一等奖教案.docx

《鸟的天堂》一等奖教案.docx

《《鸟的天堂》一等奖教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鸟的天堂》一等奖教案.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《鸟的天堂》一等奖教案

《鸟的天堂》一等奖教案

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

　　2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　4、体会静态和动态的描写方法。

　　过程与方法

　　1、课题导入：

就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。

　　2、目标学习：

以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。

　　3、品味文本：

让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

　　4、拓展训练：

在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。

　　情感态度价值观

　　体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

　　2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。

另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，扣题质疑。

　　1、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！

这就是《鸟的天堂》。

　　今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

　　2、齐读课题。

　　3、质疑课题。

　　4、学生交流疑问。

　　5、同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。

请同学们打开“延安小学学习专题网站——鸟的天堂”，浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。

　　[上课开始就让学生融入到本节课的网络环境之中，解决自己自己质疑课题时产生的疑问，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。

]

　　二、整体感知，读中悟学。

　　1、学生交流感受，解决提出的问题。

　　2、同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。

（课件出示导读提示）大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。

　　3、学生自由读课文。

　　4、学生交流自己解决的问题。

　　[这篇课文文字优美，内容不是很深奥，学生初读后对课文会有所领悟。

但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。

因此，给学生以导读提示，帮助他们从总体上把握文章的主要内容。

维其如此，后面的教学才能顺利开展。

]

　　三、研习疑问，精读感悟。

　　同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！

我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。

　　1、第一次经过“鸟的天堂”。

　　⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？

作者又是怎样描写这棵榕树的？

　　⑵学生自由交流感受。

　　“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”

　　a听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。

这句话写的多好啊！

把叶子写活了。

我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。

老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配乐范读）。

　　b老师读的怎样？

（学生评价）谁也想来试一试，指名读。

　　c想读的同学都站起来读一读吧！

（配乐）

　　“我们的船渐渐逼近榕树了。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

”

　　a是一株什么样的榕树？

　　b“不可计数”是什么意思？

　　c说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？

　　d大家觉得他读的怎么样？

那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。

（配乐齐读）

　　⑶看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

　　“这美丽的南国的树。

”你说的真好！

作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。

　　2、第二次经过“鸟的天堂”。

　　此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂”，作者会产生什么样的想法呢？

　　⑴我们来看看作者又是怎样写鸟的？

课文哪几个段落具体写了鸟？

自己读一读，看看你最喜欢哪个句子？

　　⑵学生自由交流。

　　鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？

（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？

　　⑶我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。

（视频录像）

　　⑷师配合画面读课文段落。

　　⑸看了录像，你想说什么？

　　⑹鸟的天堂多热闹啊！

让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。

　　3、刚才我们读书读的多带劲啊！

就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　4、理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？

——和谐！

　　[多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。

]

　　四、拓展延伸，学科整合。

　　1、同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。

请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。

　　2、展示交流。

　　3、同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。

希望我们每个人都能象今天这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造和谐的环境。

　　[此环节的目的,一是培养学生搜集信息、处理信息的能力；二是使课文内容得以拓展，充分体现“用教材教”的新课程理念。

]

　　【板书设计】

　　榕树大茂盛

　　鸟的天堂和谐

　　鸟多欢乐



　　《鸟的天堂》说课稿

　　一、教材分析

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。

宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。

课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。

　　《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，拟订如下教学目标：

　　1、知识能力训练点：

能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、过程方法引导点：

通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　3、情感态度渗透点：

从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　教学重点、难点：

体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。

　　二、理论依据：

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。

　　三、教学构想：

　　以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。

　　四、教学流程：

　　本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本----感知文本，理清线索----美读文本、探究重点----自主交流、畅谈感受----实践活动，拓展文本”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。

（一）、谈话引入、渗透文本

　　兴趣是最好的老师。

我以讲故事为切入点，（传说500年前，在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀!

）紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。

然后话锋一转，“在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的?

”通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。

（二）、感知文本，理清线索

　　首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。

接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。

通过读书，你都读懂了什么?

鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。

梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。

　　（三）、美读文本、探究重点

　　叶老说：

“美文尤要美读”。

特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。

在指导阅读“榕树”的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录音，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树?

”学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。

然后采用“以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。

文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：

“真是一株大树”，突出一株，体会榕树的大；那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。

通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，

　　“翠绿…‘颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。

特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气，强调“赞叹”之情。

多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。

实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。

　　苏霍姆林斯基说过：

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。

我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：

为什么这里会成为鸟的天堂?

这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识。

　　（四）、自主交流、畅谈感受

　　在学习鸟多一段时，我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。

学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情感……在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。

把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。

　　学贵有疑。

爱因斯坦也说过：

“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。

”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。

在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：

为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。

通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。

　　（五）、实践活动，拓展文本

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。

让学生在实践中学会与人合作、与人交际。

然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。

这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。

　　五、板书设计：

　　树大茂盛喜爱

　　鸟的天堂

　　鸟多活跃赞美