统编教材部编人教版六年级下册语文《习作让真情自然流露》教案文档格式.docx
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（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；
下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验）
（3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？
“惧怕、难过”等词语呢？
①同桌交流。
②教师归纳小结。
课件出示:
积极、幸福、美好：
畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……
消极、伤心、难受：
惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……
③根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。
2.联系生活实际，说说自己的体验。
（1）一个词语，一段故事。
你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？
为什么会有这样的感受呢？
选择印象最深刻的感受说一说。
（2）选择其中一种心情，说给同桌听。
（3）指名与大家分享。
（4）教师相机指导。
提示：
把事情的经过说清楚。
写清楚当时内心真实的情感变化。
【设计意图】在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力。
再由说到写，进行了很好的过渡，水到渠成，为后面的习作做了充分的准备。
这一过程也是学生整理写作素材的过程。
板块三范文学习打基础
1.由说到写，选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。
（1）自己的情感体验说清楚了，那怎样才能写好呢？
（2）学生交流。
（课件出示写话提示）
2.范文欣赏。
（课件出示范文）
后悔
在我的脑海里，对那一次的记忆是和三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。
那一次，我真后悔。
清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。
我哼着小曲，迈着大步，走进教室。
（环境描写，为了与下文“我”的爆发形成鲜明对比）刚进教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在地上，顿时心里愤怒极了。
我捅了捅前面的同学，压低火气说道：
“嘿，你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的？
”“好像是小军，但他应该不是有意的。
”“不是有意的！
”正当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁祸首来了！
他若无其事，不慌不忙地回到自己的座位上，开始看书。
我的火气更大了，有如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。
我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地说：
“我的作业本！
”他用疑惑的神情看着我：
“你的作业本？
”我终于爆发了，像一发离膛的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。
我几乎是吼出来的：
”他顺着我手指的方向看过去，一个作业本孤零零地掉在地上，上面有几个大大的脚印。
他似乎明白了什么，一边对我说对不起，一边跑到我的座位上，伸手捡起了那个本子，拿起来看了看，还说：
“哇，真脏。
”他又直接用手认真地拍打着上面的污迹。
我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的意思。
他红着脸一直在对我说：
“对不起，对不起……”看着他难堪的神情，与他那脏兮兮的手，我心里别提有多痛快了。
一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓”一声，我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美国给他带回来的。
怎么办？
我只能硬着头皮，拿着那只坏笔，找到了小军。
我支支吾吾地开了口：
“小军，我……我把你那支宝贝钢笔踩坏了。
”说完，我低着头，等待“暴风雨”的来临。
让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地骂我，而是轻轻地对我说：
“没关系，你又不是故意的。
”什么？
我简直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起头来。
我看见他的眼睛是那样的真诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。
在操场边的槐树下，我不断地想着，难道他不该生气吗？
这件事为什么就这样平静地结束了？
对于早上发生的事，我真后悔啊！
开篇点明要记叙的情感体验是——后悔。
运用比喻的修辞手法，来表达“我”此时愤怒的心情。
运用动作描写，“跑、捡、拍”等动词体现了小军态度的诚恳。
运用心理描写，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。
把“我”想象小军会对“我”一顿劈头盖脸的骂比喻成“暴风雨”，形象又生动。
小军的善良和大度与上文“我”的霸道、不讲理形成鲜明的对比，正是这样真诚的态度导致“我”内心无比后悔。
首尾呼应，点明中心。
3.说说读了范文后你有什么感受。
（1）学生交流。
（2）你从中学到了哪些写作方法或技巧？
板块四梳理素材理思路
1.整理归纳写作方法。
（1）回顾学过的写作方法，同桌交流。
同学们回忆本单元课文，说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。
（2）学生交流，教师归纳。
课件出示:
●运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更加生动真切。
●把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。
●把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。
●运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。
（3）说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。
2.确定写作题目，确定中心思想。
（1）选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！
（2）可以自拟题目，也可以以“一次的体验”为题。
3.准备写作素材，理清写作思路。
【设计意图】小学生是在反复的再现和具体的实践中来提高语文素养的。
本环节再一次对本单元的写作方法进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜明的印象，也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。
第2课时
1.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。
如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
2.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。
3.激发学生吐露内心情感的欲望。
板块一动笔书写好文章
师：
同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了。
1.学生起笔，教师巡视。
2.对写作困难的学生进行个别辅导。
教师要关注学生的习作进度，对于习作困难的学生要给予适当的点拨和指导。
3.小组之间相互进行初步修改。
（1）学生自改习作。
通过读作文，进行错别字、病句和标点符号的常规修改；
看内容是否符合主题，有没有把重要内容写具体。
（2）小组或同桌之间交换修改。
让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题。
（3）学生互相交流修改感受，并提出修改建议。
【设计意图】通过“自改——互改——交流”的学习模式，可以促进学生之间的相互学习和相互进步。
在此教学过程中，发挥学生的主体作用，让他们在习作的修改中提高写作能力。
板块二互评互议共进步
1.让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议。
2.师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。
3.分享写作收获。
（1）你的习作经过几次修改后，一定会有许多收获吧！
请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！
（2）分享习作内容，分享你的成长经历。
可以是一个片段，也可以是全文。
【设计意图】习作评议的过程也是学生习作提高的过程。
评议以鼓励为主，这样可以增加学生习作的自信心。
让学生在充分的自评自改和互评互议中取长补短，共同提高语言的表达能力。
板块三优秀作文上墙展
1.在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誊写习作。
2.课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”，增强学生的成就感，从而激发更多学生写作的欲望。
▶教学反思
1.营造一个轻松的写作氛围。
大多数小学生对于习作都抱有害怕、拒绝的心理，所以从这节课教学的一开始，我就以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩。
而在学生互相评议这一环节，鼓励学生打高分，为的是给学生增加习作信心，希望给学生“减压”，力求给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。
2.由说到写，抓住重点完成习作。
本单元是习作单元，习作重点是“选择合适的内容写出真情实感”。
本次作文指导课，始终围绕让学生表达真情实感而展开，从回忆自己的生活经历到确定写作素材层层推进，让学生收获满满。
部编版小学六年级语文下册测试卷
一、填空。
（14分）
1、“疆”是结构，用音序查字法应先查音序，再查音节。
用部首查字法，先查部首，再查画。
“疆”字在字典里有两种注释：
①地域，领域，边界；
②界限。
成语“万寿无疆”的“疆”字的意思应选第种解释。
（3分）
2、填上表示“看”的意思的词语。
（1）人们乘舟荡漾在西湖上，（）着如画的美景，心旷神怡。
（2）陈毅的塑像刚落成，来（）的人就很多。
（3）这里的书太多了，稍微（）一下，得花半天的时间。
3、按要求写句子。
（1）爸爸说：
“我明天要去昆明，你自己做饭吃。
”（直接引语改间接引语）
（2）微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛。
（缩写句子）
（3）面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？
（改为陈述句）
4、当事者往往对利害得失考虑得太多，看问题反而糊涂；
旁观的人由于冷静、客观，却看得清楚，这就是人们常说的“，”。
诗人苏轼在《》中“，。
”说明的就是这个朴素的道理。
（5分）
二、选择。
（26分）
1、下列词语没有错别字的一组是（）。
A、大名鼎鼎等量齐观迫不急待人才济济
B、阴谋鬼计一丝不苟居高临下焕然一新
C、精益求精理直气壮斗志昂扬惊慌失措
D、眼急手快不约而同铺天盖地粉状玉砌
2、下列汉字起笔完全相同的一项是（）。
A、门尖必为B、月光长丸
C、丑民书君D、卅革在成
3、加点字不正确的一项是（）。
A、杜鹃花开B、无比眷念C、美丽婵娟D、绢献衣物
4、给下列加点的字选择一个正确的释义。
（）
学而不厌，诲人不倦。
A、满足B、讨厌C、厌倦
5、下面各组词语中加点字的意思相同的一组是（）。
A、好逸恶劳穷凶极恶B、满腔热情装腔作势
C、欲速不达速战速决D、明察秋毫毫不动摇
6、下面词语中，没有错别字的一组是（）。
A、慢条斯理局促不安恍然大悟金碧辉煌
B、呼风唤雨千姿百态群龙无首不容质疑
C、崇山俊岭神清气爽不可思议出乎意料
D、腾云驾雾美味家肴应接不瑕丢三拉四
7、下列句子中加点的成语使用正确的一项是（）。
A、班长李杰学习好，人品好，在班级同学中德高望重。
B、她总是津津乐道于自己己经取得的成绩。
C、这份试卷中的第三小题他足足花了半个小时才完成，真是小题大做。
D、程成画的这幅漫画夸张而传神，连李老师看了都忍俊不禁地笑了。
8、从下列各组句子中选出意思差别最大的一组是（）。
A、我不知道那个人是不是他的哥哥。
/我怎能知道那个人是不是他的哥哥呢？
B、雨来宁可牺牲，也不向敌人屈服。
/雨来或者牺牲自己，或者向敌人屈服。
C、他的话完全没有错。
/他的话不可能不对。
D、我不会不去的。
/我怎么会不去呢？
9、下列关联词使用不当的一项是（）.
A、你既然懂得了这个道理，就要努力地去做。
B、小明因为学习刻苦，所以受到老师的表扬。
C、老师一边弹琴，同学们一边唱歌。
D、与其边做作业边玩，不如先做完作业再玩。
10、下列句子没有语病的一项是（）。
A、作者通过这个章节完美地塑造了美猴王勇于反抗天庭的举动。
B、从广大师生的表现中，说明大家对圆满完成国庆60周年的表。
C、十一长假期间，大家一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。
D、在第二十七届北京学生科技节上，北京市十八个区县教委将首次同台展示科技教育取得的成果。
11、“奶奶！
”小女孩叫起来，“啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！
”读这一段时间时，应该用（）。
A、高兴的语气，节奏快，声音高。
B、难过的语气，节奏慢，声音低。
C、急切而痛苦的语气，节奏快，声音高。
D、急切而高兴的语气，节奏慢，声音高。
12、下列标点符号运用有误的一项是（）。
A、她认真看过这些信后，郑重地转给了有关部门，不知道有关部门收到这些信后作何感想，能不能像影片中那位女法官那样秉公断案，尽快解决问题？
B、以前可能因为年龄小，不知道珍惜时间，现在我才体会到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句话的真正含义。
C、在中华大地上，我要去的地方就更多了，因为我认为中国的山山水水、亭台楼阁、花草树木……都是世界上最美的。
D、批陀螺讲求技巧，用力小了，陀螺旋转不起来，用力大了，陀螺又容易“栽跟头”，用力匀称，陀螺才能平衡而快速地旋转。
13、下列标语运用最得体的一项是（）。
A、某图书馆的门口贴有一则标语：
经济搞上去，人口降下来。
B、某公园前写着：
外来人员请到门口登记。
C、某学校的走廊上写着：
学而不思则罔，思而不学则殆。
D、某机关的墙上写着：
春来小草醒，请您绕道行。
三、阅读。
（30分）
（一）小名（12分）
①大约我的出生与水有关，于是颇懂得斯文的外公顺口给我起名叫淼（miǎo）儿。
在“淼儿、淼儿”的呼唤中我慢慢长大了。
到了要上学的年龄时，爸爸觉得该有个体面的学名才对，便对我取了个挺大众化的名字，可家里人还是“淼儿、淼儿”地叫。
特别是妈妈叫得尤为响亮频繁。
’
②不知为什么，随着年龄的增长，再听到家人唤我小名竟有些不舒服了，好像有一种不被尊重的感觉。
终于有一天，我在听到妈妈又叫一声“淼儿”’的呼唤后，郑重地对她说：
“妈妈，我有大名的。
别叫我小名好吗?
”然后我在妈妈惊愕的表情里走进了自己的房间。
③但妈妈终究还是改不了。
④那天是我16岁生日聚会，好多同学都跑来了，家里的小客厅挤得满满的。
我一边给大家分发糖果，一边忙不迭地说着谢谢。
爸爸妈妈在厨房里忙着做菜，当一碟碟香气四溢的精美小菜端上餐桌时，同学萍将送给我的大蛋糕端了上来。
我立刻连声称谢着打开了蛋糕盒。
我喊道：
“妈妈，拿刀子来!
”
⑤妈妈一边递过来一把瓜刀，一边叮咛：
“淼儿，小心点!
⑥“咦!
你原来叫淼儿呀，挺好玩的名字!
⑦萍欢快地叫着，同时在空中打了一个别致的手势。
朋友们也善意地哄笑起来，我的脸刷地红到了耳根。
⑧晚上，临睡觉时，我推开了妈妈的房门。
倚着门框，又一次对她说：
“妈妈，我不是说过嘛，别叫我小名!
”语气里已有了几分不耐烦。
妈妈的脸上呈现出一种复杂的表情，看了走进来的爸爸一眼，叹了口气：
“对不起!
高翔!
”可我听出我的名字在她口中却变得十分生硬，似乎很绕口。
⑨没多久，我要离开家到数百里外的一座城市去读书。
⑩不知怎的。
妈妈竟在短短的几天内学会了很有味地叫我的大名，而且同以前叫我小名时那样顺口熟练。
我自然很高兴。
⑪分别的那一天，爸妈一起送我去车站，爸爸一直喋喋地叮三嘱四，妈妈则沉默着，显得有些黯然。
我大人似的笑笑，反过来抚慰着他们：
“放心吧，没事的，我已不是孩子了。
⑫火车开动的刹那，我从车窗探出头去，同他们挥手告别，一直不言不语的妈妈突然抬起了头，眼里竟有了泪。
她追着，跑着，挥动双手，脱口喊了出来——
⑬“写信回来。
淼儿!
⑭我稍稍一愣，心里似乎被什么东西猛撞了一下，泪水夺眶而出。
1、本文贯穿全篇的线索是。
（1分）
2、现在的“我”为什么不喜欢妈妈叫自己的小名?
（2分）
（1）
（2）
3、作者是用哪一具体事例来说明妈妈“终究还是改不了”的?
请用简明的语言概括出来，不超过15个字。
（2分）
4、“我”曾两次抗议妈妈喊“我”小名，这两次抗议在语气上有什么不同?
妈妈的表情如何?
（摘引原文回答）（4分）
第一次抗议的语气，妈妈的表情；
第二次抗议的语气，妈妈的表晴。
5、为什么妈妈在送别“我”的时候脱口喊出了“我”的小名?
6、结尾一自然段中的“什么东西”应该是指什么?
（1分）
（二）竹石（5分）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
1、解释字义。
任（）尔（）
2、“咬定”这是手法。
3、这首诗着力表现竹子的品质。
4、这首诗表面上写竹其实是写人，写出了作者的风骨。
（三）孩子和书（13分）
①这小镇只有一家书店。
这书店只有她一个卖书的。
②她卖了多少书?
怎样忙过来的?
没有人说得清。
人们只知道，书架上的书越来越丰富，进出书店的人换了一拔又一拨，她的额头和眼角也渐渐刻上细细的皱纹。
可她那一双眸子却依然如般清明。
几十年来，人们从她那传神的眸子里读出的满是善良、真诚。
正因为这样，那些赶集的老婆婆们不买书也会进店来，歇乏，拉家常，向她讨水喝。
有时，她们也会大把大把地掏出鲜枣、红果，强留在柜面上。
③一天，小书店里来了一位年轻人。
④“您要买书?
”“不，看看，先看看……”年轻人礼貌地说，“请您取一下那本书。
”他指向那本装帧精美、雅致的诗集——《孩子和书》。
⑤“您看过这本书吗?
”他抚摸着手中的诗集，问。
⑥她（）了：
“没有……”真的，她卖过的书很多，但读过的书太少。
实在是因为太忙了。
她常常只能翻一翻新进的书：
看看封面、内容提要、插图、定价。
这是为了向客人介绍、推荐。
让顾客买了不合适的书，她觉得对不起人家，尤其是那些农家孩子。
她深知，那些孩子手中的一把把硬币是从妈妈的盐钱里一点一点抠出来的。
⑦“您，认识我吗?
”年轻人突然问道。
⑧她愣住了，仔细地观察他，希望能记起来。
可是，回忆里只是一片空白。
他笑了。
“您真好，说着，他放下手中的诗集，从包里取出一本书，递到她面前，“这是我送给您的。
”她（），甚至有点不知所措——为什么送我书?
⑨见她不接，他就把那书放在柜面上，凝视着她，“您还记得十五年前的一个偷书的孩子吗？
”她顿了一下，似乎为了唤起她的记忆，“他偷了您的书……您没有骂他……还给了他两块点心，是白皮的，一杯水，放了糖……”
⑩年轻人的话使她渐渐记起了一件往事。
十五六年前，她店里许多捆书被贴上了封条，放在了角落里。
有一天，她听到一阵“窸窸窣窣”的响声，走过去，啊!
一个孩子，蓬头垢面，一脸汗珠，正从一捆书里掏出一本匆匆往怀里塞。
她咳嗽了一声。
于是看到一双慌张中带着倔犟的眼睛……她没有训他，送了那本书给他，好像是《牛虻》。
孩子被感动了，哭着告诉说，父母都死了，他无依无靠，可是爱读书……她听了爱怜地为他擦去汗珠，又挑了几本书送给他，还给了他一点钱和食物……为了这件事，她后来也吃了点苦头……十几年过去了，她已渐渐淡忘。
难道眼前的他就是当年的那个孩子?
⑪当她回过神来，那年轻人不知什么时候走了，柜面上只有他留下的那本书。
她惊讶地发现，那是同样的一本诗集：
《孩子和书》。
⑫扉页上，有几行秀气的字：
阿姨：
这本书赠给您—我写的—一个关于您、我、书的故事。
我，是一个诗人了。
但，没有您，就只是一个偷书的孩子。
也许您早已忘记我了，那正是您的崇高。
偷书、爱书、写书的人
×
年×
月
⑬天哪，他是诗人!
这诗人（）就是当年的孩子!
⑭“我要买书。
”稚嫩的声音从柜面下传来，惊醒了她。
她探出身子，看到一只胖胖的小手攥着硬币，另一只手指着一本小人书。
“噢，又是二个孩子。
”她急忙招呼这位小客人，心想，兴许这个孩子将来也会成为诗人的，至少能成为有文化、有学识的人。
⑮门外传来一阵孩子的喧闹——放学了，她又要忙起来了，可是她心里很高兴，也很欣慰……
1、从下列词语中选择恰当的一项，填入选文相应的括号里。
俨然依然竟然茫然当然赧然
2、2、填进第②自然段中横线上最合适的喻体是：
（）（1分）
a．湖水b．泉水c．秋月潭水
3、第②自然段中说：
“几十年来，人们从她那传神的眸子里读出的满是善良、真诚。
”用简洁的语言概括她的“善良、真诚”在全文中的表现。
（1）热情招呼不买书的顾客。
（2）
（3）（4）
4、如果将第⑨自然段画线内容改为“他偷了您的书，您不仅没有骂他，还给了他点心和水”，两者相比，表达效果有什么不同?
请说说理由。
5、联系全文，第⑩自然段中“她心里很高兴，也很欣慰”的原因是。
6“于是看到一双慌张中带着倔犟的眼睛”，“慌张”的原因是，“倔犟”的原因是（2分）
四、作文。
同学们，我们生活的这个世界因为有“爱”而美丽，也因为有“爱”而精彩。
如果你是一个有爱心的孩子，一定能够发现自己身边那许许多多关于“爱”的故事。
请你以《爱》为题，写一篇记叙文。
要求：
感情真实，内容具体，语句通顺，正确使用标点符号，不少于400字。
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