名师说课课件—负数的初步认识.pptx

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,负数的初步认识,一、说教材,“负数的初步认识”是人教版教材小学数学六年级下册第一单元的内容。

课标中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。

因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是我在设计本课时值得关注的问题。

二、述学情,学生在学习本课之前,在生活中已经有了一些有关“负数”的生活经验,只是还未正式提出“负数”的概念,因此学生对“负数”的认识是存在于他们头脑中的一些模糊的表象,对于负数的读法、写法、意义、作用等都还不了解。

因此在教学时,我会利用生活情境让学生在潜移默化中使原有的知识表象逐渐清晰,经历负数产生的过程。

教学目标,1.知识与技能目标：

在熟悉的生活情境中初步认识负数，让他们知道负数和正数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数，以及与正数负数的大小关系2.过程与方法目标：

让学生初步学会用正、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的数量，进一步加深对负数的认识。

3.情感态度与价值观目标：

从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。

根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。

通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。

本课的重点：

认识负数，理解运用正负数表示具有相反意义的量。

教具准备：

PPT课件卡片,本课的难点：

对0的认识以及理解正数、负数与0之间的关系,教学重点、难点、教具,三、说教法与学法,举例子,调动积极性,培养数感,

（一）创设情境，引入新知,截然相反,四、说教学过程,在下列给出的卡片中，找出意思相对的卡片。

（二）设疑凝思，导出新知,生活中的例子,天气预报,温度,零上温度,零下温度,认一认,目的一、由静态化为动态，通过小小的“找”唤起更深层次的思考，是学生明确感悟到：

温度中，0摄氏度是区分零上温度和零下温度的分界点，比0摄氏度高的是用正数表示的，即正数都比0大，比0摄氏度低的用负数表示，即负数都比0小，二、学生动手操作，增强学习兴趣，即将正数、负数、0的概念有机的整合到了一个新的概念中，实现了对零的再认识，突出了本节课的教学重点，通过对0的质疑，突破了0既不是正数也不是负数的难点。

（三）体验内化，探求新知,通过下列的折线图让学生知道生活中的分界点不只有0,根据气温情况可以告知学生0是一个分界点，0不是负数也不是正数，从而得知正数、负数、0的大小关系，负数小于0，正数大于0。

在一次测验中，以平均分80分为基准，少于80分为负，多于80分为正。

（四）知识闯关，巩固新知,第一关听一听，来判断以东为正方向，我向东边走了5步，又向西边走了6步，,第二关认一认，来分类在4，7，2，0，6，3中哪些为正数，哪些为负数，特别的会让学生思考+0是属于哪个范围里的。

第三关看一看，来解释像4，11，7，5等前面带有一个像减号一样的数为负数，像1,4,9，5等前面带有一个像加号一样的数为正数，,正号可以省略，负号不能省略,设计原因听题抢答锻炼了学生们的反应能力和快速思考能力，活跃了课堂气氛基础性练习突出教学重点，使得学生们掌握新知数学来源于生活，看图解释让同学们在思考中学数学，学在其中，乐在其中。

学生是学习的主体，要让学生做课堂的小主人，而不只是一个旁观者而已。

（五）结合史料，渗透情感,介绍负数的历史，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！

为此，启发学生们要好好学习、天天向上！

（六）课堂总结，布置作业,这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。

为了提高学生对负数的知识的兴趣，并以生活中的负数为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的知识面，加深对负数意义的理解,五、说板书设计,像-4、-11、-7、-5、这样的数叫做负数,六、课后总结,现代教学论认为：

学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。

任何学习都是一种积极主动的建构过程。

有这样一句话：

听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。

可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

谢谢,