关于《题西林壁》教案及试讲稿.docx

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关于《题西林壁》教案及试讲稿

关于《题西林壁》教案及试讲稿

讲义，汉语单词，拼音是Jiǎ天然气ǎo。

它是指在教学前写的演讲、报告或手稿。

以下是为大家整理的关于《题西林壁》教案及试讲稿的文章3篇,欢迎品鉴！

第一篇:

《题西林壁》教案及试讲稿

一、教学目标

知识与技能：

正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

过程与方法：

通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。

情感态度与价值观：

感受诗歌中蕴含的哲理。

二、教学重难点

教学重点：

理解诗意，感受诗歌意境。

教学难点：

领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。

三、教学过程

（一）导入新课，激发求知欲

谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》

（二）初读课文，质疑问那

1、介绍作者

苏轼：

北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。

2、解题

题：

题写。

西林：

西林寺。

壁：

墙壁——题写在墙壁上的诗歌。

3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。

4、教师带领学习

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（1）“横”是什么意思?

各不同是什么意思?

（2）谁能用自己的话说说这两句的意思：

从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。

（3）“岭”和“峰”有什么不同呢?

（出示图片）

（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感?

（5）带着感情，再来读一读。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（小组合作讨论）

（1）学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。

（2）学生汇报诗意。

（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。

（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。

5、总结

汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。

6、布置作业

写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。

7、板书设计

略

第二篇:

《题西林壁》教案及试讲稿

一、温故旧知，导入课题

同学们，三年级时，我们学过大诗人苏轼的一篇诗作《饮湖上初晴后雨》：

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”在大诗人的笔下，西湖美得自然又亲切，这样一位大诗人，他笔下的诗、词、文章均能流传千古，为人称颂。

今天，我们就一起学习他的另一首名作——《题西林壁》。

（板书）

二、初读课文，整体感知

同学们，在我们走入诗文前，先请大家自由朗读诗作，在朗读过程中，如果遇到不会的生字词要借助工具书自学解决。

同学们已经读完了，那有没有同学自告奋勇，来为大家展示一下你的朗读功力？

好，请你，请你，请你（教师伸手示意）。

同学们觉着这三位同学读得怎么样啊？

读得很流畅，读得有些快，还有同学说缺少了一丝丝感情。

的确，这三位同学读得都很流畅，但是少了一些感情。

所以，在朗读诗歌的时候，我们一定要进行适当地停顿，大家听听老师是怎么读得：

横看/成岭/侧成峰，远近高低/各不同。

不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

同学们，我们再一起，齐声朗读一下这首诗吧：

题西林壁，苏轼……

在朗读的过程中，大家有没有注意到，这首诗的题目——题西林壁。

题西林壁是什么意思？

这首诗和庐山又有什么关系呢？

哦，老师已经听到了，同学们说，“题”是书写、题写的意思。

那题西林壁合在一起，就是题写在西林壁的墙上。

可这个西林壁和庐山又有什么关系呢？

结合课本上的注释，我们好像就能找到答案了。

西林是庐山上的西林寺，在这样一座云山雾罩的名山，在山中这样一座祥光普照的佛寺，大诗人又会怎样抒发感慨呢？

同学们已经情不自禁地模仿着诗人的样子吟起了诗句。

老师不禁要问，对于苏轼，大家对他了解多少呢？

他是北宋的大诗人，他是唐宋八大家之一，他是写出了《赤壁赋》《水调歌头》等一系列名作，他还是那个时代明星一般的人物。

同学们知道的真多，那我们就正式走进题西林壁去看一看这位文学明星的山中所思吧。

三、研读课文，深入分析

大家齐声朗读诗作的前两句，看一看诗人在庐山中都看到了怎样的景象？

在读得过程中，同学们可以用笔圈画出关键词，待会啊，老师找同学来回答这个问题。

（停顿两秒钟）有没有同学能回答刚才老师提出的问题呢？

请最在后排的这位男生回答。

山岭和山峰。

那你能不能分别用一个字来概括一下呢？

对了，就是“岭”和“峰”（板书）。

你回答的很正确，说明你对诗文理解地和透彻，请坐。

岭和峰有什么不同呢？

同学们请看大屏幕，山岭给人的感觉是~~连绵起伏，而山岭给人的感觉则是~~高而陡峭（板书）。

处在同一座庐山中，诗人苏轼为什么却看到了不同的山势景观呢？

同学们都齐声说了出来：

横看、侧看、远近高低各不同。

诗人用最简单的诗句告诉我们：

庐山之所以有不同的形状是因为我站的角度不同，横看是山岭，侧看就变成了山峰，远看、近看、站在高处看、站在低处看，看到的景色都不各不相同的。

（语气夸张）透过诗人的笔触，大家从诗作的前两句中，学到了什么呢，能不能用自己的话说一说？

请你，请你。

（请学生起立状）你们说的真好，把诗人眼中的景色都讲给了我们听。

诗人因为所处的位置不同，看到了不同的山景，他从中有获得怎样的启示，想告诉我们一个怎样的道理呢，大家静心听老师朗读一遍，看看能不能找到答案。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”大家触碰到诗人身处庐山的秘密了么？

嘘，同学们，先别急着回答，老师想问一下，诗中的“缘”字是什么意思呢？

是缘分的意思么，是机缘的意思么？

放在诗中翻译不通啊。

第一排的这位女生，你来说，原来这个字在这首诗中是因为的意思啊。

谢谢你帮老师解答疑惑，看来你已经能够利用课下注释自学课文了，很棒，请坐。

身处庐山中的诗人，站在不同位置，看到了不同的庐山，却为何不停感叹“不识庐山真面目”呢？

他见到过各种各样的庐山，却又为何不识庐山了呢？

大家以四人小组为单位，讨论下这个问题，一会儿，老师请小组代表来回答。

第三组的代表，请你来发言。

你的回答简单明了，请坐。

原来，是不识庐山真面目（板书），原来，身处山中，反而会模糊山的模样。

四、品读课文，读中感悟

其实，东坡居士的这种感受，我们在生活中也是有所体会的，只是我们可能没有苏轼的才情，也可能不像他那样有双善于发现的眼睛，所以我们不能写出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”如此有哲理的句子，可是，老师觉着大家却能用更简洁的四字词语把苏轼的这种感受概括出来，有没有人愿意试一试？

请你，坐在中间的这位同学。

当局者迷！

太棒了，你真是才思敏捷。

诗人题西林壁，诗人心中不可言说的秘密，我们终究还是解开了，当局者迷，当局者迷，同学们，让我们配着悠扬的音乐，再来读一读这首诗，再来品一品大诗人想告诉给我们的哲理吧。

五、巩固拓展，提升认知

学完这首诗，有什么感受呢？

有没有人能结合自己生活中的事例谈一谈呢？

有的同学说过去因为一道题纠结很久，有的同学说曾因为和好朋友吵嘴冷战好久，还有的同学说感到校园生活的枯燥无味……做题时，吵嘴时，上学时，我们可不就是身处庐山之中的苏轼，我们肯定会有这样或那样的困惑，可当我们停一停脚步，跳出困惑后再看一看时，题没有那么难，吵嘴没那么伤人，校园生活也不是那么苦涩了。

六、归纳总结，深入理解

这节课我们一起学习了苏轼的《题西林壁》，诗很短也很简单，但是大家有什么收获呢？

你来说，你来说。

是啊，大家重新认识了庐山，认识了苏轼，又懂得了当局者迷，旁观者清的道理。

老师希望，大家在遇到困难的时候，感到沮丧的时候，都能想到这句话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，都能抛掉烦恼，走进大自然的怀抱，或许静一静，苦涩就能推掉苦味，让你重拾信心继续前进。

七、实际演练，分层作业

课下的时候，老师给大家两个小任务：

第一，收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理，下节课分享给同学；第二，回顾诗意，把自己想象成诗人，写一写游庐山的感受。

同学们可以根据自己的喜好选其中一项任务完成即可。

这节课我们就上到这里，同学们，下课。

第三篇:

《题西林壁》教案及试讲稿

一、导入

上课，同学们好，请坐。

师：

同学们，我们祖国地大物博，有许多美丽的名山大川。

那么，你们都去过哪里呢？

来和大家分享一下你们的游览经历吧。

师：

哦，你说，你去过桂林，那里的水呀，非常的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美丽的山水画。

“山水画”这个形容可真棒，老师给你点个赞。

师：

还有哪位同学？

哦，你说，你去过哈尔滨，在那里感受过美丽的冰雕和雪雕。

从你陶醉的眼神中，老师感受到，你呀，也被美丽的冰雪城迷住了。

师：

好了，同学们，祖国的美景数不胜数，那今天呢，老师要为大家介绍一处新的旅游佳境，它就是庐山，下面，就让我们一起走入苏轼的《题西林壁》。

二、作者简介

师：

说到苏轼，哪位同学先来给大家介绍一下诗人。

哦，你说苏轼是北宋著名的文学家，他字子瞻，

与苏洵、苏辙并称“三苏”，你的文学储备可真丰富，好，请坐。

师：

还有哪位同学想补充。

哦，你说，他号东坡居士，世称“苏东坡”，你们呀，可真是黄金搭档。

三、解题

师：

那我们再来看看诗歌的题目，谁能按照我们以往的学习经历，来划分一下朗读的节奏呢？

师：

你已经跃跃欲试了，勇敢地站起来吧

师：

大家觉得有问题嘛？

哦，完全正确。

那让我们齐读一遍题目——题／西林壁。

师：

先别急着坐下，老师再考考你。

“题”是什么意思？

没错，就是题写。

那“西林壁”呢，哦，西林寺的墙壁。

那你能连贯地解释下题目的意思吗？

题写在西林寺墙壁上的诗歌。

回答得简洁明了，声音洪亮，好，请坐。

师：

唉？

那西林寺和庐山有什么关系呀？

哦，大家说西林寺就在我们的庐山上，那现在就让我们一起来领略庐山的风光吧！

四、朗读

师：

老师先给大家播放一个名家范读，在他朗读的过程中，请大家注意朗读的节奏，并标上你不认识的生字词。

师：

好，范读结束了，哪位同学来挑战下自己？

为大家朗读。

师：

你的眼神里充满了自信，就你吧

师：

大家说他读得怎么样啊？

师：

是啊，如果再加上语言上的抑扬顿挫，就更能传情达意了。

师：

哪位同学再来试试。

师：

你已经迫不及待了，就你吧。

嗯，声音洪亮，字正腔圆，感情拿捏得也是非常到位。

好，现在让我们一起齐读古诗——《题西林壁》，1、2，起

五、示范

师：

朗读结束了，现在让我们一起来学习诗歌前两句——横看成岭侧成峰，远近高低各不同（师有感情范读）

师：

唉？

“横看”是什么意思呀？

哦，从正面看。

那“各不同”呢，非常好，就是呈现出不同的景观。

师：

那扫除了这些疑难字词，哪位同学来用自己的话说一说，这两句诗的意思呢？

师：

你可真有想象力，老师，仿佛都看到了那个气势磅礴，壮阔无比的景象。

师：

没错，这两句的意思就是——从正面看连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰。

从远处，近处，高处，低处会呈现出不同的景致。

（板书，横——岭侧——峰远近高低——各不同）

师：

那同学们，“岭”和“峰”有什么不同啊？

大家的眼神充满了疑惑，不着急，老师给大家准备了几幅图片。

师：

这一幅就是从正面看呈现出的连绵起伏的山岭，这一幅就是从侧面看，呈现出的险峻的山峰。

师：

现在“山岭”和“山峰”你们能分清了吗？

我从你们的姿态中感受到，你们听明白了。

师：

那同学们，在前两句诗中你们读出怎样的感受呢？

哦，壮阔，哦，气势磅礴，哦，惊叹。

师：

那现在，就让我们带着这种赞叹之情，一起来齐读诗歌的前两句。

嗯，可真有气势。

六、小组合作讨论

师：

前面两句已经学习得差不多了，现在，就请大家以小组为单位，按照我们分析前两句的方式，来自学诗歌的后两句——不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（师范读）

师：

十分钟后，老师请小组代表来进行汇报。

师：

大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经准备得差不多了。

师：

第一组，哦，你们想给大家强调这两句中重点字词。

那都是哪些呢？

师：

他说，“识”是“认识”、辨别，“真面目”是说庐山本来的面目。

你们找得非常准确。

在这里呢，老师要再给大家补充一个字，就是“缘”，哦，大家已经异口同声地说出是“因为”的意思，看来大家自学都是很有成效的，老师很欣慰。

师：

第三组，你们想汇报的是？

哦，你们想汇报的是诗歌的意思。

大家说他们总结得怎么样？

非常地准确到位。

没错，这两句的意思就是——不认识庐山的真面目，就是因为我们自己处在庐山之中啊。

师：

第四组，你们想汇报的是，通过学习后两句诗得到的体会。

那你们有什么体会呢？

师：

哦，他们说通过整首诗的学习，他们明白了，看事物要从不同的角度去分析，不要被表面现象所迷惑，也就是，要——客观全面。

师：

是啊，同学们，看似一首简单的故事，却讲述了不简单的人生道理。

师：

就像一颗糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是会带来蛀牙的，所以，就需要我们客观全面地去看待它。

师：

现在，再让我们带着感情，来齐读诗歌，注意要读出停顿的感觉。

七、总结

师：

好了，同学们，这节课我们初步的感受了诗歌大意，同时领会了诗歌带给我们的生活启示，课下，请同学们，继续收集其他有关名山大川的优美诗句。

同时，拿起笔描绘一下其他角度的庐山。

比如：

早晚的庐山，四季的庐山，晴雨的庐山等等。

师：

好，同学们，下课。

师：

各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的聆听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？