教科版三年级下册先学后导问题评价导学案doc.docx
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教科版三年级下册先学后导问题评价导学案doc
教科版三年级下册教学设计
一、指导思想
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、学情分析
本学期我继续担任科学教学工作，学生都比较活泼好动，且思维活跃，能较好的配合老师完成教学工作。
1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、物质特性的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2、通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。
但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的探究能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，特别是动手操作能力更是比较低。
往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4、对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
5、对科学探究的认识不够，特别是制定计划的水平低。
6、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。
三、教材内容分析
本册内容由“植物的生长变化”、“动物的生命周期”、“温度与水的变化”、“磁铁”四个单元组成。
教学内容和三年级上册一样，也属于生命世界和物质世界的内容，但在探究重点上却与上学期有着本持的区别，主要是让学生对变化的事物进行观察，观察变化的过程并探究变化的规律。
相对于整个的小学科学学习过程来说是一个质的变化。
植物的生长变化单元主要是将一些值得学生观注的问题如植物在生长过程中发生了哪些变化；为什么会有这些变化；植物的各个器官与植物的生长和功能存在什么关系；它们对于植物本身有什么作用等以风仙花为例进行研究。
动物的生命周期单元主要是以认识蚕的生命周期，进而认识其它动物的生命周期，和认识人的生命周期。
温度与水的变化主要是认识温度，学习使用温度计，观察研究水是如何从一种状态变化为另一种状态，研究水的三态之间的变化规律。
磁铁单元主要是整理对磁铁的认识；实验研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用；学习制作指南针，加深对磁现象的认识。
本册教材具有以下特点：
确定了每一单元的核心概念和具体概念，并围绕这些概念的建立组织教学活动，使活动的目的更加明确。
教学活动更具有探究性和可操作性。
使用了维恩图、网状图、气泡图、柱形图等图表，使学生在记录和加工整理信息，将事实转化成证据方面增加了新的手段和工具，有利于学生对科学的理解和教学的评价。
每个单元后设置了资料厍，向学生提供与单元学习有关的资料和拓展性活动，弥补了学生的经验不足，并提高了教科书的可读性。
四、教学目标
（一）、科学概念
1、植物生长具有一定的生命周期，生长需要适宜的条件，都有相应的器官，每个器官有自己特殊的结构，并具有自己的功能，结构与功能相适应。
2、人和动物都是不断生长变化的，都有自己的生命周期，寿命的长短与生活环境有关，通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭亡，并得以不断延续。
3、什么是温度，温度是可以测量的；温度与物体的热量变化有关；水有三种状态，三态之间的变化与热量有关；三态变化，使水在自然界循环运动。
4、认识磁铁的性质；磁铁的两极及其相互作用；磁力大小的变化；磁铁的用途；用途与性质是相联系的。
（二）、科学探究
1、种植培养动植物，对动植物进行观察和测量，根据观察的现象提出问题，通过观察到的现象进行预测，并在观察中发现问题或新的变化，用适当的方式对观察的现象进行记录，并用适当的方法处理相关信息，描述所发生的变化，运用查阅分析资料的方法解决问题，获得问题的答案，认识人和动物的生命周期。
2、观察温度计的结构，会使用温度计，观察水的三态变化及其温度的变化，经历“观察现象---提出问题----做出假设（解释）--------分析、检验假设-----寻找新的证据-----做出新的假设……”的过程，完成相对完整的科学探究活动，对水是否可以在气态和固态之间的转化进行验证，对水的各种状态之间是如何发生变化的进行整理和概括。
3、在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和分享方法，用简单的材料和方法做探究磁铁性质的实验，用记录表记录实验，用实验获得的证据思维加工得出结论，想办法解决简单的磁铁问题，使用指南针确定方向，制作磁针，合理设计制作指南针。
（三）、情感态度和价值观
1、形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想；激发关注和研究生命现象的兴趣；培养坚持性和合作能力。
2、认识到较长时间坚持不懈进行观察记录的重要性；领悟生命的可爱和可贵，认识到动物和人的生长变化，生命周期是有规律的，是不可违的；生命周期与环境因素及其疾病有关，养蚕缫丝是我国劳动人民的伟大发明，值得我们自豪。
3、认真、细致的观测、记录，认识到观测数据对科学研究的意义和价值；初步认同物质是不断变化的观念，初步建立物质不灭（循环）的认识。
4、培养乐于表达和交流的态度，体验认真实验、收集证据，根据证据寻求结论的科学过程和尊重证据的科学态度；体会在探究中学习合作的必要性和重要性；在了解我国古代指南针的发明和应用中，增强热爱祖国的感情；培养发展动手制作的兴趣，激发创造精神。
五、教学重难点
本册教学内容仍然属于生命世界和物质世界的范畴，但是探究的重点有所不同，主要指导学生对变化的事物进行观察，观察其变化的过程并探究其变化的规律。
本册教学还要结合教学内容，引导学生关注事物之间的相在科学探究方面，本册的教学将进一步培养学生的观察能力和实验能力。
如在较长的一段时间内坚持观察、记录的习惯和能力，并学习用流程图、循环图等方法记录观察结果。
同时重视基本实验操作技能的培养和实证意识的培养。
例如指导学生学习定量的观察，经历“观察现象一提出问题一做出假设（解释）一分析、检验假设一寻求新的证据以做出新的假设……”的科学探究过程。
使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
六、教学措施
1、认真研究课程标准，钻研教材，做好教学准备，精心设计教学过程。
2、加强对先进的教学理念的学习，并应用于自己的教学，确保教学的有效、优效。
3、充分运用现有教育资源。
挖掘学校、家庭、社会中的可利用的科学教育资源，并鼓励学生积极参加小实验、小发明、小制作等活动，进一步提高自己的科学实践能力。
4、做好观察、操作、制作、记录的有效指导，培养学生相应的能力和坚持力。
5、对学生进行科学探究过程的指导，培养学生学会探究。
6、精心设计拓展活动，联系现代科技、生活，并加强学以致用的培养。
7、加强优生和学困生的联系，互相帮助。
8、将植物的生长变化和动物的生命周期两个单元交叉进行教学，既可解决观察周期长的问题，又可同进进行动植物生长的变化的观察，了解其相通之处，完成对生物生命周期的初步认识。
互关系，如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。
第一单元植物的生长变化
单元教学目标
科学概念：
1、绿色开花植物生长一般都要经历一定的生命周期:
种子萌发、幼苗生长、营养生长、开花结果。
一粒种子在适宜的条件下能够萌发、长成一棵植物，这棵植物又能结出许多种子，植物的物种就是这样不断繁衍的。
2、植物的器官有自己特殊的结构，这种结构与它们在植物的生长过程中所承担的功能相适应。
植物的根能够吸收水分和矿物质，还能将植物固定在土壤中。
植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。
植物的茎具有支撑植物体及运输水分和养料的作用。
3、种子萌发先长根，再长茎、叶，根总是向下生长的;植物的花要经历花开花谢的过程。
花谢后结果，果实是由花发育来的。
4、绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子等器官。
不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。
5、植物在生长过程中需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。
过程与方法：
1、种植和培育植物。
使用放大镜。
比较准确地测量植物植株的高度变化。
2、依据观察到的现象提出问题。
以已有经验或观察到的现象为依据进行预测。
用适宜的方式对观察到现象进行记录。
对变化的事物进行观察，发现产生的新变化。
3、通过记录和比较描述植物所发生的变化。
用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关信息。
运用查阅分析资料的方法解决问题，获得问题的答案。
情感态度价值观：
1、形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想。
2、激发关注和研究生命现象的兴趣。
培养坚持性和合作能力。
主要材料清单
大豆、玉米、花生、莲花、风仙花等植物的种子，放大镜，花盆、土壤、铲子等种植工具，透明玻璃杯、卫生纸等;试管、带根的新鲜芫荽、植物油等;不同生长阶段的风仙花植株、风仙花朵，成熟的风仙花果实;图片或多媒体课件:
刚出土的风仙花照片;植物叶的水平分布照片;植物叶的垂直分布照片;植物光合作用示意图;植物光合作用的相关资料及图片、几个主要生长阶段的风仙花照片等。
单元课时安排：
每课1课时，机动、整理1课时，合计8课时。
东谢匠小学先学后导，问题评价导学案
班级
三
备课人
侯苗青
学科
科学
授课时间
2014年月日
课题
1、植物新生命的开始
课时
一
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。
过程与方法
用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。
情感、态度
与价值观
引发关注植物生长变化的兴趣。
重点
引领学生产生问题并积极思考，将自己的认识清楚地表达出来，
难点
观察各种植物的种子
教学方法
教师准备
图片、各种植物的种子
学生准备
图片、各种植物的种子
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
2、生：
思考后，回答老师提出的问题。
1、师：
小猫是谁生下来的？
小鸡是怎么来的呢？
向日葵小苗又是从哪里来的呢？
2、师：
（出示图片）验证学生说出的答案。
3、师：
植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？
4、出示目标
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
2、生：
在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。
1、师：
用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。
2、师：
展示学生画的作品。
3、师：
指名学生说说自己画的作品的意义。
4、师：
有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
生：
说说自己的想法？
生：
观察植物的种子。
生：
汇报自己的发现。
（师：
关注学生的汇报）
1、师：
每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。
可以借助放大镜观察。
2、师：
观察植物的种子，你准备观察种子的什么？
师：
你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。
师：
通过观察植物的种子，你发现了什么？
师：
不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
生：
先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。
生：
继续观察植物的种子。
观察后汇报。
师：
要知道种子的里面有什么，该怎么办？
师：
（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。
问题归纳知识概括生成意义3-5分钟
作业：
准备凤仙花和四季豆的种子。
1、师：
本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。
2、师：
①准备凤仙花的种子。
②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。
③准备播种所需要的材料和工具。
作业：
准备凤仙花和四季豆的种子。
板书
设计
1.植物新生命的开始
外部：
形状、大小、颜色
植物的种子
内部：
胚根、胚芽
导学
反思
东谢匠小学先学后导，问题评价导学案
班级
三
备课人
侯苗青
学科
科学
授课时间
2014年月日
课题
2、种植我们的植物
课时
一
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
设计适宜的实验
过程与方法
学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法；根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。
情感、态度
与价值观
树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；培养合作意识。
重点
播种的方法
难点
观察和记录凤仙花生长变化情况
教学方法
教师准备
花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。
学生准备
花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
生：
阅读P4页中的“播种方法”。
阅读目标
1、师：
“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。
今天，我们来种植凤仙花。
怎样种植凤仙花呢？
2、师：
请大家看P4页中的“播种方法”。
3、师：
指一名学生说说播种的方法。
4、师：
播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。
5、呈现目标
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
生：
说出自己的想法。
生：
阅读P5页顺数1～10行内容。
师：
播种了凤仙花以后做什么？
师：
播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的变化。
请大家阅读P5页顺数1～10行内容。
师：
注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况；注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
1、师：
种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。
要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。
每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。
2、师：
把你测量和观察的数据填写在P5页中表格中。
3、师：
期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的日记”
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
学生制定种植计划
1、师：
实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯里种植凤仙花。
2、师：
督促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。
期末，对长时间坚持管理、观察和记录做得好的学生进行奖励。
问题归纳知识概括生成意义3-5分钟
家庭作业：
在自己家的阳台上，种植凤仙花
板书
设计
2.种植我们的植物
记住播种方法：
选种、放土、下种、浇水。
关注种子生长：
先长什么、再长什么、根向什么方向生长
导学
反思
东谢匠小学先学后导，问题评价导学案
班级
三
备课人
侯苗青
学科
科学
授课时间
2014年月日
课题
3、我们先看到了根
课时
一
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。
过程与方法
用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；根据观察到的现象提出问题；根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。
情感、态度
与价值观
根的作用的认识
重点
观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验
难点
根吸收水分的实验
教学方法
教师准备
一颗有根有叶的小植物、课件。
学生准备
一颗有根有叶的小植物
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
生：
观看、思考后回答。
1、师：
一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；一株小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗？
2、播放课件
3、师：
根据学生的回答引出植物的根来。
（出示种植在玻璃杯里的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？
4、师：
揭示并板书课题：
我们先看到了根
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
生：
学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。
生；汇报自己的发现。
1、师：
我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看能发现什么？
2、播放课件
3、师：
刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆，有什么发现呢？
4、师：
根据学生的汇报小结：
通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
生：
说出自己的想法。
生：
讨论后回答。
（根有固定植物的作用）
1、师：
我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？
为什么大部分都浇到土壤上？
2、演示
3、师：
植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？
下面，我们来研究植物根的作用。
4、师：
同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
参看P8页书上的内容，教师边讲边操作。
学生观看①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。
②将植物的根浸泡在试管里的水中。
③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。
④观察试管中的水量有什么变化。
学生讨论汇报。
师：
我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？
实验步骤如下：
师：
过几天，试管中的水量变化说明了什么？
师：
（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。
问题归纳知识概括生成意义3-5分钟
家庭实验：
参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。
教师归纳
板书
设计
3.我们先看到了根
固定植物
植物根的作用
吸收水分
导学
反思
东谢匠小学先学后导，问题评价导学案
班级
三
备课人
侯苗青
学科
科学
授课时间
2014年月日
课题
4、种子变成了幼苗
课时
一
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
过程与方法
根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
情感、态度
与价值观
体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
重点
观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用
难点
研究植物叶的作用
教学方法
教师准备
植物光合作用的相关资料，PPT
学生准备
植物光合作用的相关资料
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
生：
以小组为单位互相交流。
1、师：
我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。
2、呈现目标
3、播放ppt
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
学生交流、讨论
小组评价
1、师：
全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。
2、师：
组织学生交流。
（鼓励学生说出新发现、新问题）
3、师：
指导学生观察实物凤仙花。
4、师：
指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。
3、播放ppt
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
生：
根据自己所知道的知识回答老师的问题。
1、师：
提出问题：
为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？
植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？
听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？
植物的叶子还有什么作用？
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
生：
讨论后说出自己的想法
小组评价
1、师：
植物生长所需要的食物是从哪里来的？
2、播放ppt
3、师：
科学家经过多年的研究，发现：
多数植物能自己制造“食物”——养料。
4、师：
（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。
5、师：
板书：
问题归纳知识概括生成意义3-5分钟
阳光
二氧化碳＋水→氧气＋养料
学生初步形成结论
师：
（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
阳光
二氧化碳＋水→氧气＋养料
回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。
板书
设计
4.种子变成了幼苗
阳光
二氧化碳＋水——→氧气＋养料
导学
反思
东谢匠小学先学后导，问题评价导学案
班级
三
备课人
侯苗青
学科
科学
授课时间
2014年月日
课题
5、茎越长越高
课时
一
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同；植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。
过程与方法
运用统计图表整理观察记录的结果；在教师指导下根据统计图分析植物茎生长的规律；有依据地对植物茎的作用进行猜测；设计实验研究植物茎的作用；用适宜的方式描述实验的结果。
情感、态度
与价值观
重点
凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用
难点
凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用
教学方法
教师准备
植物光合作用的资料。
Ppt.
学生准备
植物光合作用的资料。
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观察记录。
重点整理幼芽出土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。
利用凤仙花植株的高度变化的数据，画出凤仙花植株高度变化统计图（学生在教P12页上画）。
学生画好后，教师讲述柱状统计图。
柱状统计图是科学研究中处理数据常用的方法。
学生分析柱状统计图，引领学生根据柱状统计图预测未来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变化？
师：
（活动引入）我们已经知道：
植物的根能从土壤里吸收水分和矿物质，绿色植物的叶可以制造植物生长所需要的养料。
那么，植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢？
我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化。
呈现目标
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
生：
观看植物光合作用的课件。
1、师：
（活动因入）植物的茎总是把根和叶连在一起，那么，植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢？
茎内是什么样的，能承担这样一些功能呢？
将你的想法记录下来。
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
生：
观看植物光合作用的课件。
讨论
师：
（活动指导）①引导学生根据前面学习的根和叶的作用，思考茎的作用的问题。
②引领学生想办法验证自己的想法是否正确。
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
小组讨论
合作评价
得出结论（茎有运输水分和养料的作用）
引领学生了解科学探究的过程：
提出问题（茎有什么作用？
）；对问题的可能答案作出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输水分的实验）；实验验证（通过实验验证收集信息）；
得出结论（茎有运输水分和养
升级会员 