人教版小学道德与法治四年级下册第四单元《感受家乡文化、关心家乡发展》作业设计.docx
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小学道德与法治单元作业设计
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
道德与法治
四
下
人教版
第四单元：
感受家乡文化、关心家乡发展
单元组织方式
√自然单元¨重组单元
课时
信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
我们当地的风俗
P71——P81
2
多姿多彩的民间艺术
P82——P89
3
家乡的喜与忧
P90——P95
二、单元分析
本单元共三课。
第10课《我们当地的风俗》，从较为熟悉的家乡风俗人手，了解当地的风俗及其蕴含的意义，引导理性看待风俗的演变。
第11课《多姿多彩的民间艺术》引导了解全国各地和当地的民间艺术，认识民间艺术的价值和民间艺人的聪明才智，并能够积极参与民间艺术的保护与传承。
第12课《家乡的喜与忧》立足家乡的整体发展变化，引导通过调查活动，既能感受到家乡发展带来的巨变，又能认识到家乡发展过程中存在的问题，并提出具有针对性和可行性的建议。
三、单元学习与作业目标
本单元作业设计目标是：
感受风俗与人们生活的密切关系、了解和体会风俗蕴含的意义、理性看待风俗的演变。
了解我国著名的民间艺术和关注当地的民间艺术、体会民间艺术对人们生活的影响、感受民间艺人的聪明才智、关心和保护民间艺术。
了解和感受家乡的发展变化、为家乡发展作贡献。
四、单元作业设计思路
1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。
2.制订单元学习和作业目标。
3.作业设计基本流程：
围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设定问题任务→着眼学生发展设计评价标准和方式。
4.分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
5.具体设计体系如下：
五、课时作业
我们当地的风俗
基础性作业
每个地方都有独特的（），这些风俗和我们的（）密切相关。
（）是中华民族的传统美德。
伴随我们成长的很多风俗体现了爱幼的传统，相应地，也有很多风俗体现了（）的美德。
中国有许多重要的传统节日，如（）、（）和（）等。
但是相同的节日会有不同的（）方式，这就形成了各地有（）的节日风俗。
不同的（）体现了不同的文化，都寄托着人们美好的（），表达了人们多样的情感。
随着社会的发展，有些风俗已经不能满足人们的需要，不再适应社会的发展，这就需要（）或者加以（）。
随着时代的变迁，也有一些（）的风俗逐渐被人们所遗忘，令人痛心。
发展性作业
为长辈做一件力所能及的事情。
请说说你对随礼的风俗的看法。
你认为应该怎样过节？
请说说传统文化进校园有什么作用？
了解父母是如何孝敬老人的。
可以画一画并配上文字，制成小报。
你们当地的节日风俗都寄托了家乡人什么样的愿望和情感呢？
请调查完成填表。
节日的风俗
寄托的祝愿和情感
多姿多彩的民间艺术
基础性作业
民间艺术由（）创造，用来满足（）和（）的需求，表达人们的美好愿望。
民间文学、民间音乐、民间舞蹈、民间美术、民间手工艺等都是民间（）的重要组成部分。
民间艺术的产生与发展离不开民间（）的聪明才智，民间艺术的成就里蕴含着这些人的（）与（）。
面对一些民间艺术（）的现状，我们自有找出原因，才能更好地（）和（）它们。
随着社会的发展，以及（）文化和（）文化的冲击，许多独具特色的民间艺术形式正面临着（）的困境。
发展性作业
了解自己家乡某种民间艺术衰落的原因。
想一想，该如何保护它。
找一找家乡的民间艺人故事。
了解当地的民间艺术并分享给大家。
用小报的形式像大家介绍家乡的某种民间艺术。
家乡的喜与忧
基础性作业
家乡在发展建设过程中，也会产生一些不可（）的问题，面对问题，我们不能（）。
家乡的发展带来了人们（）的巨大改善，这是看得见、体会得到的。
家乡的建设靠（），家乡发展过程中出现的问题需要我们（）来想办法解决。
发展性作业
请设计调查方案，调查家乡的教育发展。
请设计调查方案，调查家乡物质生活的变化。
六、单元质量检测作业
尊老爱幼是中华民族的（）。
中国有许多重要的传统节日，如（）。
民间艺术由（）创造，用来满足（）和（）的需求，表达人们的（）愿望。
民间艺术的产生和发展与发展离不开（）的聪明才智。
许多独具特色的民间艺术形式正面临着（）的困境。
国家鼓励（）、（）和其他组织依法设立非物质文化遗产（）场所和（）场所，展示和传承非物质文化遗产（）项目。
面对一些民间艺术（）的现状，我们只有找出原因，才能更好地（）和（）他们。
二十四节气中，既是节日又是节气的是（）。
说说你们当地过除夕时有什么风俗？
怎么解决传统民间艺术衰落的问题？
调查了解自己家乡的变化，并说说你的收获。
七、作业的批改方式：
学生互批和教师自批相结合的方式。
八、作业完成时间：
每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。
单元质量检测作业25分钟。
九、设计意图
在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。
创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。
本单元编写依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中主题单元学习目标。
笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。
基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。
所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。
各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。
十、作业设计反思
从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。
通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。
也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。
通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。
而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。
应该给予学生思考的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。
在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。
每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。
这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。
这都是今后要完善的。
十一、作业评价表
评价指标
等级
备注
A
B
C
答题的准确性
A等：
答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合生活实际发现问题、提出合理性高、操作性强、有一定创新水平的多条建议，道德与法治综合素养能力强。
B等：
能理解内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳，能提出较合理的、有一定操作性的建议。
C等：
答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。
答题的规范性
A等：
过程规范，答案正确。
B等：
过程不够规范、完整，答案正确。
C等：
过程不规范或无过程，答案错误。
解法的创新性
A等：
解法有新意和独到之处，道德与法治素养高。
B等：
解法思路有创新，答案不完整或错误。
C等：
常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。
综合评价等级
AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。
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