五年级数学学困生转化计划.doc
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2010~2011学年度第一学期五年级数学学困生转化计划
执教者:
一、指导思想
“学困生”的心理特征常表现为:
既傲慢骄横,又胆怯自卑;既想奋起前进,又信心不足。
在实际工作中,要转变他们的思想,使他们成优秀的学生,并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。
所以学困生的转变需要老师“动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒”的耐心地说服教育。
他们有不同的心理发展水平,不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点。
而他们在学习上总的特点是智力一般,学习依赖思想严重,没有独立思考勇于创新的意识,遇到较难的题便等老师的答案,针对这一实际情况,我首先想方设法调动学生的学习积极性,更重要的是做好差生的转化工作。
二、学生基本情况分析
该群学生的基本情况是这样的,个别学生平时作业不认真,不能及时做好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习。
了解到该群学生学习习惯差,接受能力弱,因此成绩不够理想。
具体学生有:
王熙宁刘嘉豪付兴旺
三、转化目标
通过本学期的转化,后进生能基本掌握学习的方法,能端正学习态度,树立学习的信心,对于掌握基本技能起到推动作用。
四、学困生形成原因情况分析
1、由于智力较差或纪律较差,很多问题老师讲数遍,他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性,懒惰贪玩上课不注意听讲。
3、在家庭方面,学生家长有的是对子女溺爱,因此、个别学生家庭作业完不成,或边看电视边作业。
有的是学生家长自己没文化,对孩子的学习不能及时检查督促。
五、转化措施如下
1、利用家长会,汇报该生在校的学习情况,让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和学困生交谈,态度要和蔼,使后进生愿意接近老师,经常和老师说说心里话,有利于老师对学生的了解,有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对学困生的缺点批评要恰当得体,切忌不可伤害,不能让其他同学嘲笑他们,嫌弃他们。
5、分层次设计目标,给差生制订能够完成的目标,使其能真正感到成功的喜悦。
6、利用课余时间帮助学困生辅导,尽力使他们的成绩有所提高,让他们认识到“我能行”。
学困生的转化不是轻而易举的事。
我们必须充分认识到,学困生在进步的过程中,出现的反差,是合乎规律的正常现象。
学困生的进步过程是曲折上升的,在这一充满了反复的过程中。
我们不会只看到某某老毛病又犯了,又丢三落四的了,认为其无可救药,而丧失了信心。
我们会反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。
实际上,学困生想一下改掉自己的缺点是不可能的,其必须有一个战胜自我的过程。
因此,在工作中应使每个学困生真正感到班集体的温暖,激发他们的求知欲,使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展