四年级下册语文教案2 桂林山水人教新课标.docx
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四年级下册语文教案2桂林山水人教新课标
2桂林山水教学设计
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
【教材解读】
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
一、教材位置
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
（一）人文主题的位置
本课是四年级下册第一单元的第二篇课文。
本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。
那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。
有关风景描写的专题在前几册中有所涉及，三年级的描写主要是单纯景物的描写，三上第六组的，《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》感受祖国的美丽富饶。
三下的第一组《荷花》《珍珠泉》等这几篇文章，学习这几篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。
从四年级开始侧重于景观的描写。
四年级上册第一单元主题是“自然奇观”，包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》。
这一部分学习要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的奇特、美丽，感受自然的美使学生产生热爱大自然的思想感情。
本课出现在四年级下册，本组课文以“走遍千山万水”为主题。
它承接四上主要是，暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，体会作者对山水的热爱之情，并体会作者怎样用优美词句表情达意的。
这一组不仅感受大自然的美，更要体会作者对山山水水的热爱之情。
训练重点的位置
1.体会作者怎样用优美词句表达情意的。
所谓的优美词句指的是那些突显景物之美或景物特点，含有作者的热爱之情，一般常用到比喻、排比、拟人等修辞方法的语言。
这一个训练点的前后联系：
前面四年级已经对优美词句有所认识，找到优美词句不是难点，这里是体会运用优美词句好在哪里？
例如本课排比句抓住景物的三个特点，从不同的角度进行描写，突出了桂林山水的特点，表达了对桂林山水的喜爱之情。
二、教材特点
（一）字
1．本课要求认读的生字共有8个，分别是“澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀、绵”，分析来看，有如下特点：
a.就字音而言：
澜：
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
容易读错的字
峦：
前鼻音，与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
兀：
的读音。
绵：
易读错。
b.在字形方面：
漓：
注意右半部的写法。
2.容易认错的字
瑕：
可与“暇”进行比较。
绵：
与棉花的棉
3.理解词语：
翡翠、山峦与山峰、连绵不断。
2.本课要求会写的字有11个，是“澜、瑕、攀、峦、泰、骆、驼、罗、障、兀、绵”，其中“澜、攀、泰”容易写错。
另外，注意引导本课生字中左右结构的字均为左窄右宽，注意观察，才能将字写美观。
攀：
上中下结构，字笔画比较多注意中间的大字要写的扁一点。
澜：
左右结构，左窄右宽。
右边注意不要写太宽了。
瑕：
右半边容易少一横。
（二）词
1.会读写本课的生字新词。
2.掌握本课写山水的四字词语。
本课词语丰富，四字词语特别多。
1.本课四字词语特别多，可以分两类：
（写山的、写水的词语）
一类是描写山的词语，“峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断”
一类是写水的词语“波澜壮阔、水平如镜”
2.通过查字典的方式来理解词语意思。
无瑕：
瑕，指玉石上的斑点。
无瑕，就是没有斑点，玉石非常纯净。
课文借此形容漓江的水纯净、清澈。
兀立：
高耸直立，形容山势的险峻。
嶙峋：
形容山石突兀的重叠。
罗列：
分布、陈列。
奇特的山峰散布陈列。
（三）句
1.排比句，比喻句，对比方法。
a对比的句子
“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”
这一句写了大海、西湖的特点，说从没看见过漓这样的的水。
这句是采用对比的写法，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比。
比的是什么呢？
比的是它们各自的特点。
桂林的水它拥有的是一种独具特色的美。
“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”
这一句写了泰山、香山的特点。
然后采用对比的方法来写。
拿泰山、香山和桂林的山相比。
比的是什么呢？
比的是它们各自的特点。
是说，桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它拥有的是一种独具特色的美。
b排比句
“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”
这段话用了运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：
静，清，绿。
用“感觉不到流动”突现“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容绿。
而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。
从视觉、感觉的不同角度，突出景观的特点，表达了作者喜爱赞美之情。
“桂林的山真奇啊（yɑ），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wɑ），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（nɑ），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
”
这句话运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了桂林山的三大特点：
奇，秀，险。
用一系列四字词语“各不相连，危峰兀立，怪石嶙峋”从形态方面突出山“奇”的特点；用“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽倒映水中。
”从颜色方面突出山的“秀”；用“好像一不小心就会摔倒下来。
”从作者的感觉方面突出山的“险”。
山的形态、颜色和在山上的感觉来进一步描述桂林山的奇秀险三个特点，表达了作者喜爱赞美之情。
2.总结句
“这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
文章的末段描绘了山和水、物三个点结合起来交相辉映，同时运用了比喻和引用的方法，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既概括全文，突出了桂林山水交融的特点，表达了作者对山水的热爱之情。
（四）段
1.“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到，船在前进岸在后移。
”
这一段写了桂林水的三个特点。
这段话先采用对比的写法，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比。
比的是什么呢？
比的是它们各自的特点。
桂林的山和水它们拥有的是一种独具特色的美。
接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：
静，清，绿。
作者写漓江水的静清绿三个特点时，用“感觉不到流动”从感觉方面，突现“静”；用“能看见江底的沙石”从视觉方面体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”的比喻的修辞方法来形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。
最后是通过写坐在船上的感觉写出水的静。
这样写突出景观的特点，表达了作者喜爱赞美之情。
2.“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
桂林的山真奇啊（yɑ），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wɑ），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（nɑ），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
”
这一段写了桂林山的特点的特点。
先采用对比的方法来写。
拿泰山、香山和桂林的山相比。
比的是什么呢？
比的是它们各自的特点。
是说，桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。
接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了桂林山的三大特点：
奇，秀，险。
用一系列四字词语“各不相连，危峰兀立，怪石嶙峋”从形态方面突出山“奇”的特点；用“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽倒映水中。
”从颜色方面突出山的“秀”；用“好像一不小心就会摔倒下来。
”从作者的感觉方面突出山的“险”。
山的形态、颜色和在山上的感觉来进一步描述桂林山的奇秀险三个特点，表达了作者喜爱赞美之情。
（五）篇
1、思想内容、感情方面
《桂林山水》这篇课文，通过分别描写桂林山水的三个特点以及山水融合在一起的美景，突出了桂林山水景色的美丽、奇特，表达了作者对山水的热爱之情。
课文第一段总的写了桂林山水甲天下。
第二段运用对比、排比、比喻的方法写出了漓江水静、清、绿的三个特点。
第三段运用对比、排比、比喻的方法写出了写出了桂林山奇、秀、险的三个特点。
第四段写山水结合在一起的景色，回应第一段概括全文。
2、写作特点
1.总分总的结构：
突出表达了作者对桂林山水的赞美、喜爱之情。
2.写一个事物、一处景物抓三个特点，从不同方面进一步写具体。
3.段落结构的相似之处。
4.运用了排比、比喻、引用等多种修辞方法。
三、课后思考练习题
第1题：
课文写得真美，我要有感情的朗读，还要背诵下来。
这是一篇写景的文章，语言很优美，抒情浓郁，朗读的感情都是赞美和自豪的，朗读时，要有身临其境、陶醉其中的感觉。
第2题，我来认真读读课文最后一段，再联系上文，说说自己对桂林山水的感受。
这一段是作者的感受，是对全文的总结，要联系上文仿照作者，说一说自己的感受。
可以从文章的内容方面来谈如：
像画卷，山真险呀，水真清呀，她的美丽与别的地方不同。
可以从情感上来谈如：
我好喜欢桂林的山水，我好想去看看这么美的山水。
可以想象：
我读了文章仿佛身临其境。
我好想写首诗赞美她。
3.我把课文第二自然段抄了下来，你抄了那些？
抄写自己喜欢或有特点的句子，可以抄对比的句子，谈谈用对比的方法体现桂林水的与众不同的特点。
可以抄写排比句，体会作者一处景物抓三个特点，从不同方面进一步写具体的方法。
体会作者表达的喜爱赞美之情。
【学习目标】
1．借助拼音读准认识8个生字，“澜，峦”，区分“暇，绵”。
2.会写11个字。
能正确读写“无瑕、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断”等词语。
重点指导澜，瑕、攀。
3．正确读写生字连成的新词，积累写山和水的四字词语。
4.有感情的朗读课文，读出读出对山水的热爱与赞美。
5.了解总分总的结构。
6.画出优美语句，理解桂林山水的特点，领会是如何运用排比、比喻、对比的方法表达情感的。
7.学习写一个事物，抓住三个特点的表达方法。
8.培养热爱祖国大好河山的感情。
9.结合课文最后一段，联系上文，谈谈对桂林山水的感受。
【教学重点】
1.有感情地朗读，读出画面感。
2.画出优美语句，了解特点，体会情感。
【教学难点】
1.读出画面感。
2.结合课文最后一段，联系上文，谈谈对桂林山水的感受。
谈感受。
【教学准备】
教师：
多媒体课件、设计自主学习单。
学生：
熟读课文、自主学习并填写自主学习单。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
2 桂林山水
一、导入课文
上节课同学们已经进行了自主学习，完成了自主学习单，下面请同学们汇报一下你们的自主学习成果吧！
二、汇报交流字词部分
（一）汇报交流第一项学习内容
1．请××组的小老师来汇报交流第一项学习内容。
（落实第一项学习目标）
生：
我来汇报第一项学习内容，请同学们看大屏幕，请大家跟我这样读，一遍拼音两边词。
我认为在这些词语中，我认为最容易读错的字有..，请大家再跟我再读两遍。
大家还有补充吗？
（2个），谢谢你的提醒。
同学们都会读了吗？
谢谢大家！
生：
那我抽查几个同学吧！
你读得真好，还有同学愿意读吗？
你也读得非常好。
请这一组同学开火车读一遍。
2.同学们，你们能不能用这些词语中的任何一个词来说一句话呢？
你想用哪个词语说句话就用哪个词语。
谁愿意来试一试？
谁能用上两个词语说一两句完整的话？
三个词语？
生:
我想用……（真棒，学以致用）
3.师：
在这些字当中，其实有一个词语“骆驼”，这个词语再分开读的时候读他的本音，读词语的时候第二个字读轻声，大家一起读一遍。
（二）汇报第二项学习内容（落实第三项学习目标）
师：
本课课文语句优美，生动形象地把一幅如画的桂林美景展现在读者面前，读来琅琅上口。
本课还出现了许多的四字词语，这在自主学习单中也有体现。
有请xx来给我们汇报这项学习内容。
生：
我来汇报第一项学习内容，请同学们看大屏幕，我找到的描写桂林山的词语有xx,我还知道这几个关于山的词语。
我找到的描写桂林水的词语有xx,我还知道这几个关于水的词语。
同学们还有补充吗？
谢谢你。
（三）师：
谢谢你小老师。
我们一起来读读课本中的四字词语吧。
出示四字词语齐读。
（落实第三项学习目标）
在这些词语中出现了三个不易理解的字，在我们的自主学习单中有体现。
谁来给大家汇报一下第三项学习内容。
生：
我来汇报第三项学习内容，请同学们看大屏幕，我查了字典，“罗列”意思是分布、陈列。
“奇峰罗列”意思是：
奇特的山峰散布陈列。
“兀立”的意思是高耸直立，形容山势的险峻。
“危峰兀立”意思是高高的山峰直直地耸立着。
嶙峋：
形容山石突兀的重叠。
怪石嶙峋的意思是形容奇形怪状的石头峻峭、重叠、突兀的样子。
这是我的理解，谁还有不同意见。
（四）大家会读了生字，会读了词语，那文中有3个字特别容易写错，有请今天的小书家xx上台为大家指导范写一下。
（请XX小书法家来为我们指导第一个字的书写）（落实第二项学习目标）
生:
请同学们看大屏幕，我们先写“澜”这个字。
同学们看明白了吗？
下面请大家拿出笔做好写字准备，拿起笔来，摆好写字姿势，（做到头正、肩平、脚放稳，一尺一拳一寸记于心），同位相互检查，开始书写。
大家写好了吗？
请把笔合上。
同学们再看“瑕”这个字，同学们看明白了吗？
下面请大家拿出笔，做好写字准备，拿起笔来；摆好写字姿势；（做到头正、肩平、脚放稳，一尺一拳一寸记于心），同位相互检查；开始书写。
大家写好了吗？
请把笔合上。
同学们，看“攀”这个字，同学们看明白了吗？
下面请大家拿出笔，做好写字准备；拿起笔来；摆好写字姿势；（做到头正、肩平、脚放稳，一尺一拳一寸记于心），同位相互检查；开始书写。
大家写好了吗？
请把笔合上。
师：
好，谢谢两位小书法家领着大家学习写了“澜”“瑕”“攀”这三个字，掌声..
师：
（出示本课的一类字）请大家仔细观察本课出现的左右结构的字均为左窄右宽，请同学们在书写时一定要注意。
（五）生字词大家已经掌握了，下面我们进行课文内容的交流。
同学们我们在本组课文中欣赏了那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。
今天我们一起走进那风景如画的桂林山水，欣赏那无与伦比的美景。
我们班的小书法家王鸿越已经为我们板书课题了，齐读课题。
（出示图片，）师：
这就是桂林的美景，在自主学习单上第五项学习内容是让大家查找有关桂林山水的资料，那位小老师能看着图片给我们介绍一下桂林。
（看图片描述一下桂林的山水。
）
下面我们跟随作者一起走进桂林欣赏一下美景。
（六）师：
课文围绕桂林山水都写了哪些内容呢？
我们一起来看汇报交流第六项学习内容。
1.汇报自主学习单的结构图。
请xx小组来汇报。
（落实第五项学习目标）
生：
我来汇报第六项学习内容，请大家看大屏幕，我是这样填写的：
课文第一段讲了桂林山水甲天下。
第二段讲了：
桂林水静清绿三个特点。
第三段讲了桂林山奇秀险三个特点。
最后一段讲了山水融和在一起更美。
（还有谁需要做补充）最后一段可以用文中诗句来总结。
2.提升两点。
谢谢小老师，你交流的很好，大家掌声送给他。
谁能看着结构图说说这一课的结构特点。
（课文是总分总结构，文章第一段以“桂林山水甲天下”来总起全文，接下来分别写了桂林水的静清绿三个特点和桂林山的奇秀险三个特点。
最后以“像是走进了连绵不断的画卷”为结尾来总结全文。
）
3.你总结的真好，现在老师问问你们，本文的总分总的结构有什么作用呢？
（落实第五项学习目标）
（使文章结构很完整，使文章条理清晰。
）
总分总的结构还有什么作用呢？
我们来读读课文体会体会。
（出示开头结尾两段话，第一段甲天下变红）“甲天下”什么意思？
（天下第一的意思）从这个词语中你体会到作者要表达什么？
（对桂林山水的赞美之情）读第四段你体会到作者要表达什么？
（第四段中作者的感受的句子变红）重点读读红色的句子体会表到了什么？
（对桂林山水的赞美之情）
师总结：
（文章开头运用总起句，来表达作者对桂林山水的喜爱赞美之情，结尾总结再次强调作者对桂林山水的喜爱赞美之情，本文总分总结构起到了表达作者对桂林山水的喜爱赞美之情）
师：
谁能把总分总结构的作用连起来说一遍。
生：
我来总结，请大家看大屏幕，总分总结构，能使文章很结构完整，使文章条理清晰。
本文的总范总结构表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。
（七）课文采用总分总的结构赞美了桂林的美景。
就让我们一起随作者划着船桨去观赏这里的美景吧！
（落实第六项学习目标）
1.我们一起来看第七项学习内容。
谁来给我们汇报一下？
有请XX同学给我们汇报第七项学习内容。
2.生：
我来汇报第七项学习内容，请大家看大屏幕。
生：
我画的是“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”这句话写出了桂林水静清绿三个特点，这句话运用了排比，比喻的修辞方法写出了水的三个特点。
这样写写出了漓江水的美，表达了作者对桂林水的赞美之情。
）
生：
我画的是“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”桂林水不同于大海和西湖具有独特的魅力。
作者运用对比的修辞方法写出了桂林水不同于大海和西湖具有独特的魅力特点。
这样写写出了漓江水的美，表达了作者对桂林水的赞美之情。
3.师：
谢谢这位小老师。
（老师提高之处）是呀！
漓江的水真美呀，作者运用对比体现了她与大海和西湖的不同，它有它独特的魅力。
运用排比、比喻写出了她的静、清、绿特点。
作者不仅仅把三个特点写出来了，还从不同的角度把它写具体，怎样进一步具体描写的呢？
我们再来看看。
（出示句子）读读句子注意加点的词语，体会作者怎样进一步把桂林水的写具体的？
“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”
（作者为了这三个特点写具体分别从自己感觉、视觉，运用比喻来具体进一步介绍了三个特点。
）
3.师：
那位同学能用下面的句式概括一下这一段的写法？
（落实第六项学习目标）
这句话运用（对比、排比、比喻 ）的修辞方法，抓住了桂林水的（静清绿）三个特点，又分别从（ 感觉）和（视觉 ）还有（运用比喻 ）具体描写了三个特点，表达了作者对桂林山水的（喜爱与赞美之情 ）。
4.请同学们一起读一读这句话，让漓江水的美永远留在我们的脑海中。
（出示这句话）。
（注意三个啊的准确发音）
（1）自己出声音练习朗读。
（2）叫学生朗读课文。
师：
你读得真好，其他同学像他这样一起来读读这段话。
师：
好下面听老师来读读这段话。
老师朗读示范学生试读：
漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。
其他同学像老师这样一起来读读这段话。
（3）这么美的文章你能背过吗？
我们一起来试试。
（八）你们读得真棒，我们好像置身在美景之中。
桂林的水这么美，那么桂林的山又有怎样的魅力呢？
我们学习第八项学习内容。
有请小组代表xx给大家汇报第八项学习内容。
你能不能想说桂林水的这段一样，把三个问题连起来说。
（落实第六项学习目标）
1.生：
我来汇报第七项学习内容，请大家看大屏幕。
第一项我画出了这个句子，我来读读。
这个优美的句子写出了桂林山的奇秀险三个特点。
这句话作者运用了什么修辞方法写出了桂林山的特点？
这样写有什么好处？
（作者运用排比，比喻的修辞方法写出了山的三个特点。
这样写表达了作者对桂林山的赞美之情。
）。
大家还有补充吗？
请你来说，（可以说说其他的句子，例如对比的句子，写出了桂林山的与众不同。
）
生：
我画的是“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
”桂林山不同于泰山和香山具有独特的魅力。
作者运用对比的修辞方法写出了桂林山不同于泰山和香山具有独特的魅力特点。
这样写写出了漓江水的美，表达了作者对桂林水的赞美之情。
2.提升之处：
写山的三个特点时作者又是从哪几个方面写具体的呢？
（落实第七项学习目标）
3.出示句子“桂林的山真奇啊（yɑ），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像
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