厦门市初中生物结业会考doc.docx
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厦门市初中生物结业会考doc
2015年厦门市中考地理
质量分析报告
李智（厦门市教科院）
2015年厦门市地理中考，具有水平考试和选拔考试双重功能，检测评价初中毕业生地理学业水平，为高中招生提供依据。
考试采用封闭命题、闭卷笔答、网上阅卷的方式。
一、命题指导思想
命题坚持以学生为本，立足基础，注重能力，难易适中，做到思想性、科学性、技术性的统一，正确发挥中考的导向功能，落实新课程标准理念和内容标准，注重课程三维目标，引导学生利用所学的地理基本知识和技能，通过比较、分析和归纳等思维过程，解决地理问题。
命题依据《义务教育地理课程标准（2011年版）》，（以下称《课标》）、《2015年福建省初中地理学业考试大纲》（以下称《省纲》）、《2015年厦门市初中毕业、升学考试地理考试说明》（以下称《考试说明》）、湘教版《义务教育课程标准实验教科书》（地理）教材（全四册）和鹭江出版社《厦门地理》（乡土教材）。
试题力图促进教师教学方式和学生学习方式的转变，促进初中学校全面深化地理课程改革，提升学生的地理素养，培养学生的创新精神和地理实践能力，为高中地理新课程顺利实施打下良好基础。
具体体现在以下三个方面：
1.强调“对学生生活有用的地理”：
考查基础主干知识；
2.强调“对学生终生发展有用的地理”：
（1）加强地理读图和分析能力考查
（2）加强地理图表的判读和分析能力考查
（3）加强地理文字素材的阅读能力和地理信息获取能力考查
3.强调地理素养：
（1）注重地理思维能力考查
（2）注重地理过程方法考查
（3）注重地理表达能力考查
二、试卷特点分析
1．考试形式
今年地理中考仍然延续2014年中考模式，采用闭卷笔试的考试方式，考试时间为60分钟，试卷满分100分，实行毕业和升学两考合一。
最终成绩以A、B、C、D四个等级呈现。
2．题型与题量
试题类型分为单项选择题和非选择题两大题型。
单项选择题共25题，每题2分，共50分；非选择题共5题，共50分。
试卷为6页，整卷阅读量适中。
3．试卷内容结构
本次考试结构合理。
各部分所占比例基本遵守《省纲》和《考试说明》之规定，即地球地图约17%；世界地理约28%；中国地理和厦门地理约55%（表1）。
表1考试内容分类统计表
模块
内容领域
分值
百分比
选择题分值
非选择题分值
地球与地图
（一）地球和地球仪
7
17%
7
（二）地图
10
8
2
（一）海洋与陆地
4
28%
4
世界地理
（二）气候
13
6
7
（三）居民
2
2
（四）认识区域
9
4
5
中国地理
（一）疆域与人口
14
45%
12
2
（二）自然环境与自然资源
6
6
（三）经济与文化
3
3
（四）地域差异
6
6
（五）认识区域
17
2
15
乡土地理
厦门地理
10
10%
10
汇总
100
100%
50
50
表1可以看出，本次考试涉及《课标》内容要求中的所有内容领域，做到内容领域全覆盖，其中，地球与地图中的“地图”、世界地理中的“气候”和“认识区域”、中国地理中的“疆域人口”和“认识区域”比重较大。
4.等级划分
依据厦门市中考等级划分方法（依据平均分按4:
3:
2:
1的比例将考试成绩分为A～D四个等级），今年地理中考成绩等级划分的具体情况如下：
A等级85～100分，B等级70～84分，C等级42～69分，D等级0～41分。
4．试卷主要特点
（1）体现课程理念
试题紧扣课标，落实课标倡导的“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的基本理念，体现了教学方式和学习方式的转变。
注重地理技能、过程和方法的考查，侧重学生学习能力的培养。
例如第1～4题考查中国的临海、邻国和领土完整，这是合格公民必备的知识基础。
第17～19题考查学生对地震原理和震后的次生灾害的认识，考查学生对经纬度位置的判读，这些都是对终身发展有用的知识和技能。
（2）突出时代特色
命题选取一些与地理密切相关的重大社会现实进行考查，具有强烈的时代感，引导学生关注社会，考查学生应用所学知识和方法解释地理现象、解决实际问题的能力，引起学生的学习兴趣。
例如第16～19题，以尼泊尔地震为背景，考查考查尼泊尔的位置与邻国、地震成因与次生灾害、次生灾害发生于气候的关系。
再如第27（3）题，以福建自贸区建设为背景，考查自贸区布局的交通条件。
（3）贴近生活实际
结合乡土地理实际设计试题，拉近地理与学生生活的距离，充分体现地理的有用性和地方特色。
例如第27题，以厦门行政区划、地形和降水量分布为背景，考查学生对厦门政区的熟悉程度，对厦门对外联系的了解；考查学生降水量分布图的阅读方法和归纳表达能力；考查学生对地形与气候联系的理解程度。
（4）注重读图能力的考查
命题注重读图能力培养，试题中包含17幅地图、2幅统计图、1幅示意图。
大部分试题试题要通过读图，做出某一地理事物特征的推断，如第1～7题、第11题、第13～25题、第26（1-2）题、第27（1-3）题、第28（1-3）题、第29（1-3）题、第30（1-2）题；一部分要通过读图，归纳出地理事物的分布规律，如第12、15、23、26（4）、27（5）28（4）、29（3-4）、30（3-5）题；另有一部分试题是读等高线地形图，判断地形部位、海拔、相对高度、比例尺换算等，如第8～10题、28
（2）题。
（5）注重思维能力的考查
命题注重思维能力培养，许多试题是在学生读图的基础之上，要求学生运用所学知识分析、比较和解决地理问题。
如第6～7题、第10题、第12～15题、第18～19题、第22～23题、第25题、第26（4）题、第27（2-5）题、第28（1、4）题、第29（2-4）题、第30（2-5）题。
（6）重视地理知识结构的建立
试题多处考查自然地理知识结构，引导学生依据结构进行答题。
如第27（5）、28（1、3-4）题、第29（2、4）题、第30（3）题。
（7）重视地理表达能力的考查
试卷中，许多试题要求学生书写一段文字，描述地理事物特征或分布规律，文字表达的内容明显增加。
如第26（3）题、第27（3-4）题、第28（3-4）题、第29（2-4）题、第30（3）题。
重视地理表达能力考查，有利于培养学生思维的独立性、完整性和创造性。
（8）关注情感、态度与价值观
情感、态度与价值观是地理教学重要的目标之一，试题多处体现了这一目标。
如第1～4题，体现我国的领土、临海、邻国，让学生通过题目感受到祖国疆域的辽阔和领土神圣不可侵犯；第27（1-3）题，考查家乡厦门的地理常识，增强热爱家乡的情感；第28（5）题，考查了首都北京是我国的文化中心，增强民族自豪感。
（9）适当设置开放性试题
如第28（5）题，让学生举例说明。
三、成绩统计分析
（一）总体情况分析
表2各区考试成绩汇总
区属
参考数
平均分
标准差
优秀率
及格率
众数
中值
中值距平
进步率
直属
6034
80.88
15.59
53.90%
90.20%
90
86
5.12
-0.78
思明
7252
79.58
17.21
52.40%
86.80%
94
85
5.42
-1.10
湖里
3983
79.39
16.32
49.50%
88.60%
93
84
4.61
0.62
海沧
2374
76.43
17.45
42.50%
83.80%
88
82
5.57
-1.02
全市
31673
75.41
19.3
42.50%
81.20%
90
82
6.59
0.00
集美
3748
74.94
17.37
34.80%
83.90%
88
80
5.06
0.83
同安
4292
69.3
21.11
29.90%
71.20%
90
75
5.7
1.53
翔安
2496
67.25
21.94
27.10%
67.70%
85
73
5.75
-0.83
民办
1492
53.16
21.92
10.20%
38.70%
39
51
-2.16
0.49
本次考试实际参加考试的学生数为31673人；表中的参考人数是指参加考试并且得分在0分以上的人数，即除零参考人数；表中其他统计数据都是以除零参考人数为基准计算的。
从平均分看，市直属、思明区、湖里区平均分最高，位于第一梯队；海沧区、集美区位于第二梯队，均分在市均分附近；同安区、翔安区位于第三梯队；民办学校平均分较低，位于第四梯队。
在公办学校中，平均分最高与最低相差13.63分，与2014年（15.32分）相比较，城乡差距有所缩小。
与2014年比较，同安区、集美区和湖里区进步比较明显，民办学校略有进步。
从及格率看，湖里区、集美区和同安区明显偏高，由此推测，这三个区平均分的明显进步得益于抓及格率。
众数是在一组学生原始分数中，出现次数最多的分数。
从众数看，民办学校的众数仅为39分，民办学校的教学质量亟待提高，应配足地理专任教师，加强平时课堂教学的落实，注重基础知识和基本能力的教授和训练，注重读图能力培养，注重知识结构的建立，注重文字表达的规范。
。
中值是在一组学生原始分数中居于中间的分数，即在这组分数中，有一半的分数比它大，有一半的分数比它小。
中值距平是指中值减去平均分得到的值，该数值越大，说明平均分受极端最低值的影响越大，反之则平均分受极端最高值影响越大。
（二）成绩分布分析
1.成绩分布分析
从分数段分布看，我市初中地理教学质量存在三个层级，80分以上学生主要集中在市直属、思明区、湖里区、集美区和海沧区，教学质量高，为第一层级；同安区和翔安区教学质量次之，为第二层级；民办校各分数段均未超过20%，且30-59分人数最多，为第三层级。
可见，城市与农村的差距仍然较大，公办校与民办校的差距更大。
从成绩分布看，呈负偏态分布，成绩集中在90分附近。
这种分布符合水平考试特点。
2.与去年中考比较分析
表32015年与2014年中考各区“三率”比较
区属
得分率比较
优秀率比较
及格率比较
2014年
2015年
进步率
2014年
2015年
进步率
2014年
2015年
进步率
直属
80.52%
80.88%
-0.78
50.30%
53.90%
-0.20
90.60%
90.20%
-1.17
思明
79.75%
79.58%
-1.10
50.40%
52.40%
-0.56
88.00%
86.80%
-1.50
湖里
76.76%
79.39%
0.62
41.20%
49.50%
0.84
85.40%
88.60%
0.33
集美
71.97%
74.94%
0.83
30.10%
34.80%
0.04
77.40%
83.90%
1.71
海沧
76.46%
76.43%
-1.02
41.30%
42.50%
-0.73
84.20%
83.80%
-1.17
同安
65.20%
69.30%
1.53
21.60%
29.90%
0.84
64.20%
71.20%
1.92
翔安
66.97%
67.25%
-0.83
27.50%
27.10%
-1.09
66.50%
67.70%
-0.50
民办
50.74%
53.16%
0.49
7.10%
10.20%
-0.31
34.50%
38.70%
0.75
全市
73.79%
75.41%
0.00
38.00%
42.50%
0.00
78.80%
81.20%
0.00
注：
进步率＝（当年值－去年值）/（全市当年值-全市去年值）-1
与2014年相比较，2015年全市平均分上升了1.62分，优秀率和及格率也相应上升了4.5%和2.4%。
从三项指标看，进步最大的是同安区，湖里区、集美区和民办学校也在进步，这是城乡差距、公办民办差距缩小的重要表现。
表42015年与2014年中考地理各校平均分排名比较
学校
进退
学校
进退
学校
进退
学校
进退
英才学校
-19
外国语湖里分校
-8
洪塘中学
5
五显中学
12
新圩中学
-19
国祺中学
-8
厦门九中
6
育才中学
14
华侨中学
-18
松柏中学
-7
启悟中学
6
火炬学校
15
金鸡亭中学
-18
湖里中学
-6
新民中学
6
东山中学
16
莲河中学
-17
大同中学（前埔校区）
-6
国光学校
6
音乐学校（鼓浪屿校区）
17
东孚学校
-15
诗坂中学
-6
湖里实验中学
7
莲美中学
17
槟榔中学
-14
厦门十中
-5
科技中学
7
内厝中学
18
海沧中学（旧校区）
-13
汀溪中学
-5
上塘中学
7
集美中学
22
巷西中学
-12
双十中学
4
巷东中学
8
厦门三中
26
厦门六中
-11
体育学校
4
刘五店中学
8
乐安中学
26
外国语海沧附属学校
-11
玉秀中学
4
博林中学
8
竹坝学校
28
翔安实验学校
-11
海沧实验中学
5
世平学校
8
梧侣学校
31
逸夫中学
-9
第二外国语学校
5
莲花中学
10
厦门五中
-8
杏南中学（杏南校区）
5
禾山中学
11
表4将各校2015年中考平均分排名与2014年中考平均分排名进行比较，将退步5名以上和进步4名以上的学校列出，希望进步的学校再接再厉，争取明年取得更好成绩，更希望退步的学校认真总结经验教训，调整教学策略，争取明年有较大进步。
综上所述，今年中考地理成绩反映了2个问题：
一是城乡差距仍然存在；二是公办校与民办校差距大。
可喜的是，城乡差距、公办校与民办校差距在缩小，同安区成绩有明显上升。
四、抽样分析
（一）样本数量及总体难度、区分度分析
我们采用全样分析方法，对样本数据进行了统计，分析样本总数为31680个。
本次考试Cranbach'sAlpha信度系数为0.938，基于标准化项的CronbachsAlpha信度系数为0.944，即考试成绩的置信度为94%。
信度主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。
和信度相关的一个概念是效度，信度是效度的前提条件。
通常情况下Cranbach'sAlpha系数在0.6以上，被认为可信度较高。
选择题平均分为44.47，难度为0.81；非选择题平均分为34.93，难度为0.70。
上图可以看出：
1～3、5～10、12～18、20～24、26（2-4）、27（1/4）、29
（1）、30（5）题属于容易题（难度值>0.7，占55%），其他试题属于中等难度题（难度值介于0.4～0.7之间，占45%），没有难度。
从总体来说，本试卷难度适中，实测易、中、难比例约为5.5:
4.5:
0，试题结构总体良好，但中等难度题偏多，容易题偏少。
上图可以看出：
4、6、7、11、12、14、16、17、19、20、22、24、25、26（1/3/4）、27（1-3/5）、28（1/3-5）、29（2-4）、30（1/3/4）题区分度>0.4，为优秀试题（占62%），其中27（5）题区分度最高（0.71）；1、5、8、10、13、18、21、23、27（4）、30
（2）题区分度介于0.3～0.4之间，属于好题（占20%）；2、3、9、15、26
（2）、28
（2）、29
（1）、30（5）题区分度为<0.3，为不好的题（占18%），其中第2题区分度最差（0.07）。
从总体来说，绝大部分试题区分度高，本试卷区分度优秀，好题和优秀题占82%，具有较好的区分度和选拔功能。
将区分度与难度结合起来分析，难度低而区分度优秀的题目有6、7、12、14、16、17、20、22、24、26（3/4）、27
（1）、30
（1）题，占31%；难度中等而区分度优秀的题目有4、11、19、25、26
（1）、27（2/3/5）、28（1/3-5）、29（2-4）、30（2-4）题，占33%。
本试卷即考虑了难度，又兼顾了区分度，是一份较优秀的两考合一的试卷。
（二）答题分析
甲、选择题答题分析
读图1“中国濒临的海洋”，完成1～4题。
1.我国领土最南端是
A.海南岛B.曾母暗沙C.黄岩岛D.台湾岛
正选
答A率
答B率
答C率
答D率
未答率
难度值
区分度
B
8.32%
89.68%
0.43%
1.50%
0.07%
0.897
0.339
【分析】该题考查学生对中国疆域基础知识的认识。
难度小，有一定区分度。
2.属于我国神圣领土的岛屿是
A.钓鱼岛B.济州岛C.久米岛D.冲绳岛
正选
答A率
答B率
答C率
答D率
未答率
难度值
区分度
A
97.69%
1.52%
0.29%
0.42%
0.09%
0.977
0.074
【分析】该题考查学生对我国领土的认识，体现爱国主义教育价值。
难度小，区分度低。
3.属于我国内海的是
A.渤海B.黄海C.东海D.南海
正选
答A率
答B率
答C率
答D率
未答率
难度值
区分度
A
93.77%
2.17%
1.83%
2.12%
0.10%
0.938
0.192
【分析】该题考查学生对我国领海的认识，体现爱国主义教育价值。
难度小，区分度低。
4.与我国海岸相邻的国家是
A.韩国和日本B.菲律宾和马来西亚C.越南和朝鲜D.文莱和印度尼西亚
正选
答A率
答B率
答C率
答D率
未答率
难度值
区分度
C
28.29%
5.21%
65.18%
1.11%
0.21%
0.652
0.461
【分析】该题考查学生对“海岸相邻”的理解和我国邻国。
区分度高。
错答A的学生比例大，属概念不清。
读图2“中国四大地理区域”，完成5～7题。
5.甲区域是
A.北方地区B.南方地区C.青藏地区D.西北地区
正选
答A率
答B率
答C率
答D率
未答率
难度值
区分度
D
6.67%
0.87%
5.61%
86.70%
0.14%
0.867
0.395
【分析】考查我国四大地理区域的基础知识和地图上的方向判断。
学生在记不清区域名称时，可以运用地理方位作出正确的推断。
6.乙区域河流，共同的水文特征是
A.水量大B.汛期长C.含沙量大D.有结冰期
正选
答A率
答B率
答C率
答D率
未答率
难度值
区分度
D
5.94%
7.70%
14.95%
71.18%
0.23%
0.712
0.644
【分析】考查北方地区河流水文特征共性，要求学生在掌握地理区域共性的基础上，理解区域内差异。
区分度优秀，难度低，好题。
错答C的学生较多，教学中应强调北方地区的内部差异。
7.下列景观属于秦岭——淮河一线以南的是
A.一望无际麦金黄B.河网密布稻花香C.白山黑水冬漫长D.风吹草低见牛羊
正选
答A率
答B率
答C率
答D率
未答率
难度值
区分度
B
7.14%
84.59%
3.57%
4.53%
0.17%
0.846
0.446
【分析】考查南方地区与北方地区地理差异。
区分度高，难度低，迷惑项基本等值，该题优秀。
读图3“某地等高线地形图”，完成8～10题。
8.图中虚线丙的地形部位名称是
A.山脊B.山顶C.洼地D.山谷
正选
答A率
答B率
答C率
答D率
未答率
难度值
区分度
A
86.18%
2.02%
2.24%
9.48%
0.08%
0.862
0.332
9.图中属于鞍部的是
A.甲B.乙C.丙D.丁
正选
答A率
答B率
答C率
答D率
未答率
难度值
区分度
B
2.86%
93.88%
1.25%
1.91%
0.10%
0.939
0.216
10.图中最适合开展攀岩运动的地点是
A.甲B.乙C.丙D.丁
正选
答A率
答B率
答C率
答D率
未答率
难度值
区分度
A
86.01%
1.57%
7.51%
4.78%
0.12%
0.860
0.397
【分析】8-10题考查等高线地形图的判读。
从答题情况看，学生对等高线地形图的判读掌握较好，得分率高。
读图4“中国地形地势分布”和图5“中国人口分布”，完成11～15题。
11.我国地势第三级阶梯的平均海拔在
A.4000米以上B.1000～2000米C.500～800米D.500米以下
正选
答A率
答B率
答C率
答D率
未答率
难度值
区分度
D
14.00%
11.08%
16.93%
57.82%
0.19%
0.578
0.579
【分析】该题以我国地势阶梯为背景，考查学生地理思维能力。
解答该题，无需记忆平均海拔数值，推断理由：
①第三级阶梯临海，海岸线海拔为0；②东部平原海拔一般小于500米。
该题区分度高，难度较大。
12.关于我国地形特征的描述，正确的是
A.地形类型多样，平原面积广B.地形交错分布，丘陵面积广
C.地形复杂多样，山区面积广D.地形复杂多样，山脉面积广
正选
答A率
答B率
答C率
答D率
未答率
难度值
区分度
C
7.14%
2.15%
84.14%
6.34%
0.23%
0.841
0.427
【分析】该题考查我国地形特征。
难度小，区分度好。
教学中应主要“类型多样”与“复杂多样”的区别，“山区”与“山脉”的区别。
13.人口最稠密的盆地是
A.准噶尔盆地B.塔里木盆地C.四川盆地D.柴达木盆地
正选
答A率
答B率
答C率
答D率
未答率
难度值
区分度
C
6.70%
6.76%
83.62%
2.79%
0.14%
0.836
0.332
【分析】该题要求学生将两幅图对照阅读，得出结论。
14.人口最稀疏的省级行政单位是
A.宁夏回族自治区B.广西壮族自治区C.新疆维吾尔自治区D.西藏自治区
正选
答A率
答B率
答C率
答D率
未答率
难度值
区分度
D
10.98%
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