多彩消费设计正式版Word文档下载推荐.docx

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消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。

新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。

（2）本课是第三课《多彩的消费》的落脚点，本框所涉及的消费原则不仅仅是一般的指导原则，而且包含了在实际生活消费中具体的、可操作的要求。

如量入为出、绿色消费等具体内容，直接告诉人们在消费中应具体怎样做。

这些内容更贴近学生生活、更具针对性和实用性。

5．课程结构：

本课共两个部分：

第一部分“消费心理面面观”，第二部分“消费要践行的正确原则”。

两者之间关系：

前者是因，后者是果。

后者是前者的落脚点，也是重点。

（正因为多样化的消费心理中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原则。

）

6．教学流程：

第一部分通过情景再现、小组讨论、自主学习等形式，让学生自己完成；

第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料、来自同学中的问卷调查做出相应的调查报告并喊出绿色消费的口号，通过给“故事加个结尾”等环节，引导学生从分析身边材料入手，确立正确的消费观；

最后，通过板书的逻辑图，突出主题，由教师进一步加深、提高认识。

整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。

在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展，从而引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；

二、教学目标：

1、知识目标：

（1）通过教学使学生识记的知识：

主要的消费心理的种类

（2）通过教学使学生理解的知识：

怎样看待和评价各种消费心理；

准确理解四大消费原则的含义

（3）通过教学使学生能运用所学的知识联系实际的问题：

根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划，并结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者。

2、能力目标：

通过对现象的分析，形成对消费心理的理性认识；

培养学生参与生活实践的能力。

3、情感态度价值观目标：

通过本课的学习，向学生进行勤俭节约、艰苦奋斗的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观,增强环保和绿色消费的意识。

针对今天环境污染等问题，引导树立可持续发展，人与自然和谐互动等观念，从小做起，从我做起，关心人类社会的可持续发展。

使学生养成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念，使学生成为理性的消费者。

三、教学重点、难点：

1．树立正确的消费观，这是本框的教学重点。

（1）学习理论是为了指导实践。

让学生了解和认识消费，最终目的是为了能够使学生以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对学生的生活选择具有重要意义。

（2）重点内容的实现：

①时间上的突出：

计划用近30分钟的时间来完成此内容的教学。

②教学手段、过程上的突出：

首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；

在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；

然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；

最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。

做到充分发挥学生的主体作用，教师起好引导作用。

2．树立正确的消费观，又是本框的教学难点。

（1）由于这一教学内容涉及“适度消费”、“艰苦奋斗”等问题的理解，学生在认识和理解这些问题时会有不同的想法，因此，这一内容在教学中又有一定的难度。

（2）难点内容的实现：

通过“给故事加一个结尾”的环节，让学生有一个感性的认识，并能通过同学间的辩论，使其有一个理性的思考；

最后，教师用富有感染力的语言讲述关于富人节约的小故事，让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原则。

3．消费心理对消费行为的影响，是本框的又一教学难点。

人的消费行为受到客观因素的影响，同时也受到消费者消费心理的影响。

这部分内容是旧教材没有涉及的，又是理解消费者行为的基本理论，所以，把这一问题作为一个难点。

四、教学对象分析：

经过前面对影响消费的因素、消费的类型及消费结构知识的学习，学生已经逐步培养了辩证思维能力，具备了一定的发现问题和解决问题的能力。

学生通过自身的体验、电影、电视、广播、杂志、互联网等积累起来的社会知识也为本课作好了必要的知识准备。

对于学生的正确的消费观，有待进一步提高，结合社会的热点和身边的实际对消费心理和行为进行分析的能力急需加强。

五、教学方法：

针对学生特点、教材特点，立求从小处着手，大处着眼，因小见大，以大喻小。

主要采用如下几种学习方法：

1.问卷调查法。

课前布置相关问题，让学生调查。

让学生在调查中，亲自接触事物本身，了解现实，引发思考。

2.探究性学习法。

组织学生课后分小组进行探究性学习。

在探究性学习中还进行：

“自主学习”、“合作学习”。

让学生进行自主学习的目的是：

让学生作学习的主人，“原学、爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；

让学生进行合作学习的目的是：

在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。

3.理论联系实际法。

关注生活，理论联系实际，学以致用。

六、教学过程：

教学阶段

学生活动

教师活动

设计意图

备注

课前探究

学生分组进行探究。

短剧编排；

小组调查并做出调查结论；

网上收集材料

以学生为本。

活动内容均选与学生生活、思想实际紧密相关的主题，选择学生喜欢的方式来开展。

调动积极性，增强针对性，增强说服力，提高实效性。

情景再现

学生表演情景剧《我要买手机》

带着问题观看情景剧，

锻炼学生的表演能力和观察能力

探究、点拔

一、

消费心理面面观

二、

做理智的消费者

1、量入为出，适度消费

2、避免盲从，理性消费

调查小组展示

3、保护环境，绿色消费

4、勤俭节约，艰苦奋斗

思考：

1为什么剧中的主人公要买手机？

2为什么他买了诺基亚手机？

3为什么他要对手机的外形进行DIY？

分组讨论

同学们看书，我们消费中的这些想法分别对应的是哪种消费心理？

学生辩论

通过上面消费心理的分析，学生谈自如何做一名理智的消费者

学生讨论

展示关于重视精神消费的名言

A小组主要是对班级6名同学家庭使用塑料袋的情况进行抽样调查，展示调查数据

我们通过问卷调查、数据查询、计算、分析等，得出以下结论

展示：

调查结论：

对个人来说，每天用掉的也就是几个塑料袋，可积少成多。

看了这个计算结果不难发现，这仅仅是6个家庭塑料袋的消耗量，就能在近10年的时间里污染1.8公顷的土地，那以一个班的家庭、全校的家庭、全市的家庭、全国的家庭，乃至全世界的家庭为基数计算，小小的塑料袋给地球带来的污染显然是灾难性的。

B环保小组

我们小组通过调查，发现同学们在日常中对环境破坏较大且消费数量较多的有塑料袋、电池、发泡一次性饭盒等，我们来看看它们的巨大的破坏力，展示图片

小组的口号是：

为了我们同一世界，圆同一个梦想，请您和您的家庭少使用塑料袋，不要乱丢废弃电池，乱吐口香糖，请进行绿色消费！

请你给这个故事结个尾。

一个富翁，有无数的钱财，他可以挥金如土，可以买到一切可以用钱买到的东西。

有一天，他掉了一块钱硬币，他的态度将会怎样呢？

教师小结：

同学们在消费中的这些的想法也就是我们的消费心理，现在把大家的这些想法整理一下，主要有这样几种表现：

提问：

对于这些消费心理，你们怎样评价这些消费心理呢？

小结：

通过上面的短剧和我们谈生活中的体验，我们感受到常见的四种消费心理所引发的消费行为。

这四种心理并不是独立地影响着我们的消费，它们常常是共同影响人的消费行为。

只不过可能在某种消费行为中某一消费心理的作用更突出、表现得更鲜明。

由于消费心理对消费有重要影响，因此，在消费时更要注重培养健康的消费心理，使我们的消费向合理、健康、文明的方向发展。

展示图表：

北京市未成年人文化消费特点

做为精神文化消费中又分为知识性文化消费与娱乐性文化消费。

所以我们不仅要重文化消费还应该重视知识性的消费　

教师讲述香港巨富李嘉诚等富商的勤俭故事。

教师提问：

这些真正的富翁们给我们的启示是什么？

充分发挥学生主体作用，让学生多思、多说、多做。

全面塑造人才，培养综合能力。

通过形式多样的活动，培养学生进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；

整合知识的能力；

社会实践能力；

理论联系实际的能力；

运用现代技术的能力；

表达、表演等能力。

回归生活。

通过引导学生关注生活，剖析生活事例，，切实提高学生参与社会生活的能力，通过学生自发提出的绿色消费口号，震撼心灵，升华认识，形成正确的消费观念，使政治教学回归生活。

不灌输，也不空洞说教，在引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识，使认识在潜移默化中得到升华，并在生活中自觉践行这一原则。

本块内容简单，交给学生自学，简单提问、归纳即可

辩论激烈

引导正确评价

这一环节，要让学生充分讨论

课堂小结

通过板书进行归纳、总结、提升，从而突出本课主题：

树立正确的消费观

七、课堂评价建议

记录和分析总结一个月内自己可支配的收入情况、支出方向，分析哪些消费是合理的，哪些消费是不合理的，在此基础上，结合所学知识制定一份科学合理的个人消费计划。

《多彩的消费之树立正确的消费观》的 

教学反思

北京市苹果园中学赵丽娜

本课的教学设计贯彻实施了新课标整体要求：

通过实践，本课达到了有效性教学，情感态度价值观真正的落到了实处。

整节课学生积极参与,课堂气氛活跃、轻松、有序，较好的实现了三维目标，突出了以“学生为本、为主体”和从学生生活中来到其生活中去的教学新理念。

特别是在“保护环境，绿色消费和勤俭节约、艰苦奋斗”这一教学过程中，小组成员同学齐声高呼自发的口号“为了我们同一世界，圆同一个梦想，请进行绿色消费”，使学生受到极大震撼和感染，人性养成教育和引导学生树立正确消费观念非常成功，是本课较为成功的亮点；

还有依据从“矛盾的特殊性到普遍性，再由普遍性到特殊性”的认识秩序，通过给“故事加个结尾”环节，即香港富商李嘉诚“一枚硬币”的故事，不同学生所给出的不同结尾，让学生通过不同的结尾加以反思，老师再给出此故事的真实结尾，并通过老师对学生消费观念的适度引导，从而使学生确立正确的消费观念，再让学生去分析身边事例，回归学生生活。

在此环节既尊重了学生的个性，但最终又形成了一个共同认可的较为科学正确的消费观念，从而使整个教学过程即不灌输，也不空洞说教，使情感态度价值观目标得以充分的实现。

此处也为一亮点；

再有一处为板书的逻辑图，突出主题，对此课的知识进行总结巩固，提升学生的理性认识，从而使知识目标加以落实。

总之，在本节课中,设计者力求做到“以学生为本”,从学生的生活出发，如导入从学生较为感兴趣的“手机”进入，过程中通过对同学家庭使用塑料袋的情况进行抽样调查，同学们在日常中对环境破坏较大且消费数量较多的电池、发泡一次性饭盒等商品的破坏力的描述等教学环节，充分发挥学生的主体作用，提高学生的探究能力、实践能力。

设计者力求实现三维目标的结合，突出情感、态度价值观目标的主导地位，突出人性教育，且收到了好的效果。

整节课，师生轻松愉快，互动良好，教学效果较佳。