人教版一年级语文上KW13《乌鸦喝水》教学设计与说课稿共5篇.docx
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人教版一年级语文上KW13《乌鸦喝水》教学设计与说课稿共5篇
人教版一年级语文（上）
《乌鸦喝水》教学设计与说课稿
（共5篇）
《乌鸦喝水》教学设计1
【教学目标】
（一）知识目标：
1、认识“乌、鸦”等11个生字。
2、会写4个字。
2、认识偏旁：
反文旁“攵”
（二）能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标：
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学重点】认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
【教学难点】理解课文。
【教学方法】讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
【教学媒体】教学挂图，生字卡片，课件
【教学时间】三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
你知道乌鸦这种鸟吗？
同学们，今天我们学习的课文就是关于乌鸦喝水的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《乌鸦喝水》，乌鸦是又黑又丑的鸟。
然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。
这是为什么呢？
因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。
在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。
本课内容通俗易懂，让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字
（一）初读课文
1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
wūyā chùzhǎo bàn pánɡxǔ fǎ
乌 鸦 处 找 办 旁 许 法
fànɡ jìn ɡāo zhīshí duō jiàn
放 进 高 只石 多 见
2、分析生字：
一个一个生字分析：
看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等，例如
学习生字放：
音节：
二拼音节，偏旁：
反文旁“攵”，认识偏旁反文旁“攵”，结构：
左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
着：
zhe 笑着； zháo喝着
处：
chù 到处；chǔ 处理
只：
zhī 一只；zhǐ只有
来：
le 来了；liǎo 没完没了
的：
de 好的；dì 目的
地：
de 轻轻地 ；d ì 大地
看：
kàn 看见；Kān看家
反义词
高——矮（低）多——少 放——收 进——退
有——无 是——非 大——小 来——去
这节课我们要记住
反文旁“攵”
（三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：
说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
2、学生领读（一课一领读）
（二）去掉拼音朗读生字
我会读：
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、考一考你
汉字魔术
变一笔
右——（石 ） 贝——（见 ）
写偏旁
放——（） 鸦——（） 许——（）
加偏旁
方——（） 井——（ ）（ ）
反义词
矮——（高） 多——（少）
收——（放） 退——（进）
六、升华学习
游戏：
找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。
然后拼读，并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结：
我们学习了本课的生字。
4、初读了课文
八、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏：
我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文
（一）看图片或者课件出示课文插图。
老师示范朗读课文
（二）学生自己朗读课文
一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。
三、分析课文，深悟课文
边分析边出示本课插图或者课件
1、让学生说一说课文有几个自然段？
（3个自然段）
2、你是怎样确定的？
（这篇课文有3个段落开头空两格处）
3、同学们齐读第一自然段
（1）请同学说一说第一自然段有几句话？
（3句话）
（2）你是怎么确定的？
（这个自然段有2个句号一个问号。
）
（3）一只乌鸦怎么了？
（口渴了）
（4）到处干什么呀？
（到处找水喝）
（5）乌鸦看见什么了？
（看见一个瓶子）
（6）瓶子里有什么？
（有水）
（7）可是，出现了什么问题？
（瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水）怎么办呢？
我们继续读第二自然段。
多音字
着：
zhe 笑着；zháo喝着
处：
chù 到处；chǔ 处理
只：
zhī一只；zhǐ只有
来：
le 来了；liǎo 没完没了
的：
de 好的；dì目的
地：
de轻轻地 ；dì大地
看：
kàn 看见；Kān看家
反义词：
里——外 多——少小——大
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。
（1） 请同学说一说第二自然段有几句话？
（1句话）
（2） 你是怎么确定的？
（这个自然段有1个句号。
）
（3）朗读第二自然段，看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？
少许小石子行吗？
许多石块行吗？
乌鸦办法到底是什么呢？
反义词：
来——去出——入
5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。
（1）请同学说一说第三自然段有几句话？
（2句话）
（2）你是怎么确定的？
（这个自然段有2个句号。
）
（3）乌鸦是怎么做的？
（乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里）
（4）瓶子里的水有什么变化？
（瓶子里的水渐渐升高）
（5）乌鸦喝着水了吗？
（乌鸦喝着水了）
（6）乌鸦多想马上就喝到水呀！
可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？
因为一下子都放进去，就不能一点一点让水渐渐升高了。
高——矮（低） 放——收 进——退
6、读完这篇课文，你知道乌鸦是用什么办法喝到水的吗？
学生自由说（乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，让瓶子里的水渐渐升高，喝到水的）
7、然后老师总结：
通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。
这篇课文告诉我们遇到困难应该认真思考，找到解决的办法。
四、朗读课文，感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读
五、灵活朗读
三个人一小组，进行接力朗读。
六、考一考你
1、按课文填空
乌鸦把（ ）（ ）（ ）（ ）颗（ ）颗地放进瓶（ ）（ ），瓶（ ）（ ）（ ）（ ）渐渐升高，乌鸦就喝着（ ）（ ）。
2、读一读，说一说
例：
瓶子里的水渐渐升高了。
______________渐渐______________。
例：
一只乌鸦到处找水喝。
______________到处______________。
七、课文升华
1、读一读学习伙伴的问题，思考、讨论，“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
”
（1）把瓶子推倒喝水。
（2）插个吸管喝水。
（3）请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。
2、改编故事：
在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。
八、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏：
老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
（一）指导书写汉字只
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“只”共5笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字石
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“石”共5笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字多
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“多”共6笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（四）指导书写汉字出
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“出”共5笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（五）指导书写汉字见
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“见”共4笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
四、小结
这节课，我们学习了以下内容
1、正确书写五个汉字。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
附板书设计
乌鸦喝水
喝不着———喝着了
《乌鸦喝水》教学设计2
【教学目标】
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用“渐渐”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦
【教学重难点】
理解乌鸦是怎么喝到水的?
指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。
【课前准备】
多媒体课件、实验用的器具等
【教学流程】
一、讲故事激趣导入，质疑
1、讲《狐狸和乌鸦》的故事
2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、故意出错比较区分“喝”和“渴”字。
（板书：
乌鸦渴水。
口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴）
4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初读感知，整体感知。
1、初读课文。
要求：
第一遍，借助拼音读准字音;第二遍，想办法将课文读通顺;还有时间就读第三遍。
2、指明逐节朗读。
（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们?
）
师（实时提问）
三、复习生字。
1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）
乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐
2、小组开火车认读生字
3、指导书写“找”字
四、细读课文，读中感悟。
（一）学习第一句
1、理解“到处”
从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
他为什么口那么渴呢?
2、表演、体会（怎么想、怎么说）
3、学生体会乌鸦的心情读。
体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
（二）学习第二句
1、体会读。
小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。
那你能带着这种感情读读这句话吗?
2、齐读
（三）学习三、四句
正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么?
1、你从课文中的哪句话读出来的?
（板书：
水不多，瓶口小----喝不着）
2、「出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么?
」
3、练习说话：
既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了?
Δ如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
4、体会读。
生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情
5、指导朗读“怎么办呢”书上哪句话写乌鸦心里着急?
学用笔标记下来。
（四）学习六、七句
1、学生帮乌鸦想办法。
鼓励学生拓宽思维、大胆想象。
2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的?
（板书：
放石子---喝着了）
乌鸦把小石子________放进瓶子里。
瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。
3、结合动画理解“一个一个”。
4、学生做实验并讲解理解渐渐。
5、用“渐渐”说话。
齐读课文。
6、师范读，生评价总结
7、学生感悟读这两句话。
五、进入角色，演诵课文。
（乌鸦很聪明;乌鸦很执着。
乌鸦遇到困难能开动脑筋等。
）
1、齐读全文
2、配音乐做动作
3、进入角色，结合动作背诵课文
4、配头饰和服装表演
六、联系生活，拓展延伸。
七、总结。
板书设计
乌鸦喝水
喝不着———喝着了
《乌鸦喝水》教学设计3
（简案）
教学目的：
《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。
教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
教学过程：
一、创设情景，激发学习兴趣
从学生生活实际出发，创设情景。
引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
1.教师：
晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？
学生回答。
顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。
（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。
）
2.教师：
今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？
（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？
学生很快说出“鸟”。
想一想，有什么好办法能记住它。
3.教师：
这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。
（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。
）
教师：
瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！
（出示第二幅图，要求学生仔细观察。
）大家说一说有什么发现？
（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。
）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4.教师：
乌鸦喝不到水，怎么办呢？
让我们一起来帮帮它吧！
二、动手做，动脑想
1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。
然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。
要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。
学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。
这个活动使学生间接掌握了课文内容。
同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
2.教师：
乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？
（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？
（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。
为了突破难点，教学分两步进行：
）
1.小组讨论。
要求小组成员群策群力。
看看还有没有别的办法。
教师巡视，随机参与讨论。
2.全班交流，组织评议。
（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？
低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。
经教师点拨，马上就会有学生反驳。
这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。
这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。
）
三、课堂延伸，拓展思维
1.教师：
同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？
（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。
由此看，这是只怎样的乌鸦？
你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：
手和脑，两件宝。
）
2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文内容
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。
《乌鸦喝水》说课稿1
一、说教材
《乌鸦喝水》是一篇有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是：
1、认识“乌、鸦”等9个生字。
会写6个生字。
能正确流利的读课文。
2、自己运用已学过的学习方法认读生字。
通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。
3、培养学生遇到困难时要仔细观察，认真思考的好习惯。
“乌鸦是怎样喝到水的?
”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象烦琐的讲解。
在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分这两个字成了本课的难点。
二、说教法
在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：
学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。
课中生字教学我设计如下：
1、师问：
课文中哪些生字是我们今天要学的?
学生找出课文中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。
字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。
3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。
4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。
如生字“渴、喝”给学生编成顺口溜：
“一个人被困在屋子里，一天（日）连三滴水都喝不到。
（这是渴），后来，一个人送了一杯水（这就是喝）”
让学生在游戏的同时，又进行了语言训练。
枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。
学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。
根据高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。
应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。
多媒体在自主探究中发挥着优势。
我制作了丰富多彩的课件。
我首先以第1自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，多媒体动画演示乌鸦的着急心情，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心、求知欲，激起主动意识和进取精神。
朗读课文，领会课文潜在的思想内涵，是本课教学的主要目标。
依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。
一个巧妙的追问：
“你最想对乌鸦说些什么?
”挖掘了课文的思想内涵，表现了课程重视提高学生品德修养的课改思想。
课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识“展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。
运用自己的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。
同时让学生通过多媒体课件和生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
1、谜语导课：
我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
⑴《乌鸦喝水》的这一课我采用了谜语激趣导入：
“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
打一种鸟。
”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
⑵出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
⑶揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。
思考：
你有什么问题想问问乌鸦的吗?
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
2、分层识字：
⑴由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过几篇短小、有趣的课文了，其中还有不注音的文章。
因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得加一加、减一减等方法来解决生字。
⑵反馈巩固：
生字学习中我采用认──带──找三步。
认：
拿出生字卡片与大家一起再认生字;
带：
你是用什么好办法记住这个字的?
一个学生的方法变为大家共享的方法;
找：
老师准备字谜，如：
水车千斤重（渐），拿出实物如：
瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：
喝水要用口，口渴需要水
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