小学数学动手能力培养与研究课题研究汇编.docx
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小学数学动手能力培养与研究课题研究汇编
《小学数学课堂学生动手能力培养研究》
课题研究资料汇编
金丝峡镇中心小学数学课题组
2014年6月23日
关于课题立项申请的报告………………………………………1
《小学数学课堂学生动手能力培养研究》课题实施方案………………………3
《小学数学课堂学生动手能力培养研究》课题立项的通知教学研究室……7
《小学数学课堂学生动手能力培养研究》第一阶段活动安排…………………12
《观察物体》教学设计及反思金丝峡镇中心小学田果……………………………14
《认识立体图形》教学设计及反思金丝峡镇中心小学陈海瑞………………21
让学生在动手学习中快乐成长（金丝峡镇中心小学刘新华）………………………25
《小学数学课堂学生动手能力培养研究》第一阶段工作总结…………………27
《小学数学课堂学生动手能力培养研究》第二阶段活动安排…………………33
《数学广角-植树问题》教学设计及反思田果…………35
《用百分数解决问题》教学设计及反思金丝峡镇中心小学刘新华………………42
《小学数学课堂学生动手能力培养研究》第二阶段工作总结………………47
《小学数学课堂学生动手能力培养研究》第三阶段活动安排…………………50
《折扣》教学设计及反思金丝峡镇中心小学刘新华…………………………………53
浅谈培养学生学习兴趣的方法金丝峡镇中心小学李德江………………………57
谈“小学数学课堂学生动手能力培养研究”刘新华………………………59
提高小学生实践能力打造高效数学课堂作者：
梅涛………………………64
浅谈小学数学课堂动手操作能力的培养牛超军………………………67
《小学数学课堂学生动手能力培养研究》第三阶段工作总结………………73
《小学数学课堂如何引导学生动手实践》收获与体会牛超军…………76
小学低段数学课堂中动手操作的探讨金丝峡镇中心小学陈海瑞……………78
《小学数学课堂学生动手能力培养研究》第四阶段活动安排………………81
《小学数学课堂学生动手能力培养研究》第四阶段工作总结………………82
“小学数学课堂学生动手能力培养研究”课题研究报告刘新华…………………85
结题申请…………………………………………………………93
获奖证书及各种荣誉…………………………………100
金丝峡镇中心小学文件
金小发〔2012〕286号
金丝峡镇中心小学
关于课题立项申请的报告
商南县教学研究室：
为进一步推进我校教科研工作向纵深开展，以达到科研兴校、科研兴教的目的。
本学期，一是为打造高效数学课堂培养学生数学课堂上动手实践、自主探索的能力，经数学教研组成员反复商议，结合我校现状，拟确定新的研究课题——《小学数学课堂上学生动手实践能力的培养》；二是我校被确定为商南县首批书法教育示范校创建学校，为进一步传承和发扬中国书法文化，培养学生良好的书写习惯，从整体上提高学生书写质量，让学生从小练就一手好字，我校语文教研组拟申报新课题《山区小学书法教学研究》。
现将两个课题实施方案一并上报，敬请领导审阅。
附：
1、《小学数学课堂学生动手能力培养研究》课题实施方案
2、《山区小学书法教学研究》课题实施方案。
二〇一二年十二月四日
附件一:
《小学数学课堂学生动手能力培养研究》
课题实施方案
——金丝峡镇中心小学数学课题组
一、课题提出的背景
“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”探索是人类思维中最活跃、最生动、最富有魅力的活动，主动实践、自主探索的结果往往导致问题解决和新发现，无论是发现式教学，还是启发式教学，其精髓都是在让学生学会探索，动手实践，学会发现，因此，在教学中要善于指导学生的“动手操作”要用新的课堂理念指导我们的教学，多给学生一些提示性的线索，创设有助于学生自己学习的问题情况，把教材内容组织成一定的学习尝试层次，通过问题启发，如：
做一做，想一想，试一试，读一读等方式，让学生自己通过积极主动地探索实践后活动来学习知识，掌握策略，提高学生实践、探索能力，把抽象的知识转化为具体的实验操作，让学生在教学情景中进行实验，主动地发现，分析和解决问题。
因此，在教学中，应重视学生动手操作能力的培养，让学生在实际问题中感受数学问题通过操作，化抽象为直观，感受知识的产生，发展与变化，使学生成为探索知识的主体，在自主学习，动手实践中得到全面发展。
二、课题研究的目的
我们期望通过课题研究，让学生动手操作，亲身实践，使学生获得直观体验，认识到数学来源于生活，认识到现实生活中隐含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。
而对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略。
面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
三、课题的组织机构
1、理论指导：
白富青汤宏洲慈正社
2、领导小组：
刘敏祥雷秀凤李德江段开华杨鑫
3、课题组长：
刘新华
4、实验教师：
陈海瑞（一数）刘孝才（二数）梅涛（三数）李卫平（四数）牛超军（五数）刘新华（六数）刘记平
阶段划分
研究任务
负责人
成果要求
时间安排
第
一
阶
段
组织学习，召开专题会议。
宣传动员制定校本教研制度
刘新华
有会议记录及课题研究安排
2012.11.22
课题的提出及制定课题实施方案
刘新华
制定课题研究方案
2012.11.30
有课堂设计及反思，有评课记录
牛超军
课堂实践活动
2012.12.20
第二
阶段
课堂教学中的困惑
陈海瑞
有记录
2013.3.1
课堂实践活动
牛超军
有会议记录，有体会
2013.4.3
每人上一节汇报课
李卫平
有课堂设计及反思、评课记录
2013.5.8
第
三
阶段
主题教育活动
手工
制作
牛超军
有计划总结、有表彰奖励
2013.9.3
小实验
陈海瑞
有计划总结、有表彰奖励
2013.10.8
课堂教学研究
研讨课
公开课
刘新华
有课堂设计反思有评课记录
2013.11.1-
2013.12.3
第
四
阶
段
经验交流
各实验教师
教学论文
2014.3.22
撰写课题研究总结
刘新华
有工作总结
2014.4.1
撰写课题研究报告
刘新华
有结题报告
2014.4.10
课题研究成果汇编
刘新华
有汇编资料
2014.5.22
四、课题组成员及研究分工
五、课题研究的步骤、方法和呈现形式
步骤
研究方法
呈现形式
第一阶段：
课题的选定
（2012年11月——2013年2月）
①组织学习理论知识
②制定实验方案
③开展经验交流活动
课堂实录、教学设计、教学反思、听、评课记录
第二阶段：
课题的实施
（2013年3月——2013年7月）
①总结第一阶段研讨成果，交流研讨。
②认真落实实施方案。
教学论文、教学设计、教学反思、经验交流
第三阶段：
课题全面展开
（2013年9月——2013年12月）
①总结第二阶段内容成果，交流研讨。
②认真落实实施方案。
教学论文、经验交流
第四阶段：
课题的总结
（2014年3月——2014年5月）
①总结第三阶段内容成果，交流研讨。
②结题
教学论文、经验交流
二〇一二年十二月四日
商教研发﹝2013﹞10号
商南县教学研究室
关于2013年清油河镇初级中学等20所中小学幼儿园校本课题立项的通知
有关中小学、幼儿园：
为了进一步深化校本教研，不断提高广大教师校本教研水平及其成果品位，优化教师队伍素质，打造优质高效课堂，促进中小学教育教学质量稳步提高，本着自主、实用、可操作性强的原则，县教研室对清油河镇初级中学等20所中小学幼儿园申报的“初中理化生课堂教学提问有效性研究”等24个课题方案，进行了认真审查，认为这些课题符合县、校实际，具有一定的研究价值，同意立项。
中小学幼儿园课题研究工作的主要任务，是解决教育教学操作实践活动中的困惑问题，具有较强的针对性与实用性，是打造高校课堂，提高课堂效率的主要途径。
为此，现就有关涉及中小学幼儿园课堂教学操作层面的校本课题研究工作，提出如下要求与建议，并作为今后此类课题验收的基本要求。
一是有关单位接到文件后，要组织教师认真学习文件精神，以文件批复立项课题名称的外延与内涵为准，正确理解课题的意义，修改完善课题研究方案与实施计划，理清研究思路，明确工作职责，落实操作办法，扎实开展研究活动。
部分申报立项的操作实践性强、涉及课堂教学活动层面的校本课题研究，选题准确，定位恰当，切中时弊。
实施过程中，要把此类课题研究工作与学校的常规教学融为一体，与教师技能竞赛、培训，打造优质高效课堂活动相结合，为此类课题研究工作，提供更广阔思路，更开阔视野，切实促进研究成果上等次，有品位。
二是要以研究目标为线索，以教学为中心，以课堂为基地，以培养优秀教师、打造优质高效课堂为目的，全面深入地开展学科教研活动。
具体思路是，合理分工，列出课堂教学研讨课周历安排，每人承担课堂教学某一个方面的研究。
从第一个课题组成员开始，围绕研究主题，精心备课、上课；组织课题组成员，分别从课堂教学的不同方面（教学目标、教材处理、课堂结构、情景创设、学生表现）认真听课，观察记录；评课研讨。
须做到讲课教师先说课、反思，接着课题组成员，分别按照课堂教学不同方面，对课堂教学进行分析、讨论、评价，研究，最后提出改进意见。
至此，第一个课题组成员上研究课程序结束。
以此类推，接着布置第二个成员、第三个成员…….上研究课活动安排。
每次上研究课，都围绕研究主题，进行备课、上课、观察、分析、评价、提出建议，并对前一次研究课提出建议的达成度，进行再评价。
促进教师每次上课，都要比前一节研究课有进步，真正解决教师在课堂教学中遇到的困惑问题，最终达到促进教师成长的目的。
三是课题组在全面收集课题研究过程中的教学设计、教学反思、课堂纪实、教学论文、教研总结、电子文档，手工作品、学生作品、会议记录等档案资料的同时，特别要以课题组成员为单位，把每个成员上研究课的教学设计、教学反思、其他成员对这节课的课堂观察记录、讨论分析评课稿、小结与建议等收集归纳，整理成册，贴上封面，一并纳入课题研究的过程性材料，装订入档。
附：
商南县2013年中小学幼儿园立项课题一览表
商南县教学研究室
201年5月21日
商南县2013年中小学幼儿园立项课题一览表
序号
课题名称
学校
负责人
课题组成员
1
初中理化生课堂教学提问有效性研究
清油河镇初级中学
刘世华
周协成姚军王维银田成宁伟
2
小学数学课堂学生动手能力培养研究
金丝峡镇中心小学
刘新华
陈海瑞梅涛李卫平刘孝才田果刘新华刘记平
3
小学书法教学研究
金丝峡镇中心小学
郝彩云
魏慧郭晶范彬李录党范冬孟艳艳汪风国雷秀风李世华张荣婷杨鑫
4
小学生养成教育方法与途径研究
金丝峡镇太子坪小学
张业锋
耿燕张明朱青山杨静张增丁宁吴泽钊王喜群
5
农村小学留守儿童良好生活习惯培养研究
金丝峡镇毕家湾小学
王书刚
柳萍王晗周刚强冀文艳张智全王凯詹晶晶徐静刘芳利陆付强汪孟来张成荣
6
转变学生学习方式在课堂教学中的应用性探究
金丝峡镇梁家湾小学
李富来
沈加伟丁珍段群堂李学堂王荣程晔袁巧玲段艳艳王艳丽孔涌范文静雷新峰
7
小学语文教学读写结合方法与途径研究
商南县城关希望小学
韩荣霞
叶梅君胡功赏吕海菊王俊芳张荣郝玉珍张先书田雪娇胡青云孙秀珍宋海英詹红霞王衍成闫福成翁小兰杨丽雷敏殷琦刘春娥夏慧朱正中
8
农村小学生学习兴趣的培养研究
过风楼镇柳树湾小学
邓明耀
王军礼冀显州张立保李纯三吴道宏张秀琳王雷邓萍黄丽郑时美姜存斌范学明刘传贤闫战平夏泽成
9
小学作文教学生活化策略研究
过风楼镇中心小学
冀双权
胡波丰汉朝邓明耀李军余军刘琴张玲邹始坪王燕燕高霞韦全俊辜海燕雷小丽刘世明高永祥孟慧芳姚泉
10
小学语文教学中提问有效性研究
湘河镇中心小学
朱素萍
章磊程晓阳雷小琴閔娇李杰
11
小学语文阅读方法研究
魏家台镇中心小学
刘静
章翠琴曹卉段娟吴小娟田灿
12
小学复式班教学有效性研究
魏家台镇中心小学
陈玲
余发波付东东吴兴超余金海朱才清冯秀芳
13
小学数学教学与信息技术整合研究
赵川希望小学
孟茜
周海林陈伟王博张涛马杰
14
多媒体资源在体音美课堂有效利用研究
富水镇初级中学
章耀才
刘博王建熊鹏刘剑鹏叶博吕飞刘晓军贺艳白晶洁叶欣聂本明
15
快乐读写与感悟语言文字魅力方法研究
青山镇中心小学
张晓华
汤卫华王磊汪霞郑文晓孔平陈慧玲徐宏金
16
小学数学小组合作学习实验研究
湘河镇中心小学
王银
张定叶克忠曹振朝吴昆仑殷静张栋柯珂何召兴王敏曹振坤
17
构建初中数学高效课堂方法探究
十里坪镇白鲁础九年制学校
张海巅
曹俊黄涛赵运山郑玉芳牛超军刘娟刘晖潘瑞黄美玲李春虎何伟段冀英
18
小学语文口语交际教学有效策略研究
十里坪镇白鲁础九年制学校
翁毅
徐堂菊张荣李超苏龙谢慧李莎莎李庚寅王建琴汪贞
19
九年级历史“探究活动”课教学设计案例研究
试马镇初级中学
江学锋
李祿福陶建民李先祥刘涛贺文玲李海玲刘卫明
20
小组合作学习在英语教学中的应用研究
试马镇初级中学
张金莲
张爱国张晓娜王震吕正峰段新兴王德虎
21
农村小学写字教学研究
清油河希望小学
董张虎
操勇朱宝珍王子龙胡秀芳田梽新蒋玉梅冀鑫巩江波刘忠文胡瑞萍刘兰陈怡
22
农村中小学英语阅读能力培养策略研究
白浪镇九年制
杨丽
王海霞周端辉毛平安陈芳蔡桂蕾赵江涛
23
理化生教学中学生的问题意识培养探究
湘河镇初级中学
周青焕
叶凡桂胜贾强张克刚叶文艺郭燕华范俊
24
幼儿园艺术与健康资源开发和整合研究
青山镇中心幼儿园
谭道兵
刘安邦陈江河刘海凤郭自环徐艳萍王萍何美玉张瑞
抄送：
县教体局，县教育督导室。
商南县教学研究室2013年5月21日印发
共印25份
《小学数学课堂学生动手能力培养研究》
第一阶段计划
一、本阶段课题研究目标：
根据学校课题计划，本学期我们课题组继续围绕《小学数学课堂学生动手能力培养研究》进行研究和探索，本学期的研究目标是：
1、以人教版小学数学教材为载体，探索开展小学数学《小学数学课堂学生动手能力培养研究》的有效途径与方法。
2、以人的发展为目标，通过小学数学“小学数学课堂学生动手能力培养研究”的教学，促进小学生综合素质得到协调发展。
3、初步探究具有我校特色的数学“小学数学课堂学生动手能力培养研究”基本教学模式，努力形成具有一定特色的研究经验、成果。
4、通过课题研究锻炼培养一批教师，提高教师对“小学数学课堂学生动手能力培养研究”领域的认识和实践能力。
二、本阶段课题研究内容：
以课程改革理论为指导，以人教版小学数学教材“小学数学课堂学生动手能力培养研究”领域研究为主线。
我们将侧重围绕以下内容进行研究：
1、在数学教学中，我们想通过各种数学课尤其是通过“小学数学课堂学生动手能力培养研究”实现“课内外学习结合”、“书本学习与实践活动的结合”以及“各学科课程之间的整合”，从而来培养学生综合应用数学学科知识、技能的能力，培养学生收集、整合信息的能力，提高学生数学素养，培养学生独立设计方案，合作学习、自我反省的学习能力。
2.以目前人教版小学数学教材中编制的“课堂上引导学生动手实践”活动内容的实施和应用为抓手，开展对其课型、年段内容、形式、师生行为表现特征、评价等方面的研究，探索实践活动课堂教学的模式。
三、呈现形式：
课堂实录、教学设计、教学反思、听、评课记录。
四、本阶段课题研究计划与实施
本阶段课题研究主要内容：
学习相关理论背景；根据自己的教学年级制定实验方案；定期开展经验交流活动。
具体计划：
2012.11.22--2012.11.30：
（1）组织学习，召开专题会议。
（2）宣传动员制定校本教研制度。
2012.11.30--2012.12.20：
（1）课题的提出。
（2）制定课题实施方案。
2012.12.20--2013.3.1：
（1）撰写课堂设计、反思
（2）评课
《观察物体》教学设计
金丝峡镇中心小学田果
教学内容：
人教版新课标版五年级数学上册第三单元P38例1、例2.
教学目标：
1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力，培养学生构建简单的空间想象力。
2、使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面。
3、能辨认物体的正面、侧面、和上面。
4、学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
教学重点：
能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：
体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
教具准备：
课件、长方体、正方体、圆柱，球等。
教学过程：
一、古诗导入 激发情趣
1、师:
同学们,你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》吗?
让我们共同来朗诵这首诗。
（学生朗诵）
.师：
一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢？
（学生回答）
2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来观察物体.（板书：
观察物体）
二、师生互动，探究新知。
1、教学例1。
（1）引入：
①神探“威威猫”的故事同学们知道吗？
他的厉害之处在哪里?
②他就是靠敏锐的观察力，破了很多大案。
今天我们一起去看看他在忙些什么？
（2）出示例1：
一位专家刚刚研制出一种新药，他把新药放在小药箱里，可是有一天，他发现药不见了，是谁偷了药？
①药箱现在就摆在桌上，先看看是什么形状？
共有几个面？
请同学们坐在自己的位置上，不移动小药箱，你看到了哪几个面？
（介绍小药箱的正面、上面、左右面）
②你能找一个位置看见所有的面吗？
③如果只观察一次，最多能看到小药箱的几个面？
最少又能看到几个面呢？
先观察再与小组的同学交流。
④生观察、交流并指名回答。
⑤看到三个面，你是怎么看的？
只看到一个面，你是怎么看的？
（指名学生演示）
⑥观察物体的一个面时，视线要和这个面垂直。
（3）断案。
①我们刚才对小药箱作了细致的观察，也许对案件的侦破能提供一些线索，请看大屏幕。
出示：
“威威猫”找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话：
A我看到的那面上写：
小药箱。
B我看到的是白色的面，没什么标记。
C我看到的那一面上画了个红十字。
D药箱相对的面颜色是一样的。
你认为谁说了谎话，为什么？
②ABC三个人分别看到的是小药箱的哪个面？
（4）面的相对性。
出示长方体，叫三位学生分别站在三个不同的方位。
（5）分别观察圆柱体、正方体、球体
师:
刚才老师和你们共同观察了长方体,现在请你和你小组的同学分别观察正方体、圆柱体、球体学具,并将从不同位置看到的形状画下来。
（学生观察,完成绘图，学生汇报从不同位置看到的形状。
）
（6）观察组合图形
①、过渡:
刚才,我们从不同角度观察了一个物体,那么,我们从不同角度同时观察两个物体,会看到什么形状呢?
②选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左（右）面等角度观察所摆物体，在纸上画出所见到的形状。
（选择几个让学生猜）
2、逆向练习 训练思维
（1）、师：
刚才我们一同观察了单个物体以及立体组合图形，并猜测和判断了它们在不同方向上的形状和位置关系。
如果反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的形状，你能不能猜测出它们什么呢?
（2）、趣味游戏,强化认识.
（在黑板上画出一个正方形）师:
这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么样的立体图形呢？
（学生猜测可能是长方体、正方体或圆柱）
师:
看来大家的意见不一致,你们能不能想出一个好办法,让大家知道这究竟是什么物体?
（至少还要知道另一个面的形状）
（教具呈现不同的物体，让学生观察）
教师小结：
同学们我们通过观察发现从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。
因此,不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。
3、教学例2。
神探“威威猫”最近又接到一个案件，某博物馆被盗了两件古董，被盗当天门窗都是锁好的。
（古董形状如下）
①“威威猫”在现场发现房梁上有一个小洞。
接着，他找到三个嫌疑人，并对他们进行第一次审讯，要求他们每个人都画了一张古董的形状图。
②他们谁有可能是小偷？
为什么？
他们分别是从哪个方向看到的？
（课件出示答案）小组内可以用学具摆一摆，看一看。
问：
刚才的答案对吗？
三、巩固练习，应用提高。
1、这是我看到的物体的一个面，它可能是什么物体？
（圆形）
2、这是我从不同方向看到的一个物体的两个面，它可能是哪一个物体？
（圆形、长方形）
小结：
从一个方向看到的形状，能确定它是什么立体图形吗？
（不能）只有把从不同方向看到的形状进行综合，才有可能确定它是什么立体图形。
四、动手操作，思维拓展。
学生按老师要求摆小正方体。
用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。
（有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方体。
）
五、全课总结。
通过今天这节课的学习你有什么收获？
师:
同学们这节课观察的真认真,仔细,希望你们在生活中也要懂得从不同角度去观察,思考,希望你们做一个处处留心观察、勤于思考的好孩子。
《观察物体》教学反思
金丝峡镇中心小学田果
《观察物体》是人教版五年级数学上册第三单元第一课时的教学内容，这节课的教学目标是通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。
本课时主要目标是发展学生的空间观念。
是在前两节课学习了“从不同角度观察一个物体”和“从不同角度观察两个物体”的基础上来学习的。
本节课学生学习的难度较大。
为了让学生学习减轻难度，容易掌握，我在教学时，先拿出准备好的教具，让学生从不同角度观察，把观察到的图形说一说，然后把实物的立体图形画到黑板上，让学生再从不同的角度观察，再画下来。
这样把实际观察到的和空间想象的图形结合起来，学生就更容易掌握了。
在本节课的教学中，我把教学目标定位为：
正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、后面）观察到的简单物体的形状。
同时通过四人小组合作学习，每人从一个面来观察物体，然后进行调换（前后调换、左右调换），让每
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