教案初中思想品德.docx
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教案初中思想品德
教案初中思想品德
篇一：
初中政治优质课教案
初中政治优质课教案
授课日期：
2009年11月23日
执教教师：
姚乾兴
工作单位：
望谟县打易中学
授课年级：
八年级（7）班节次：
第3节
教材：
鲁教版（八年级·上册）
课题：
第六课合奏好生活的乐章
第二课时
教学内容：
讲授本课第二个项目——与诚信结伴同行
教学目标：
把握诚信的含义；
了解“一诺千金”的内涵；懂得“对人守信，对事负责”；引导学生体会到
诚信是立身之本；
知道诚信的智慧和诚信守则；
懂得在不同的情境中能自觉遵守诚信守则的道理；能运用诚信的智慧解决所
面临的问题。
教学重点：
把握诚信的含义，懂得“对人守信，对事负责”。
诚信守则；
懂得在不同的情境中能自觉遵守诚信守则的道理。
教学难点：
引导学生体会到诚信是立身之本。
诚实做人，讲究信用。
教学方法：
情境创设、阅读讨论、自主探究以及讲解等方法。
教学手段：
多媒体课件。
教学过程：
（一）情境导入：
1、导入本课：
千百年来，我国人民一直视诚实守信为做人的美德。
诚实守信不仅是一个人
待人接物时所奉行的重要行为准则，而且是作为个体的人能否作为一种积极的力
量融入社会、取得他人信任的基础。
因为人们都愿意同诚实的人交朋友而不愿意
同虚伪的人做伙伴，愿意同诚实的朋友推心置腹而不愿意同虚伪的人深入交谈。
缺乏诚信的人际交往是对别人的不尊重，最终自己也将得不到尊重和肯定。
正因
为如此，要学会正确地交往合作，首要的就是要做到对人诚实守信。
2、板书课题：
二、与诚信结伴同行
（二）讲授新课
1、诚信无价
情境活动一：
诚信人才（详见教材P73页材料）
大屏幕展示——
材料：
2004年2月18日，在某市举办的2004年春季人才供需见面会上，由市
人事局和大中专院校联合打造、首次推出的48名“诚信人才”，在不到一天时
间里全部被该市大型企业、外资企业和民营企业聘用。
人事局在组织这次人才供需见面会之前，联系各大中专院校联合推出
“诚信人才”档案。
申请“诚信人才”的毕业生，必须向人事局提供真实简历，
包括各科成绩、在校获奖情况、社会实践情况、在校期间的品行情况等。
申
请助学贷款的学生，简历中还需将其需要还款的时间和金额一一列明，供其
将来就业的单位监督。
毕业生提交的简历必须盖有学校公章。
收到简历后，
人事局通过电话、电子邮件、实地走访等形式，对学生们实际情况进行核实，
确定情况属实后，人事局在其简历上盖章，纳入“诚信人才”档案。
“诚信人
才”档案的推行，让作假者无隙可乘，让真正的人才谋到理想的职位，让企
业聘到了最需要的人才。
议一议：
“诚信人才”为什么受用人单位欢迎？
谈一谈：
生活中，你愿意与经常说谎的人一起共事吗？
教师小结：
社会需要诚信、社会呼唤诚信，我国正致力于诚信建设。
每个人都希望生活
在一个诚信无欺的环境中。
谁都不愿意与经常说谎的人一起共事。
社会学和心理
学的研究表明，自己的诚信与赢得他人的诚信成正比，自己越诚信，就越会赢得
他人的诚信回报。
一个人如果没有诚实守信的品德，就很难在社会上立足。
那么什么是诚信呢？
诚信的内含是什么呢？
（1）诚实守信的含义
大屏幕展示——
诚实守信也就是我们所说的诚信，即诚实、守信。
诚实守信是为人处事的一
种美德。
诚实、守信分别有些什么表现呢？
表现：
诚实——就是忠诚老实，待人诚恳、不讲假话、不办假事。
守信——就是信守诺言，说话算数，讲信誉，重信用。
※诚实与守信的关系是怎样的呢？
教师讲述：
诚实和守信是相互联系在一起的，诚实是守信的基础，守信是诚实的具体表
现；不诚实很难做到守信，不守信也很难说是真正的诚实。
（诚实与守信的关系）
大屏幕展示——
（一个人要想在社会上立足，并赶出一番事业，就必须具有诚实信用品德。
所以说，诚信是公民的”第二身份证”。
大屏幕展示——情境案例分析1：
材料：
有一格岗位需要招人，先后来了四位应聘者，在招聘条件一栏中，有
一项条件是必须具备两年以上的工作经验。
前两位应聘者都称自己有类似的工作
经验，但面对应聘者的考问，很快显示出对这一行的无知。
最后来了一位男学生，
他坦率地应聘者说，自己不具备这方面的工作经验，但对这项工作很感兴趣，并
且有信心经过短暂的实践后能够胜任。
招聘者毫不犹豫地录用了他。
说一说：
应聘者为什么毫不犹豫地录用了他？
（这主要是因为他具有诚实的
美德）
教师讲述：
诚实做人，拒绝谎言。
“人无信不立”。
诚实是公民的“第二身份证”。
一个人要想在社会上立足，
并干出一番事业，就必须具备诚实守信的品德。
（3）诚信是金，是与他人合作交流的通行证
大屏幕展示——填一填诚实守信弄虚作假真诚虚伪乐于助人自私自利负责任可信赖信不过热情可靠贪婪恶毒友善看不起他人
我喜欢与上述具有个性
品格的人交往合作。
友情提示：
可见，人人都想和诚实守信的人交往合作。
诚信建设是每个人的事，也是全
社会的事。
这就需要大家积极参与，添砖加瓦，从我做起，从现在做起，从具体
的事情做起。
做到对人诚实、对事负责，在今后的人生道路上具有不可估量的作
用。
诚信是金，是与他人合作交流的通行证！
大屏幕展示——
情境活动三：
（见教材P74页材料）
材料：
青年工人小沈煜女友到一家超市购物，两人经过玻璃制品柜时，被一
套标价为1080元镶金刻画茶具吸引住了。
小沈将茶具拿过来看个究竟，一不小
心壶盖落到了货架上，裂开了。
小沈和女友惊恐不已，1080元的高价呀，对于
收入不高的小沈来说是个不小的数目，再说身边也没带那么多的现金，两人怔怔
地站在原地，不知所措。
过了约五六分钟，小沈环顾四周，发现并没有人注意此
事，才稍稍安定下来。
就这样，两人忐忑不安地离开了超市。
但小沈的心总觉得
沉甸甸的。
第二天，他把心事将给朋友听，朋友劝他不必那么认真，顾客失守损坏商品，
对于超市来说也不罕见，超市会有办法处理的。
朋友的好心不但没有给小婶些许
安慰，反而使他平添了许多烦燥。
他想得很多：
自己从小到大，一直是诚实做人，
从来没有做过与良知相悖的事情。
自责之后，他决定“投案自首”。
他的这一想
法，女友也表示理解。
他们当即打电话给超市说明了事情的原委，并表示愿意赔
偿损失。
超市经理对小沈的做法大为感动，通过与厂方协商免除了小沈的赔偿责
任。
说一说：
有人觉得小沈这样做太傻，会有损于自己的名誉，你是怎样看的？
教师讲述：
不能为一时的眼前利益而背离诚实做人这一原则，不讲诚信可以欺人一时，
而无法欺人一世。
诚信是人与人之间建立正常关系的基础，与人合作离不开诚信，
诚信是金，是与他人交往合作的“通行证”，只有对人诚实守信，才能让他人拥
有与你交往的安全感，才能使你的“以诚待人”换来他人的“以诚相待”。
而缺
乏真诚的合作是表面的、虚假的、暂时的。
古人说：
“以信待人，不信思信；不信待人，信思不信。
”意思是说，对人
诚实守信，即使别人原先不信任的，也会转为信任。
相反，对人不讲信用，即使
别人原先信任的，也会变成不信任。
大屏幕展示——欣赏漫画——“精诚所至金石为开”
你能说说漫画“精诚所至金石为开”的意思吗？
漫画“精诚所至金石为开”，意思是说：
“如果诚心实意，即使像金石那样坚
硬的东西也会被感动的。
”在这里，能打开金石那样坚硬的东西是什么呢？
那就
是诚信，诚信是打开金石的金钥匙。
那就让我们诚信做人到永远吧！
2、诚信做人到永远
（1）诚实守信是为人之本，诚信首先要做到诚实
大屏幕展示——
情境活动四：
（见教材P75页材料）向你请教
材料：
陈东是初二某班的学生，最近觉得很苦恼。
比如，在期中测验中，陈
东诚实答题，成绩反而不如那些作弊的同学。
不仅如此，由于没有把自己的答案
给别人抄，还得罪了一些同学，受到他们的冷嘲热讽。
陈东为此迷惘了：
做一个
诚实的人不但没给自己带来好处，反而受到同学的讥笑?
?
想一想：
陈东在欺骗和诚实之间应如何选择？
为什么？
说一说：
有人说“老实人吃亏”，不说谎话办不成大事“，自己是怎么看的？
教师讲述：
诚实守信是为人之本。
诚信首先要做到诚实。
诚实首先要对自己诚实，只有
对自己诚实的人才能对人诚实。
对（本文来自：
WWw.bDFQ千叶帆文摘:
教案初中思想品德）自己诚实在于不自欺，对自己实事求是，不说
违心话，不做违心事。
诚实劳动尽管艰辛，却坦坦荡荡，踏踏实实。
只有诚实做
人才能最终通向成功。
“吃亏论”本身，在某种意义上是在为老实人鸣不平，也是对诚信的呼唤。
有些人即使因诚信而一时吃了亏，仍不改初衷，堂堂正正做人，老老实实做事，
这是对推进全社会诚信建设的宝贵贡献，正在越来越受到社会的赞赏和人们的尊
敬。
大屏幕展示——
情境活动五：
（见教材P76页材料）
想想在下列情况下自己会怎么办？
上课时老师要检查作业，我才发现晚上因为看精彩电视节目忘记做作业
了：
。
可见活动，同学们都出去玩了，我不小心摔坏了同桌的钢笔。
当同桌回来
时：
。
发现送牛奶人员把邻居家的那份牛奶错投到自己家的奶箱里
了：
。
当得知某同学身患绝症、生命即将走到尽头，而他尚不知自己的真实情况时，
为了让他心情平和地走完人生的最后一段时光：
。
教师讲述：
作为我们中学生，要学会诚实地生活，尤其是在学习中，只有靠自己努力获
得的好成绩和荣誉才具有真实价值，抄袭、作弊和虚荣无助于获得真实本领，我
们要养成自己的事情自己做的良好态度和习惯。
材料中设置的“当得知某同学身患绝症，生命即将走到尽头，而他尚不知自
己的真实情况时，为了让他心情平和地度过人生的最后一段时光”，此时说些诸
如“你的病并不严重，一定能治好”的“善意的谎言”，也是允许的。
（2）做到诚信必须信守承诺、言而有信
大屏幕展示——
情境活动六：
（见教材P77页材料）
材料：
一个经商不久的中国商人捕捉到了一个商机：
马来西亚市场上莲子奇缺，而中国湖南的湘莲货源充足，物美价廉。
做这笔贸易，应该是稳操胜卷。
他当机立断，迅速联系马来西亚的经销商，谈意向、签合同，然后赶回湖南组织货源。
谁知收购莲子时，由于当地发大水，产量骤减导致价格飞涨。
如果继续履行合同，这笔买卖至少要亏八九万，这对创业伊始的他来说，实在是一件大伤元气的事情。
危急时刻有人劝他找借口撕毁合同，但他还是如约履行了合同。
生意是狠亏了一笔，但他信守承诺的故事迅速在业内传为美谈，为他以后的发展奠定了良好的信誉基础。
说一说：
自己在生活中的承诺都认真履行了吗？
这位商人的做法对自己将来与人合作有什么启示？
教师讲述：
上述材料中，商人用自己的实际行动为我们做出了信守承诺，言而有信的榜样。
践约守信是诚实的人的做事方式。
向另一个人许诺是一件严肃的事情，一旦许诺就应当实现诺言。
轻易许诺而不兑现是一种恶劣的品质。
“诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚。
”商人真正做到了言而有信，信守承诺！
我们中学生怎样做到言而有信、信守承诺呢？
①许诺要慎重，不轻易许诺是守信的重要保证
大屏幕展示——
材料：
一位外国小朋友，名字叫桑狄，他拿着客人给他的一先令买火柴的钱，去外面商店兑换找零给买火柴者，过马路时被一匹马撞到，摔断了腿。
他把4便士让弟弟小鲁比送给了那位先生。
小桑狄即使腿摔断了，他也要让弟弟把钱送给客人。
信誉在他眼里比生命都重要。
议一议：
从上面的故事中我们能感悟到什么？
教师讲述：
上述故事告诉我们：
信守承诺，言而有信，一诺千金，总之，承诺一旦做出必须兑现。
信守承诺，言而有信是一种品格。
不轻易许诺是守信的重要保证。
在与他人的合作中，许诺要慎重。
无论是答应对方所提出的要求，还是向对方许愿，都要量力而行，一切从自己的实际能力以及客观可能性出发。
但承诺一旦做出，就必须兑现！
②承诺一旦做出必须兑现
教师讲述：
信守承诺，言而有信要求我们：
承诺一旦做出，就必须兑现。
古人说；“君子一言，驷马难追”说的就是这个道理。
③信守诺言也要具体情况具体分析
诚实与说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎。
当然，信守诺言也要具体情况具体分析，在特定的交往情境中，有时需要我们隐瞒事情的某些真相，说些“善意的谎言”。
只要是从维护对方利益出发，这种善意的谎言就不违背诚实的道德要求。
比如，当你的亲人、同学或好朋友患了不治之症，在这种情况下为了有利于治疗，以维护对方利益为出发点，我们就有必要隐瞒事情的真相，说些善意的谎言。
但是，这种善意的谎言必须是以维护对方的利益为出发点的。
篇二：
初中思想品德教学案例
初中思想品德教学案例
《世界文化之旅》教学中的多媒体应用
一、背景
长期长来，老师们总是抱怨学生学习思品课积极性不高，以致于教学效果低下。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学方法方式，与我们的教学观念不是没有关系。
在新的课程改革理念的指引下，恰当运用多媒体教学，提高教学内容趣味化，增强学生学习思品课兴趣，从而提高教学质量。
二、教学内容分析
《世界文化之旅》所处的第三单元的主题是了解世界文化，《世界文化之旅》着重介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通。
知道文化的多样性和丰富性是通过各个特色的文化习俗表现出来的。
认识到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果，各国文化应相互借鉴、共同繁荣。
三、案例描述
八年级上册思想品德第五课多元文化地球村第一框世界文化之旅的教学内容，共分两目“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”。
本框题的内容在生活中可以发掘的教学资源其实很丰富，而且都是学生所熟知的，喜闻乐见的，如果老师只是照本宣科，空洞说教，学生必然会感到枯燥乏味，从而影响教学效果。
下面我仅叙述对“丰富多彩文化”这部分内容在教学中的多媒体运用。
（一）新课导入
多媒体显示：
外国游客吃中国饺子的故事
一个外国游客在中国餐馆用餐，他把一碗青菜豆腐蛋花汤喝完后，从口袋里掏出刀叉吃饺子。
他先把每一个饺子切开，将肉馅和饺子皮分别放在两个盘子里。
然后，吃一口饺子皮，再吃一口馅儿，慢慢咀嚼，细细品尝，吃得津津有味，还不时向对面的中国顾客微笑示意。
中国顾客问：
“好吃吗？
”他用生硬的中国话答道：
“香，好。
要是配上果酱和奶油，更好”。
回答：
这个事例说明了什么？
通过对这一问题的回答，学生很容易得出结论：
说明饮食习惯的不同，体现了文化的差异。
从而引出本课主旨：
世界因文化的差异而丰富多彩。
人们必须学会在尊重他国文化的基础上保持自己的独特性，在文化多样性的基础上和平共处，通过吸取融合共同谱写和谐的世界文化乐章。
导入新课，多媒体板书课题：
世界文化之旅丰富多彩的文化。
（二）活动：
你说我说，共话节日
多媒体板书文字、表格
节日是传统的庆祝或祭祀的日子。
我们中华民族最隆重、热烈的节日有哪些？
它们是怎么来的？
在
学生小组内看书、讨论，形成答案，分组回答。
多媒体同时在大屏幕上显示对应的图片和答案。
通过这一讨论活动，教师提炼观点，点评归纳：
文化的多样性和丰富性，往往通过各具特色的文化习俗表现出来。
（三）展开思维，畅所欲言
多媒体播放不同国家代表性的东西，如和服、樱花；金字塔；万里长城等。
回答：
这些事物代表着哪个国家？
（学生争先恐后，各抒己见）多媒体播放各国一些代表人物的图片，如鲁迅、孔子；安徒生；马克思等。
回答：
这些人物代表着哪个国家？
并简单阐述他们的入选理由。
老师总结归纳：
不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。
四、案例评析
在这节课的教学中始终贯穿多媒体应用，选取贴近学生生活的事
物，使学生轻松理解本课教学内容，而且锻炼了学生凭借其他相关学科的知识，提高从不同角度把握、运用知识的能力，取得了理想的教学效果。
伴随着一步步走进新课改，实践新课改，让我从中不断积累，不断成长，对新课程改革充满信任和希望。
篇三：
初中思想品德教案
换位思考与人为善
教学目标:
知识目标:
了解宽容的内涵以及为什么要宽容；领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。
把握平等的内涵，知道人在人格和法律地位上是平等的。
懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。
能力目标：
在生活、学习中能够以自己的行动平等待人，宽容他人，尊重他人。
在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
在生活、学习中能够爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序。
情感态度与价值观目标：
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
教学重点:
1.理解宽容的内涵以及宽容的原因。
这是本课教学的重点。
因为，宽容是美德的重要内容，也是当代人的道德品质。
我们的生活需要宽容。
在生活中，人与人是不一样的，正因为人与人之间的差异，需要宽容、彼此尊重。
2.认识换位思考的实质并掌握换位思考的技能。
这是本课教学的重点之一。
当今，一些学生在与父母、老师、同学的交往中，在自我为中心意识的支配下，有这方面的缺陷。
他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。
因此，使学生能够做到想人所想、急人所急也是教学的重要内容。
3.正确理解“人生而平等”。
平等是人类社会一直追求的目标，也是社会发展的主题。
教育学生“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”，是我们教学的又一重点。
教学难点：
1.宽容是有原则的，宽容与麻木不仁有区别。
这是本课教学的难点。
宽容是一种美德，生活中需要宽容。
培养学生的宽容之心，但也要使学生明白，宽容并不意味着是非不分、爱憎不明；也不是曲直不分、麻木不仁。
宽容是有原则的，应讲究一定的策略。
2.正确理解“己所不欲，勿施于人”。
这是一句古训，是说自己不想要的，不要强加于人；自己不想做的，不要强迫别人去做。
它要求在人际交往中善解人意，在以莫种方式对待他人以前，首先要设身处地的想一想，站在他人的立场上思考问题。
然而，青少年自我意识很强，他们只考虑自己不考虑别人，不会体验他人的情感世界。
因此，把“己所不欲，勿施于人”落到实处是我们教学的难点。
教学建议：
建议采用活动课作为教学的基本方法，让学生在活动中交流互动，体验教学目标的具体要求，进而通过反思使教学目标进一步深化，保证本课教学的成功。
课时安排：
本课用一课时。
课前准备：
1.教师准备：
收集有关的多媒体课件、事例、歌曲（《朋友》《感恩的心》）。
2.学生准备：
自编自导的情景剧表演（身边的故事及有关事例）。
导入新课：
（多媒体显示）故事《车上的和车下的》
师：
请大家思考，故事告诉我们一个什么道理？
生：
在我们的生活中，总是“车下的”多，“车上的”少。
师：
对。
所以，当“车下的”挡路、挤车，有怨气、发牢骚的时候，“车上的”一定要忍耐一些，宽容一些。
理由就是：
换位思考、与人为善。
出示课题：
换位思考与人为善
（一）己所不欲，勿施于人（板书）
1．“己所不欲，勿施于人”的内涵（板书）
活动一：
学生表演自己编的情景剧《小乔与小莉》
师：
在学校、班级里经常有给同学起外号的人，像剧情里一样。
那么，请大家结合各自的情况说说有没有“被捉弄”的经历，请说说自己的体验。
生1：
被人其难听的外号、被捉弄时，心情很不好，脸上没有一丝笑容，仿佛所有的东西都被夺去了一样，呆滞而面无表情。
生2：
朋友、同学之间，偶尔用用绰号，也是对紧张生活的调节。
但是，用绰号也要注意，不能粗俗，不能过分。
一要有分寸，二要讲场合，不能乱来。
师：
（讨论）自己不喜欢的事能强加于人吗？
生1：
“己所不欲，勿施于人”就是当自己要对他人做什么事时，先想想自己是否愿意遇到这事，如果自己不愿意，就不能让他人做这件事。
生2：
孔子提倡人们通过换位思考的形式，了解别人的欲望与需要，从而不会因为自己的私欲而损害侵犯他人的利益。
?
?
师：
那么，自己喜欢的事就能强加于人吗？
生1：
自己喜欢的事也不能强加于人。
每个人的价值观念不同，居住地域、生活经历不同，个性倾向性如兴趣、爱好、动机、理想、抱负、信念、世界观不同，于是对满足自己需要的事物也必然会千差万别，呈现出很大的个性差异。
生2：
世界上没有两片完全相同的叶子，也不会存在需要完全相同的两个人。
“萝卜青菜，各有所爱”、“逐臭之夫”，说的就是这种情况。
师：
（总结）“己所不欲，勿施于人”的实质是关心他人、尊重他人、理解他人。
这就要求我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。
2.像对待自己那样对待别人（板书）
活动二：
看课本第106页“小乔的故事”
通过活动使学生明白只顾自己的满足而忽视别人的存在是不妥的，在、谋求自己生存与发展的同时，也要善于帮助别人生存与发展。
师：
请你描述小乔的性格特点和待人的风格。
生：
小乔思考问题，以自我为中心，对他人漠不关心，养尊处优。
师：
同学们为什么疏远小乔？
生1：
只顾自己的利益，不考虑别人的感受，从不关心他人。
小乔应该设身处地地想一想，采取什么方式对待他人，如果自己是对方，是否愿意收到这种对待。
生2：
我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自己的利益。
我们希望别人怎么对待自己，自己就应当以同样的方式对待别人。
师：
对。
“己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是：
在谋求自己生存的同时，也要帮助别人生存与发展。
也就是，如果你想得到别人的尊重，你就要尊重别人；如果你想得到别人的帮助，你就要帮助别人。
这里所说的“立”不是指“立功”或“立业”，“达”也不是指“官运亨通”或“财运发达”之类的意思。
“立”可理解为“尊重人”，“达”可理解为“帮助人”。
3.关心、尊重、理解是根本（板书）
师：
“己所不欲，勿施于人”就是不强人所难，是人与人之间相处的消极原则，“己欲立而立人，己欲达而达人”是只要发展自己的人格，是人与人之间相处的积极原则。
二者共同的实质是关心他人、尊重他人、理解他人。
如果我们时时处处能站在别人的角度考虑问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。
（二）理解至上，善待他人（板书）
1.换位思考，与人为善的实质（板书）
活动三：
（多媒体显示）“管鲍之交”的故事
师：
请你说说对“管鲍之交”的看法。
生：
是指朋友之间诚恳相待的真挚友谊。
朋友相交贵在理解和谅解。
（多媒体播放）歌曲《朋友》。
师：
把你经历中得到别人谅解或谅解别人的感受说一说，与大家一起分享。
生：
（略）
师：
（总结）人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。
一般来说，只要不涉及原则问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。
谅解是一种爱护、一种宽容、一种理解。
2.对换位思考的要求（板书）
活动四：
（多媒体显示）事例同学们边看边思考
升级会员 