讲座教科研论文写作与教师发展.docx
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讲座教科研论文写作与教师发展
讲座：
教科研论文写作与教师发展
教科研论文写作与教师发展
一、致力于论文写作是教师专业化发展的正道
关于写作，不是我要讲的，也不是我能讲的。
因为，我仅仅是个读者，当然可能是个比较好的读者。
关于教科研论文的写作，我也在学习和实践之中，所以只能和大家做一点交流，或者一起做一些思考。
要谈教科研论文的写作，我首先要说做教师的三种境界。
也就是我们干教育工作的三种境界，一种是懒干，第二种是苦干，第三种是巧干。
懒干，不是我们的选择，苦干也不是我们的选择，巧干才是我们正确的选择。
因为巧干是在研究探索教育教学规律。
正如前苏联教育家巴班斯基所说：
要花最少的时间获取最大的教育教学效果（也就是教学最优化）。
要达到这样的境界必须巧干。
我们甚至可以这么说：
教师如果注意把自己或他人成功的经验、失败的教训形成文字，如果致力于教育教学论文的写作便是巧干的一种表现。
论文写作与教学是相辅相成的，更是相得益彰的。
我想，关于这一点无需论述。
我要强调说明的就是应该以一种平常的心态对待写作。
长期坚持总会有收获，把你写的东西留下来，过几天发一份。
东方不亮西方亮，总有一个要用的。
不要把写好的论文藏在抽屉里面。
那样做就像古时候的小姐一样，躲在阁楼里，那不行，那也没有用。
要把你的文章推出来，让你的文章生利。
所谓生利就是让它发表。
这样做有许多好处。
从大的方面讲可以为学校争光，写得好甚至可以为教育行政部门或本地区争光；文章中提供的经验还可以造福他人。
从小的方面讲，可以赢得读者和朋友。
有句俗话叫“人无癖不可交”。
所以你要有嗜好，有癖好。
如果你的嗜好是撰写教科研论文，那么你写下去一定会赢得许多朋友。
赢得读者朋友，赢得作者朋友，赢得编辑朋友。
不信你可以试一试。
就像有人嗜好上网、打牌、喝酒一样。
上网、打牌、喝酒可以赢得网友、牌友、酒友。
典例：
顺德乐从一中谢植宣老师
（新浪博客：
回归----人文语文）
还有，可以有稿费，可以获得教科研成果奖，我们很多学校在这方面都设了奖项。
还可以作为评职称的重要条件（虽然今年职评工作暂停了，但总归要搞起来）。
这些都是现实的，不是假话。
也不是什么惟利是图，因为这是一种被广泛推行的激励机制、一种奖励措施。
是对人艰辛的劳动的一种承认和鼓励。
是对人有价值的劳动的一种承认和鼓励。
爱好教科研论文写作的人，大多爱好文学艺术。
一般都是多血质的。
实际上这一类人最重情谊，心也是最软的。
但是，他们的个性也很强，他们又很有耐心，很有韧性。
刚柔相济是他们最大的特点。
所以说，写教科研论文还可以磨练人的意志，提高人的修养。
通常，爱好教科研论文写作的人比一般的老师要多读许多书，要对文坛有一定的了解；要对教坛、对教育教学报刊有相当广泛的了解；要对教科研热点问题有独到的见解，要对教材比较熟悉，对各个版本的教材都比较熟悉（我们大家应该拥有各套教材）……研究到这个份上是一般老师达不到的。
有人说，这些人很聪明，其实，他们何止是聪明？
实际上他们既注重实践，又注重思考。
当然他们不大可能成为矛盾、巴金……但是，他们对学生的积极影响却是巨大的，对一个学校甚至一个地区教育教学的影响却是巨大的，甚至能形成一种校园文化特色或地区教育特色。
谈到李镇西，人们就会想到他那哲学家的头脑，改革家的气魄，未来学家的眼光；想到他出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验；想到他令人耳目一新的思想观念，感人至深的道德文章……实际上李镇西这种人就代表了一种文化，一种品牌。
一个地区或一所学校花再多的钱做广告，也抵不上“李镇西”三个字，如果这些名字好拍卖的话一定值大价钱。
不信你可以去做调查试试。
那么，这究竟靠的是什么？
靠的就是他们的实践，以及在实践以后经过升华，形成的一篇篇有思想的文章。
他的代表著作：
《青春期悄悄话――给中学生100封信》、《爱心与教育――素质教育探索手记》、《走进心灵――民主教育手记》、《从批判走向建设语文教育手记》、《教育是心灵的艺术－－李镇西教育论文随笔选》、《花开的声音》、《风中芦苇在思索――李镇西教育随笔选》、《教有所思》、《民主与教育》等12部专著作。
最新著作《给教师的36条建议》、《做最好的班主任》、《做最好的家长》、《做最好的老师》。
其中好许多都已经一版再版，重印多次了。
我们想一想，没有这些文章和书籍，哪个知道李镇西是谁？
1998年12月，在北京举行的“纪念苏霍姆林斯基80诞辰国际学术研讨会”上，著名教育家苏霍姆林斯基的女儿、乌克兰教育科学院院士苏霍姆林基卡娅赞誉他是“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。
所以，有位评论家这么说：
李镇西是我国教育界的杰出代表。
他工作出色，事迹感人，讲演精彩，文章漂亮，论著不同凡响，值得学习和研究。
所以朱永新教授说，教师要勤动笔。
每天坚持写1000字，一年就是36万了。
坚持10年，你必定成为名师，成为专家了。
如果不成，他说，愿意赔偿每人3万。
这是个玩笑，又不是玩笑。
想一想，10年这么写下来，可是360万字啦！
精诚所至，金石为开。
量变必然导致质变。
朱永新教授这样说是有哲学依据的。
所以，还是要提醒大家，有空写点东西吧；就算没空，也要挤时间写点东西。
有人说忙，压力大。
没有空闲时间怎么写。
是的。
我认同，我也深深地感到忙，五六十人一个班，不忙才怪呢！
于是有人就说，没时间写论文。
我说，要找个理由太容易了。
我们大家来回答这样一个问题：
恋爱中的人忙不忙？
他也忙。
但再忙他也要去约会，甚至提前去。
所以“忙”不是个理由。
你叫他去谈恋爱，他再忙也能挤出时间，而且风雨无阻。
所以，我建议各位，把写论文当成谈恋爱。
要把它当成一种需要。
当然，从管理的角度来看。
客观地讲，高明的管理者一定不会把教师的时间都占满了的。
一定不会去主宰教师的时间。
对老师也好，对学生也罢。
只有这样。
老师才有可能去做几件重要的，有助于自身成长的事：
1、读经典的教育理论著作；
2、浏览教育教学报刊；
3、阅读文学著作；
4、反思升华教育教学经验和教训，撰写教科研论文。
二、教科研论文的写作并不神秘
要说明这个问题，我们先举一个例子。
我们有位老师说过这样一句话：
4岁的小孩都会写论文。
这话一点都不假。
比如：
你逗一个4岁的小孩玩。
你问他：
“你爷爷喜欢你吗？
”他一般会说：
“爷爷喜欢我！
”你说：
“我就不信，其实你爷爷才不喜欢你呢！
你说喜欢，那说给我听听，是怎么喜欢你。
”他肯定会说：
“爷爷就是喜欢我！
他经常带我出去玩，还给我买了好多玩具，还给我讲了好多故事……爷爷真的喜欢我！
”
我们大家想一想，这不就是一篇论文吗？
论点鲜明、论据翔实、论证严密。
只不过是口头的论文，因为4岁的孩子一般还不会写字，如果他会写的话，谁能说这不是论文呢？
一位《教育学》教授，在50岁之前没有发表过一篇文章。
但是，50岁以后发表了好多论文。
就在50岁的时候，她还到北师大进修了一年。
进修班的学员大多是二三十岁的年轻人，学员们对这位老学员说：
“你这么大年龄了！
应该在家带孙子啦。
”这位老师怎么说的？
她说，我现在是50岁了，好象晚了。
但是，如果我60岁了，我一定会说‘我现在要是50岁该多好啊！
’为了不让我60岁时后悔，所以我50岁要再进修，所以我感到不晚。
”就是这位老师，50岁后发表了好多文章，不少文章影响还比较大。
所以，写论文并不神秘。
我说这么多的意思只有一个，那就是破除写论文的“神秘论”。
那么，与此相反的也有另一种观点，姑且称它为“简单论”。
有人说，写论文有什么难的，不就像1+1=2那么容易吗？
我只不过没时间写罢了！
其实，决不是这么一回事，哪有这么简单的？
1+1=2是不错，为什么等于2？
他就搞不清。
他还不知道，有时1+1偏偏不等于2。
对不对？
这只是打的个比方罢了。
持这种观点的人有两种，一种是高手，他写得太多，发表得太多，因为谦虚，才这么说。
另一种人纯粹是写不出，只有说说而已。
不信你请他写着试试看，看他能发多少。
也有人说，报刊论文就这个质量。
这样讲就有点不知天高地厚了！
没有质量，报刊就没法生存，还办得下去吗？
况且《中学语文教学》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等这些刊物的订数很多，而且大多是个人订阅的，质量不好，人家还去订它干嘛？
三、撰写教科研论文的一些常识
（一）写作没技巧
写论文其实并不神秘，也就是说，写论文没有什么秘诀。
正如鲁迅先生所说：
“如果写作有什么秘诀的话，那我首先要传授给我的儿子。
”这说明写文章没什么秘诀，问题是现在写作这一方面，无论是纯文学的写作，学术论文的写作，还是学生的习作，技术的东西强调得太多。
什么“写作技巧大全”“论文写作窍门”……这类题目的书太多太多了。
实际上都是引人上钩的促销手段，目的非常明确，无非是为了骗读者钱的。
我认为，其实写作应该生活化、情趣化。
写作哪有那么多的所谓技巧？
如，“月亮”这样的事物，谁都见过。
但是，月亮成就了多少诗篇。
有这样的一首诗。
听起来纯粹是大白话：
“啊！
月亮。
月亮就像你，你就是月亮。
我看到月亮，就像看到你。
没有你的日子，就像没有月亮。
月亮在天上，我在地上。
就像你在天涯，我在海角。
月亮升得再高，也在天底下，你走得再远，也在我的心中！
”
这首诗其实非常生活化、情趣化。
能有多少技巧呢？
但它绝对是一首好诗。
（二）写作有常识
一方面，我强调写作没技巧；另一方面，我又要说：
写作是有常识的。
我打算按照论文的结构，流水帐式地来谈一谈。
一篇教科研论文，从结构上来讲，应该包括以下几个部分：
题目、作者、摘要、关键词、引言、正文、结尾这7个部分。
1、题目
A、关于用词
题目中尽量少用“刍议”“浅谈”这类词。
用这类词显然是对自己文章给了个较低的定位。
编辑看到这种题目可能会说：
既然是“刍议”“浅谈”，文章的论证就不会深刻到哪里去。
既然是“刍议”那就不要“议”了，既然是“浅谈”那就“免谈”，怎么可能发表呢？
另外，这类词也老掉牙了。
题目中尽量不用纯文学的术语。
既要准确，又要抢眼。
较好的有：
“走出光环，辩证看待研究性学习”“让惩罚蘸满爱意”“5+2〈7”
在格式上，字数不超过20个，尽量居中。
《让“活动式写作”成为一种教学常态》（《作文周刊》《作文周刊》，2011年第52期）
《让作文洋溢着生活气息》（《课程教育研究》2012.1）
《生活化写作教学的思考与实践》（《中学语文》2013.4）
B、关于类型
（1）立论式：
如“语文教学应着重培养学生的语文实践能力”，“研究方法比研究结论更重要”
（2）非立论式：
论题式，如“论……”“关于……”“谈……”
关系式，如“……与……”“……和……”（教师素质与研究性学习）
界定式，如：
“新课程评价的几个问题”“研究性学习的十大误区”“农村中学实施研究性学习的基本思路”
探讨式，如“探……”“……管见”“……探微”。
如“中学生创新意识培养管见”“研究性学习模式初探”“教育学终结了吗？
”。
或者“与……商榷”（在这里我讲一下，关于“商榷”就是“商量”的意思。
“商榷”或者“商讨”类的论文95%的会发表）其实所谓“商榷”或者“商讨”就是“争论”，就是打文笔官司。
打个比方说，写文章与人“商榷”或者“商讨”就像生活中与人“吵架”。
我们都知道，一有人吵架，必定有许多人来看热闹，如果是在大街上，肯定是围得里三层外三层，甚至还有不少人先是评论，然后加入“吵架”行列，这就是吵架的吸引力。
“商榷”或者“商讨”类的文章就有这样的力量，所以编辑喜欢发。
其实，严格地讲，发表这种文章是为了在辩论中求得真理。
词组类
如“生活·课堂·发展”，又如“研读·练习·表演”（当然加了副标题）
（3）副标题式
用破折号连起来，如果要转行，破折号在大题目（一级标题）后一格，如“研究性学习——新时代最重要的学习方式”（转行以后首先有个破折号，破折号从哪里开始画起？
规范的格式是，与正标题比，破折号要退后一个字，然后在破折号后写副标题。
文章中用的标题叫分标题，一般也要居中。
（一级标题，二级标题，三级标题……）
C、关于选题
选题很重要，几乎有80%的重要性。
（1）要与时俱进
如，教育发展的几个阶段
一、知识本位；二、能力本位；三，人本位。
近年提出的三个口号；学会学习，学会生存，学会关心，学会做人。
教育要目中有人，课上要目中有人。
关于这些方面的选题，所做的文章太多了。
语文教学领域：
语文教学的对话理论、语文教学的生成性理论、语文教学的课本剧与创造剧……
（2）要小而巧
一个细节，一个案例，一个成功，一次失败。
一方面，教育教学报刊版面总是有限的，不允许你夸夸其谈，发表文章的版面，是个平台，又是个舞台，但这个平台或舞台，不是你一个人唱独角戏的，是全市、全省，甚至是全国教师，或教科研工作者共有的。
所以能有一方领地就不错了。
（3）广开源头
要从多方面去找，从自己教育教学实践中遇到的问题里面去找；
如，怎样使课堂教学行为有效；你可以轻轻地告诉我……这是我教学中的一个真实的案例。
事情是这样的，有一次上课的时候，提出了一个问题，少数几个学生举手了。
其中有一个女同学好像手举得比较勉强，我就请她发言。
可是，她说：
“老师，我也不知道会不会说错……我怕说错。
”怎么办呢？
一般说来，很多人都会说“没事，说吧，说错不要紧！
”可我没这样说，当时也不知怎么，我说；“怕说错，你可以轻轻地告诉我呀！
”于是，我走到她身边，她就悄悄地跟我耳语，把答案告诉了我。
当时，我发现这个同学很高兴，其他同学也很好奇、很关注她的答案。
注视着我们的交流。
后来我反思了以后，觉得这样处理有道理，就写了个稿子（道理是什么呢？
大家去想）,寄给了《成才导报》，很快就发表了。
“让学生悄悄发言”这实际上是从有道理的做法中看出它不合理的地方，这种稿子往往容易发表。
后来，江苏有一位姓武的老师还写了一篇讨论文章，认为我的做法有道理。
《成才导报》上登出来了，她说读了我的文章后“深有感触”，认为我“走近学生倾听他们的悄悄话。
这倾听的意义不仅仅给了孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已丧失的人格尊严，点燃的或许是行将熄灭的思维火花，铸就的或许是尘封已久的信念追求”。
其实当时我还没有她想得多，但她的理解却启发了我。
这实际上是思维与思维的碰撞，观念与观念的交流。
往往能让人获得提高。
从文献资料中去找，如阅读陶行知的论著等。
实际上他早就对封闭式的考试深恶痛绝。
他说教学是“教师教考”“学生学考”。
说得多好啊！
关于考试的研究，我认为是个永远新鲜的话题。
你可以去选一些题材写。
要熟悉所教学科的教材，并且要注意收集教材。
语文老师要收集全套的人教版教材，最好还要有其他版本（语文版、粤教版……）的教材。
为什么？
这样做才熟悉教材编排体系，了解整个教学进度。
特别是有了人教版教材，写人教版的稿，用稿的面才广。
我们有必要静下心来好好读一点书。
有积累才能有倾吐，有厚积才能有薄发。
要读书，要坚持读书，要多读书。
现在读书的状况是怎样的？
我借用一位出版商的感叹来说，他是这样讲的：
印好了的书一半没有卖掉，卖掉了的书一半没有人看，看了的书一半没有理解，理解了的书一半理解错了。
D、题目的重要性
这一点必须讲一下，题目的重要性有时超过了文章的内容。
为什么这么说？
因为现在传媒太多了，可以读的资料可以说是汗牛充栋，铺天盖地。
而人们拥有的时间并没有因此而增加。
能读你的文章的人太少了！
有些人订了刊物、报纸，但是并不看，还有的人首先仅仅是浏览一下题目，按照目录顺序全文照读的人几乎没有，不少的人是选择自己喜爱的文章读，这就首先需要读题目。
因此读题目的人很多，这是完全可以肯定的。
甚至超过了一半，所以你必须抓住这些人的眼睛，用你的文章题目吸引他来读你的文章。
这就是我强调的精心拟订题目的原因。
有的人的文章不怎么样，可是有个好题目，就是这个好题目吸引了编辑，使得编辑读完了他的文章。
这就有了发表的可能。
有的人的文章写得不错，可是题目定得成问题，人家看到这种题目就不愿意读文章了，这就有可能因为一个坏题目而葬送了一篇好文章，而失去了发表的可能。
所以，写文章首先要懂得，要用好题目吸引读者。
现在，文艺领域就很注重这一点，一些作家的作品的题目就非常刺眼，有的简直已经到了抠人眼球的地步。
典型的有：
如《丰乳肥臀》。
这是莫言最著名的代表作之一。
小说热情讴歌了生命最原初的创造者——母亲的伟大、朴素与无私，生命的沿袭的无与伦比的重要意义。
并且在这一幅生命的流程图中，弥漫着历史与战争的硝烟，真实，不带任何偏见，再现了一段时期内的历史。
如《拯救乳房》。
这是第一本有关心理小组治疗的文学作品，是毕淑敏写的。
走进乳癌患者小组，你可以看到心灵深处生与死的挣扎、爱与恨的冲突、真与假的交织、丧失的痛苦，更可以感悟到团体的力量、助人的快乐以及成长的喜悦。
如《有了快感你就喊》，作者池莉。
她是这么说的：
“有了快感你就喊!
这是一句军中流传的格言。
上个世纪七十年代，参加越战的美国大兵们，他们的行囊里面都有救生包，救生包里头必定有一盒火柴，这句格言，就印在火柴盒上。
这是一句充满阳刚之气的格言。
是男人们所追求的精神状态。
我小说里的男人卞容大，其实骨子里头就充满了这种向往与追求。
他是一个备受压抑的窝囊的阳刚男人。
可是他一直在坚持着什么，一直在追求着什么。
终于，他被迫开始了以逃离为形式的自我坚守与自我救赎。
中国男人尤其需要这种精神，人性的、自由的、坚定的、革命的、悲壮的。
这句格言非常上口，刺激性强，爆发力强。
做这部男性小说的题目，再合适不过了!
太好了!
惟一的希望，只是希望不要被狭隘的理解和被庸俗者望文生义，以为‘快感’是猥亵之词，上帝保佑!
”
以上这些当然是另一种极端。
但是，这恰恰是很生动地从反面说明了题目的重要性。
写文章如此，人也是这样，总要取个好名字。
比如：
莫言这个名字就很棒，贾平凹这个名字就不错，苏童这个名字也很好。
但都不是他们的爸爸给他们取的，他们都对自己原来的名字不满意，都是自己重新取的。
莫言原名管谟业，贾平凹原来叫贾平娃，苏童原来叫苏金宝。
作为知名作家，他们原来的名字确实是俗气，如果请他们做报告，如果主持人说：
下面请著名作家苏金宝同志上台作报告，多少会让人感到有点滑稽。
2、署名
要署单位，署邮编，署姓名，位置在题目下居中，字体为小5号。
一般要署真名，一是文责自负，二是教科研道德要经得起考验。
3、摘要
100～200个字
一般情况不用“本文”两个字，不对本文进行评价，因为是你自己写的，评低了评高了都不好，你是写给别人看的。
只要将文章主要的思想用最简洁的文字表现出来，尽量体现分标题，这就行了。
比如，《让作文洋溢着生活的气息——“生活化作文”教学的实践与思考》
【摘要】语文学习的外延与生活的外延相等，学习语文的目的是为了生活应用。
作文教学同样如此，老师为生活应用而教，学生为生活应用而学。
因此，作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
不要故意抬高，如：
什么什么在阅读教学领域弥补了一项空白，或首次提出了什么观点。
这样表述显然是不当的。
至多用：
对……做了补充，或丰富了……
4、关键词
3～6个词
一方面是标题或分标题里的核心词，另一方面是文章中出现频率最高的词。
比如，《让作文洋溢着生活的气息——“生活化作文”教学的实践与思考》
【关键词】生活化 作文教学
5、引言（文章的第一段）
揭示这篇文章的目的和用意，提出问题，说明论证的方法，介绍讨论的结果。
6、正文
A.论点
论点要鲜明，要集中，要新颖。
热点问题可以追在人家后面写。
更多的时候是不能人家写什么，你也写什么，那样不可能发表。
一份报刊每期都谈那么几个话题有什么意思？
谁还愿意去看？
有的时候要从看似有理的观点中找出它的无理之处；相反，从看似无理的观点中找出它的合理之处。
这就容易成功。
比如，对一些问题学生或有差异的学生，如何看待他们，认识他们，分析他们？
我们常常分析他们的缺点，问题。
然后对症下药，而魏书生老师是怎样看他们的呢？
在这方面，魏书生老师的一段话值得每位教育者品味：
“差生有着坚强的意志力，即使是学不会听不懂的东西也要学，也要听；差生有着惊人的耐挫力，他们要接受老师的批评、同学的冷眼、家长的责骂，但他们仍然‘厚着脸皮’泰然处之，可见差生的心理素质是多么全面；差生还有宽阔的胸襟，他们不记前嫌，仍然一如既往地尊重老师，尤其表现在他们工作以后，对老师的尊敬程度，所谓的‘优秀生’远不及此。
”
比如，有几年关于“尊重教育”或者“赏识教育”讨论得比较多，用某报纸的一个大标题讲，就是“尊重教育，四海共鸣”。
孙云晓、周弘等人把“尊重教育”推到了极至。
后来，有人开始反思了。
他们提出：
没有惩罚的教育是不完整的教育。
甚至说是不负责任的教育。
是谁首先提出来的呢？
还是那个孙云晓。
你说怪不怪？
有人就在问：
教育究竟怎么了？
怎么搞得我们无所适从了？
其实，一些观点非常片面。
总是站在一个极端的角度讲话，思考问题。
谁说赏识教育、尊重教育不允许批评、严厉教导、严肃处理的？
我们的一些教育工作者思考问题总喜欢走极端。
这是不可取的。
事实的情况怎样？
过去，我国教育的现状是赏识不足，惩罚有余。
现在，似乎走向了另一个极端——“赏识有余，惩罚不足”！
B.论据
（1）名人名言
一篇论文里用三五句，既是论据，又凑数字，是很有效的手段。
用后要得出个所以然。
（2）事实或案例
在一个小问题里只要用一两个案例（要注意：
最好只用一个，至多两个，绝不要超过三个。
是什么原因，我不说了，大家去想。
）
C.论证（也就是所谓的“本论”）
1、总分式
2、并列式
引用不超过300字（引用一段）。
不想打注释，你可以改一下。
至于正文，和学生写作文一样，要尽可能不写错别字，语句要通顺。
要注意三大问题：
1、逻辑问题：
这是关于对不对的问题（是首要问题）；2是关于语法的问题，这是关于通不通的问题，3、是关于语言的问题，这就是关于好不好的问题。
7、结尾（也就是结论）
不要与引言重复，要呼应，适当指出某些不足，对自身研究的展望。
补充说一下作者简介，一般由姓名、性别、出生年月、职称、单位、任职、主要学术成绩、主要研究方向……组成。
这里面其实是个人信息的介绍。
要求真实客观。
但是，也可以有一点务虚的。
那就是主要研究方向。
这一点，一般经常写稿的人或专业研究人员他总有一个研究方向的。
因为人的精力总是有限的。
不可能什么都研究。
像我就写的是主要研究教育原理和中学语文教学。
所以我写的稿件大部分都是教育类的和中学语文教学类的。
但有的时候，也偶尔写些心理类的或管理类的。
这时，我在主要研究方向里就会写上和文章内容一致的东西了。
8、修改
（1）自改——
A、冷藏法。
放一放过一段时间再看，有新的材料
B、自驳法。
也就是自己跟自己唱反调，看自己能否有力地反驳自己的文章，如果自己不费力就驳倒自己的文章，那么文章就要动手术了，或者即使发表了，马上就有人来驳你了。
（2）他改——
要诚恳地请别人看，可以请同学科的其他老师，或文字修养好的老师看一下，有怀疑就要改，因为文章是写给别人看的。
举个例子，一篇文章的开头这样写的：
“当前的语文教学，五花八门，误尽苍生……”这不是写论文，这是漫骂性的话。
要说得准，说得有逻辑。
鲁迅说过“漫骂绝不是战斗力”。
所以写论文是艰苦的事，也是严肃的事。
四、关于投稿的几个注意点
1、要研究报刊
第一、选择合适的报刊，看准那些报刊会刊登你所研究课题范围类的论文，如北京《中学语文教学》、山西的《语文教学通讯》、陕西的《中学语文教学参考》、广东的《语文月刊》、湖北的《中学语文》等都是中学语文教学研究论文的专业性刊物。
此外各省的教育刊物也是我们投稿的主要地方。
如《广东教育》《江苏教育》《湖南教育》等各地教育。
第二、注意刊物的权威性。
所谓权威性就是刊物的级别。
目前公开发行的刊物有国家级的，也有省级的、市级的。
有专业性的，也有综合性的。
如《教育研究》（中央教科所主办）《课程、教材、教法》（人民教育出版社课程教材教法研究所主办）属国家级的教育刊物，虽然也刊登中小学语文一线普通教师等的学科论文，但学术价值要求极高，而且理论性较强，所以比例相对较小，有时一期发一篇，有时几期
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