幼儿园详细教案.docx
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幼儿园详细教案
幼儿园详细教案
【篇一：
幼儿园教学活动设计和实践教案全部】
幼儿园教育活动设计和实践
课题：
第一章第一节我国幼儿园教育发展历史教学目标：
了解我国幼儿园教育发展的历史
掌握幼儿园课程的内涵和当代著名的课程方案教学重点：
我国幼儿园教育制度和课程改革历史教学难点：
当代幼儿园课程方案
学情分析：
学生都已经学完五大领域的教育方法，而且在幼儿园见习多次，具有一定的理论和实践基础。
教学方法：
讲述法、提问法课时：
3教具：
黑板教学步骤：
一、复习
介绍本教材的基本框架
第一章幼儿园教育的基本理论
第二章教育活动设计的基本要素，包含目标、计划、原则、方法、结构程序等第三章五大领域教育活动的内容和设计第四章介绍著名的幼儿园教育模式第五章幼儿教师的基本素养二、导入
提问：
根据在幼儿园见习所见，想想自己如果作为一个幼儿教师还欠缺什么？
三、新课
那么在学习本教材中应该采用什么方法？
密切联系相关学科的基础知识培养自己多方面的能力
深入幼儿园教育工作的实际
养成收集整理教育信息的良好习惯
（一）管理制度的发展1、幼儿园地位的演变
提问：
同学们想想在我国历史发展过程中，都是有哪些幼儿教育机构的名称？
名称的发展也是幼儿园地位演变历史的一个缩影
幼稚园1904——蒙养院——蒙养园——幼稚园——幼儿园了解目前的学校系统
2、我国幼教事业发展方针演变（简单讲述）3、幼儿园教育管理制度的发展（重点）1932年《幼稚园课程标准》1939年《幼稚园规程》1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》（草案）1981年《幼儿园教育纲要》——改革开放
1989年——1996年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）——总则、内容、组织实施、评价
（二）幼儿园课程的发展
由教育观念转化为教育实践，幼儿园课程是必不可少的桥梁。
1、幼儿园课程的概述课程的五大经典定义
互动：
你们认同哪种观点，为什么？
课程发展趋势：
强调学科——经验；强调计划——过程；强调教材单一——整合；强调显性课程——并重
我国幼儿园课程定义：
是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2
3陈鹤琴的“五指活动课程”：
a：
陈鹤琴生平
陈鹤琴（1892-1982年），浙江上虞县人。
是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家。
主要教育著作有:
《儿童心理之研究》、《儿童心理学》、《家庭教育》、《活教育的教学原则》等。
北京市教育科学研究所统的《陈鹤琴教育文集》，是我们研究陈鹤琴教育思想的重要资料。
b：
活教育体系
目标：
做人，做中国人、做现代中国人内容：
五指活动课程
认为“大自然十大社会”才是活的书，直接的书；
而书本上的知识却是死的书，间接的书。
”
“活教育”课程大致有五类，亦即所谓“五指活动”，
（一）儿童健康活动（包括体育、卫生等学科）；
（二）儿童社会活动（包括史地、公民、常识等学科）；（三）儿童自然活动（包括动、植、矿、理化、算术等学科）；（四）儿童艺术活动（包括音乐、图画、工艺等学科；（五）儿童文学活动（包括读、作、写、说等学科）c：
方法：
做中教，做中学张雪门的“行为课程”a：
生平b：
编制原则
c：
内容儿童直接活动——单元教学
d：
实施围绕单元主题进行活动4、中国幼儿园课程改革的发展趋势
（1）课程管理多元化、自主化案例：
城市和农村发达和贫穷
（2）课程改革立足点放在儿童一边案例：
《儿童权利公约》及中国现状（3）0-6岁儿童教育课程一体化
案例：
小小班的出现及早教机构的延伸（4）幼儿园课程和社区教育和服务相融合（5）重视教师职业水平的提高
案例：
园长重视研究型教师以及各种学习培训四、小结
一、我国幼儿园教育制度的发展
（一）幼儿园地位的演变
幼稚园1904——蒙养院——蒙养园——幼稚园——幼儿园
（二）幼儿园教育管理制度的发展1932年《幼稚园课程标准》1939年《幼稚园规程》1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》（草案）1981年《幼儿园教育纲要》——改革开放
1989年——1996年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）——总则、内容、组织实施、评价二、幼儿园课程的发展
（一）幼儿园课程概述：
是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
（三）著名的幼儿园课程方案陈鹤琴的“五指活动课程”张雪门的“行为课程”
（四）中国幼儿园课程改革的发展趋势五、作业
陈鹤琴、张雪门的主要课程思想是什么？
板书
教学反思：
在教学中还有很多地方不适合，比如案例较少，对中专学生的心理还是把握的不是很好，需要进一步改正。
课题：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读
教学目标：
了解《幼儿园教育指导纲要》的框架，理解幼儿教育终身观和知识观，树立专业
思想
教学重点：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）的内涵教学难点：
对动态知识观的理解学情分析：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）是当前幼儿园教育工作的核心文件，是学生以后教学工作的指导思想。
教学方法：
提问式课时：
3教具：
教学步骤：
1、复习
提问：
我国第一所幼儿园创立时间？
20世纪20至30年代幼儿园课程改革的特点？
陈鹤琴五指活动课程的内容？
2、导入
幼儿园活动课程研究的对象是幼儿园所有的“教学活动”。
幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？
联合国教科文组织指出：
较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或环境造成的最初困难，从而可促进机会均等，它还能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少数群体的孩子融入学校提供很大便利。
（教师讲解）3、新课
一、2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》（试行）。
这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。
这里简单介绍一下“纲要”的基本框架和基本指导思想。
二、“纲要”的基本框架：
由四部分组成。
总则、教育内容要求、组织和实施、教育评价。
三、内容解读
（一）总则共五条，其逻辑结构是：
第一条：
制定“纲要”的依据、原因、目的第二条：
幼儿园教育的性质、任务
第三条：
幼儿园教育的外部原则第四条：
幼儿园教育的特点第五条：
幼儿园教育的内部原则
“纲要”的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要的各个部分。
主要有：
终生教育理念下的幼儿教育、知识观、环境教育、整合观及教师成长。
（二）教育内容要求分五大领域进行：
“纲要”第二部分对教育内容和教育要求的表述，和以往有较大的不同。
这里没有单独列出一个幼儿应该学和教师应该教的知识和技能的清单，而是通过对教师提出要求怎样做和追求什么，将教育内容涵盖于其中。
这样的表述方式是服从于当前幼教改革的目的和所倡导的新教育价值观，是新知识观的直接体现。
所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。
它要解答的基本问题有：
什么是知识？
什么是有价值的知识？
个人是如何获得知识的？
对以上问题的不同回答形成了不同的知识观。
传统上，人们把知识看作是一种客观存在（包括客观事实、原理、规律、理论等等），其主要的存在形式是语言和各种符号。
对于学习者来说，知识是学习的客观对象，是独立于学习者之外的，和学习者的经验和认知方式无关。
学习者的主要任务就是认识它、掌握它。
学习的过程就是知觉、记忆、理解它的过程。
而新知识观则认为，知识并非只有单一的存在形式，以语言和各种抽象符号形式存在的陈述性知识只是知识的一种形态，而做的知识、程序性知识、实践、体验的知识也是知识的重要类型。
知识的涵义已经发生了根本性的变化。
如：
隐性知识观分析，大班科学活动“让沉下去的东西浮上来，浮上来的东西沉下去。
”（教师讲解）
1、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为：
健康——体育
语言——语言活动（故事、诗歌、讲述等）社会——常识
科学——数学、科探艺术——音乐、美术
注意：
各领域的内容是相互渗透的，是一种整合的课程。
（例：
新教材中每一个活动至少牵涉两个以上的领域，纯粹的只涉及到一个领域的内容是没有的，这是我们熟悉了分科教学的教师必须转变的一个观念。
用新教材说明）
2、每一领域包括：
目标、内容和要求、指导要点“目标”：
主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。
a、在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。
（例：
健康——4：
喜欢参加体育活动，动作协调、灵活语言——1：
乐意和人交谈，讲话礼貌——4：
喜欢听故事、看图书
艺术——1：
给初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美
艺术——2：
喜欢参加艺术活动，并给大胆地表现自己的情感和体验）b、以幼儿的角度制定目标。
（包括新教材也是这样）
（二）、“内容和要求”部分则在说明为实现教育目标，教师应该做什么？
该怎么做？
同时，将该领域的内容自然地负载其中。
《纲要》在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。
【篇二：
幼儿园教案格式】
一、音乐教育活动方案体例和内容写作说明
本资料由幼教廖老师分享，如需全套请加扣扣：
一零一四四八二八四一
（班级设计思路（说明：
是否要写这项内容根据需要而定，不作统一要求。
请需要写设计思路的老师们注意，字数限制在300以内。
）
活动目标123…………
（说明：
1．先写审美感受力和技能发展目标，再写学习能力发展目标，最后写社会性发展目标。
如果技能和审美感受力目标有多条，请按秩序写完，然后写学习目标，社会性目标。
2．请写“发展目标”：
即幼儿为陈述句的主语，但“幼儿”两个字不必出现！
不要出现引导幼儿、启发幼儿、指导幼儿这类“教育目标”！
3．审美感受力目标要求写得具体，即本次活动让幼儿感知的到底是什么要凸显出来。
像“感受歌曲”、等这样的感受力目标因太宽泛而失去其实际意义，是否可以这样表达：
“感知歌曲中休止处所表现坚定（或幽默）的情绪”；“学习进退步”；“理解并使用自己的动作表现aba结构”。
4．学习目标具体包括：
怎样系统观察，按照怎样的线索想像、创造的成果具体是什么，如遇到具体学习困难怎样解决等？
我们可能会这样表达：
“分别为a段和b段音乐创编动作，探讨幼儿在ab两段音乐中所使用的动作的不同特征，进而引导幼儿感受到ab两段音乐的不同风格；”“探索不同方向和不同结构的单脚进退的可能性”。
注意：
有具体要求就写，没有也不要硬凑！
5．社会性目标也需要相对具体，我们可能会这样表达：
“在分组创编动作时，注意轮流发言和关注其他人意见”；“音乐结束时能够迅速克制自己运动并做出有创意的造型”；“学习克制自己在没有开始演奏的时候不弄响乐器”。
活动准备
1．
…………
（说明：
在这项内容中，只要用文字描述一下所需的经验、教具、学具准备就行了，视觉材料、听觉材料等请列入附录。
单课时的活动方案也可以将必要的前期经验在此稍加强调。
）
活动过程
一、
1．
2．
…………
二、
1．
…………
（说明：
1．一般来说，活动方案的过程有两种写法。
一种是思路式写法，一般称“简案”所用语言是描述性的，从教师的角度来交代活动进行的步骤和具体使用的方法。
另一种是记录式写法，一般称“详案”。
所用的语言是叙事性的，师生互动内容尤其是师生对话内容往往占据主要篇幅。
这两种写法都有其特定的功能。
作者可根据需要决定使用哪种写法。
但针对这次教案汇编的目的是向全国幼教界推荐各地老师的教学点子，推荐各民族、各地方的特色文化，所以最终的文字要求是：
没有看过教学现场的教师可以仅根据文
字描述就能够想像出这个活动到底是怎样进行的！
！
2．原则上说，活动方案的呈现方式可以是一个课时式的，也可以是多课时式的。
但是，多课时式的活动方案在篇幅上略显冗长，在内容上也会出现比较多的重复，于是我们推荐一种折衷的方法称为多层次式。
多层次式活动方案指活动方案只呈现新材料的内容和方法，有关旧材料教学环节略写，突出的是新材料内容在呈现时的层层深入或多维度拓展。
活动延伸
…………
（说明：
这项内容根据需要而定，不是一定要的。
原则上说，多层次的活动方案就不需要活动延伸了；对单课时的活动方案来说，有些老师可能余音未尽，便以活动延伸的方式把自己的建议表达出来。
单课时的活动方案也可以将必要的前期经验在“活动准备”处稍加强调）
附录
1．作品，如歌曲、乐曲、儿歌、故事等。
作品名称
作者：
（说明：
除呈现作品的主体内容外，不要忽视对作品名称和作者的交代。
另外，如果使用的乐曲作了剪辑等处理的，注意处理后记录下来的曲谱要规范。
如果老师自己记谱有困难的，请专业音乐人员来完成这项工作。
如果没有简谱软件，word系统又不能录入全部谱子符号，
这种情况下，请老师们把乐谱用图片格式呈现。
）
2．视觉材料，如教学挂图、图谱、照片等。
（说明：
凡使用具有民族或地方特色材料的活动方案，请附上相关的服装、道具、舞姿、队形、乐器甚至岩画、洞穴壁画、相关雕塑等照片，以便最大限度地展现地方历史文化特色的魅力以及艺术综合性的魅力。
）
3．动作建议。
（说明：
凡是律动、舞蹈的活动内容，需要有非常规范的动作和队形变换的文字说明。
）
4．配器建议。
5．背景资料，如特殊民族、剧种的介绍等。
设计者：
省、市、单位名称姓名
【篇三：
幼儿园英语教学教案】
幼儿园英语教学教案
教学内容：
animal（cow,monkey,bee,horse）
第五组
学号姓名任务
201001010周莹采买材料、做教具
201001012张悦欢采买材料、做教具
201001013林蓉蓉采买材料、做教具
201001016许燕南找图片、做教具
201001020林翩写教案、做教具
201001021王丽珺上课、做教具
201001024卢晓琪采买材料、做教具
201001037林洁找图片、做教具
中班英语教学
时间：
2012年5月16日班级：
幼儿园中班
人数：
7人教师：
王丽珺
一、教学目标
1.教导幼儿认识不同动物且识别或指认这些动物图片。
2.幼儿能做简单的角色表演以及用英语单词来表达自己喜爱的动物。
3.培养幼儿学习英语的兴趣。
二、教学内容
英语单词（words）：
cow,bee,monkey,horse.
reviewwords:
chick,duck,dog,cat.
三、教学准备
（一）物质准备
1.小鸡、小鸭、小狗以及小猫的模型各一个；
2.小猴、小蜜蜂、小牛以及小马的立体模型各一个；
3.小猴、小蜜蜂、小牛以及小马的胸牌各一个。
4.小鸡、小鸭、小狗、小猫、小猴、小蜜蜂、小牛以及小马的单词附带图片
各一张
5.小红旗一面
6.牧场模型一个
（二）知识准备
幼儿已经学习了小鸡、小鸭、小狗以及小猫英语单词，即chick,duck,dog,cat.
四、教学重点
1.幼儿掌握新英语单词（words）：
cow,bee,monkey,horse.
2.幼儿可以运用简单句型来交流。
sentences:
hello!
iamcow/…
whoareyou?
五、教学过程
（一）问候和歌曲导入课堂，巩固旧知识。
师和幼儿：
goodafternoon！
师带动幼儿做手指操，让幼儿进入上课状态的行为。
师：
“小朋友，昨天我们去了老麦克唐纳爷爷的牧场看到了许多动物朋友，你
们还记得它们是谁吗？
”
幼儿：
“小鸡、小鸭、小狗、小猫。
”
师：
“是吗？
那我们今天去看一下是不是它们好不好？
”
幼儿：
“好。
”
播放song《oldmacdonaldhadafarm》，师布置牧场场景。
师：
“小朋友们，你们真棒！
followme!
chick,duck,dog,cat.”
幼儿：
“chick,duck,dog,cat.”
（二）导入活动，激发兴趣。
师：
“今天老麦克唐纳爷爷的牧场刚搬进来新的动物朋友，它们都非常的可
爱、友好。
小朋友们，你们想不想去和它们交朋友呀？
幼儿：
“想！
”
（三）教新授课
1.师：
（做动作）有这么一只小动物，它喜欢吃香蕉和爬树。
小朋友们猜猜“
看，是什么动物来迎接我们了？
”
幼儿：
“小猴。
”
师：
“对了，是小猴。
（出示小猴的模型）”“小猴用英语怎么说,谁知道？
”
幼儿：
“monkey.”
师：
“good!
monkey.小朋友们真聪明。
”小朋友跟老师念‘monkey’.”幼儿：
“monkey.”
（幼儿重复跟读几遍。
）
2.师：
“小朋友们再来猜一猜,一只动物它爱吃草而且可以产牛奶。
是什么动物
来迎接我们了呀？
”
幼儿：
“小牛。
”
师：
“对了，是小牛。
（出示小牛的模型）”“小牛用英语怎么说,谁知道？
”幼儿：
“cow.”
师：
“good!
cow.小朋友们真聪明。
”小朋友跟老师念‘cow’.”
幼儿：
“cow.”
（幼儿重复跟读几遍。
）
3.师：
“小朋友们，你们看，小马迫不及待来迎接我们了。
（出示小马的模型）”“小
马，小马，horse”
幼儿：
“horse.”
师：
“followme.‘horse’.”
幼儿：
“horse.”
（幼儿重复跟读几遍。
）
4.师：
（发出小蜜蜂的声音）“，小朋友们猜一猜，这下又是什么动物来迎接我们
了？
”
幼儿：
“蚊子。
”
师：
“不对，是小蜜蜂。
（出示小蜜蜂的模型）”“小蜜蜂用英语怎么说,谁知道？
”幼儿：
“不知道”
师：
“itdoesn’tmatter。
蜜蜂，蜜蜂，bee.”小朋友跟老师念‘bee’.”幼儿：
“bee.”
（幼儿重复跟读几遍。
）
（三）游戏对对碰（我们一起来复习）
1．师：
“现在我们已经知道它们是谁了，可是它们还没有互相认识呀，让我
们帮助她们好不好？
”
幼儿：
“好。
”
师：
“老师这里有一些卡片，你们抽到了那张就扮演它，谁先来？
”幼儿：
“我……我……”
（抽到不同动物单词的小朋友带上相应的小动物的胸牌，上台，站成一
排。
）
师：
“iammonkey.（我是小猴。
）。
”“whoareyou？
”
幼儿：
“iamcow.whoareyou?
”
……（依次轮下去，教师对新教的英语单词逐一复习巩固。
）
2.师：
“刚才那四个小朋友表现的很好，大家给她们以掌声鼓励”（鼓掌）。
“现在呢，我们来进行我们的第二轮游戏对对碰咯，看看谁最棒能抢先拿到红旗。
”
（老师分三人一组，共两组。
请同学上来玩石头剪刀布-读单词游戏，谁先到达终点，拿到小红旗就算获胜。
）
（四）教学总结
1.师：
“今天，我们又认识了牧场的四个新朋友，那我们就认识了老麦克唐纳
爷爷牧场里的八个动物朋友了，让我们最后去和它们说下再见。
”
（老师逐一以“goodbye，monkey/cow…”的句型引导幼儿复习八个单词。
）师：
“小朋友们，今天你们表现得真棒！
给自己一个爱的鼓励！
”
幼儿：
（鼓掌）
师：
“今天的课就到这里了，下节课见，good-bye.”
幼儿：
“good-bye！
（教学结束）”
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