家乡的桥课堂实录.docx
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家乡的桥课堂实录
家乡的桥（课堂实录）
一师附小周云燕
一、揭示课题
1.师：
有一位作者，他一别家乡就是几十年。
每逢与朋友谈起家乡的人，家乡的景，始终是无限怀念，尤其使他念念不忘的是家乡的桥。
于是他便提起笔来写下了这篇文章。
这就是我们今天要学习的课文，板书课题：
家乡的桥。
来，一起把课题读一读。
预备起！
2.生：
家乡的桥。
二、整体感知课文
1．师：
作者为什么如此留恋家乡的桥，家乡的桥给作者留下了哪些抹不去的记忆？
呆会儿我们打开课文，自由地轻声地读读课文，老师这儿提两点要求：
第一，读准字音，读通句子。
第二，想一想家乡的桥留给你印象最深刻的是什么内容？
呆会儿，咱们来交流交流，好吗？
好，把书打开吧！
2．生自由读课文
3．有的同学还在念，就这样，没念完把它念完了，坚持到底！
想交流了是吧？
好，家乡的桥留给你印象比较深刻的内容是什么？
好，你先说！
生1：
我觉得家乡的桥，它的名字留给我的印象最深刻。
有千岁桥、娘娘桥……（念书上桥名）
师：
那么多小桥，是伐？
你觉得家乡小桥名称怎么样？
生1：
我觉得它们很特别。
师：
特别有意思，是伐？
名称，是呀，家乡小桥的名称很有趣。
板书：
名称有趣。
好，继续交流。
好，这个男孩来！
生2：
我认为家乡小桥上的字体很有趣。
师：
都有哪些字体，你念念看！
生2：
有华丽的……（生念书上字体一段）
师：
噢，这里的“篆”和“隶”是生字，你的音念得很准。
请坐！
还有吗？
好，你来！
生3：
我觉得桥的名字的来源也很奇特。
师：
你也对这个桥的名字很感兴趣，是伐？
生3：
是的，有的是元宝桥，娘娘桥……（生念相关内容）
师：
你很喜欢这些名称，对吧！
嗯，还有对其它内容印象比较深刻的有吗？
生4：
我觉得家乡的桥是我们的乐园，……（生念文中相关内容）
师：
是不是很羡慕在水边长大的孩子？
嗯，因为家乡的桥是我们的……
生齐说：
乐园
师：
哦，玩的乐园，板书：
玩的乐园。
还有吗，要交流的？
噢，这个女孩子。
生5：
我觉得家乡的桥很多也很奇特。
因为……（说相关理由）
师：
课文中有一个词，既能说明桥的多，也能说明桥的姿态也很多，是哪个词？
生齐：
千姿百态
师：
嗯，师板书：
千姿百态。
家乡小桥千姿百态。
4．很好，同学们，我们能够通过第一遍读课文呀，就能够了解课文大致的内容。
三、学习课文
1．师：
刚才，周老师在听你们朗读的时候，发现好多同学对家乡小桥的造型这一小节很感兴趣。
是不是？
哎，咱们不妨先来学一学。
课文中介绍了两种桥，分别是……
生齐说：
过户桥，单拱桥
师：
嗯，挑一种自己喜欢的重点读一读，然后在自己的脑海中想象一下这桥的样子。
读读看。
生自由挑选喜欢的一种桥读一读。
同学们，你们在脑海中——哎哟，这个同学还在闭着眼睛想象，很好——你们在脑海中想象的是这样的桥吗？
出示两种桥的图片（标桥名）。
喜欢过户桥的有吗？
（出示图片及文中相关句子。
）好，不多，你来念！
生1念句子：
最简单的是……。
师：
嗯，你念得很好，突出了过户桥的——
生1：
简单。
师：
好多同学喜欢单拱桥，喜欢单拱桥的有吗？
谁来念！
好，请你吧！
生2：
最漂亮，最气派的……石柱上。
师：
念得很流利，两边几十级石阶——
生齐：
缀着。
师：
看这这个图，你能说说缀的意思是什么吗？
哦，有点难度，这个，你试试看，刚才你在想象，你说。
生3：
缀的意思是向上叠着。
师：
哦，向上叠上去，连上去，是吧？
还有想说的吗？
你说！
生4：
我觉得这是一个个连起来的，往上去的。
师：
哟，往上连接，想说又说不清，是吧？
你看，课文中仅用了一个缀字，就把这个意思给表达了，用得多巧妙呀！
是吧？
两边几十级石阶——
生齐：
缀着。
师：
形成个——
生齐：
大八字。
师：
你看，介绍得多形象呀！
谁能够把单拱桥的漂亮和气派念出来呢？
准备准备！
生自由准备读。
师：
好，这个女孩子，你来念！
生5：
念句子。
师：
别紧张，你念得非常好其实。
好，还想念，你来念吧！
生6：
念相关句子。
师：
嗯。
那就举手的同学站起来念吧。
最漂亮，预备——都站起来啦？
——好，预备起！
生齐念句子。
师：
好，请坐，夜里，夜色中的单拱桥被有一番景象。
出示相关句子。
这一句该怎么念？
谁能一个人念？
好吧，就请你吧！
生念。
师：
同学们给你提意见了，不过她把水乡宁静的美读出来了。
来，女孩子来念，预备起！
女生齐念。
师：
同学们，课文只介绍了两种桥，怎么就能说明家乡的桥是千姿百态的呢？
只介绍了两种，最简单的；最漂亮，最有气派的。
能读懂这层意思很不容易。
你来说说看！
生1：
在课文里只写了两种桥，但是它还有很多很多这样子的桥。
师：
你怎么会知道的，其它还有很多其它样子的桥？
生1：
最简单，最漂亮，最气派，那一定是还有很多很多这样子的桥。
师：
嗯，读懂这层意思很不容易。
在最简单和最漂亮、最气派之间还有很多各种各样的桥，作者只写了两种最有特点的桥来说明家乡的桥——
生齐：
千姿百态。
师：
读明白了吗？
2．嗯，是呀，引读：
小河长，小桥多，桥连着——连接着——如果提个篮子赶集去——
生和老师合作读（到才怪哩为止）
就让我们一起去欣赏作者家乡那各种各样的桥。
播放桥的图片和音乐。
（生念上面的桥名）想念就念吧。
师：
家乡的小桥可真是——
生：
千姿百态
师：
再加上那有趣的桥名，更是添了一份情趣。
来，都有哪些桥名，书拿起来，咱们来念念看！
引读：
家乡小桥的名字也美极了，有——
生：
千岁桥，如意桥……
师：
大人们告诉我元宝桥，骆驼桥是——
生：
人们根据它们不同体态……
师：
而震龙桥，娘娘桥——
生：
是和民间……有关系的。
师：
至于如意桥——
生：
是……撷取来的。
师：
也就是说和唐诗有关的桥是——
生：
如意桥。
师：
同样一句话，换一种表达方式也能念，意思不变是吧。
就这段话，我们再来试试。
（再合作朗读）
师：
有谁知道王维的这首诗吗？
周老师在看这篇课文之前也不知道，后来查找了一下资料。
出示诗的内容，好，你们就来自学一下吧。
生自读古诗。
师：
如意二字就是从这首诗中——
生：
撷取而来。
师：
撷取的意思是？
都知道，你说！
生1：
摘录。
师：
摘录，嗯，你说
生2：
我有个问题，这里为什么用撷取而不用摘取？
师：
嗯，你问得真好！
撷取的意思是摘录是伐？
周老师告诉大家，撷取这个词一般用在比较高雅的地方，比如说诗句呀，比如说珍珠呀，比如说天上的星星呀，知道了吗？
好，把这个词念一遍。
生齐念。
师：
对王维的这首诗感兴趣的同学，周老师这里有资料，下课后可以到周老师这里来拿。
好吧。
3．好，同学们，在青石上砸就的那么多桥名字体，真是漂亮极了，想去欣赏一番吗？
（生：
想）好，准备好，能念出的就把它念出来。
播放媒体图片和桥名字体。
生观看念
师：
（最后图片定格为所有字体）同学们，这真像一件件书法艺术品展现在我们的眼前。
哎呀，你们的眼睛都在发亮了，看着哪。
同学们，用小篆写成的是——
生：
千岁桥
师：
用楷书写成的是——
生：
如意桥
师：
震龙桥的字体是——
生：
行书
师：
元宝桥的字体是——
生：
大篆
师：
还有哪些字体？
生：
草书、隶书。
师：
嗯，都认得，同学们，咱们就一边欣赏这些桥名字一边读读课文中的句子，想一想，你最喜欢哪种字体，为什么？
等会和同桌交流交流，好开始。
生自由读，同桌交流。
师：
好你们两个交流。
生1：
我喜欢楷书，因为楷书很有笔锋。
师：
哦，很有笔锋，咱们平时练的是楷书。
咱们课本上印的也是楷书，很端正，刚劲有力，是吧！
好，你说。
生2：
我喜欢草书，因为它写出来龙飞凤舞的，非常有气派。
师：
嗯，你真会欣赏书法。
喜欢草书，课文中有一个词，就是——
生齐：
飘逸潇洒
师：
飘逸潇洒这个词你们有点理解了。
哦，还想说，你说！
生3：
我喜欢小篆，因为我知道这是我们古代的人发明的，在古代，……我很喜欢这种小篆，它写出来像刀一样。
师：
像刀一样，笔锋很锋利的，是伐？
课文中有一个词，就是——
生齐说：
刚劲雄健
师：
刚劲雄健，嗯，这个小篆你感觉很古老的文字，很古朴，是不是？
就这个感觉，你找对了。
好，戴眼睛的男孩子，你说。
生4：
我喜欢行书。
虽然它写出来没有楷书好看，但我还是喜欢行书。
师：
没有楷书好看，但你还是喜欢行书？
是伐？
不同的字体有它不同的特点，不同的风格，所以你都喜欢，是吗？
好，你想说什么？
生5：
我觉得草书呢，比较潇洒，比较好看。
师：
嗯，确实是这样，同学们，这段话呀，有个飘逸潇洒，刚劲雄健，你能不能通过朗读，读出它们不同的内涵来？
自己读读看！
生自由读。
师：
谁来试试看，谁还没有请到，来最后一个女孩子，你来试试。
生6念。
师：
在青石上——
生齐：
凿就。
师：
好，再念一遍这个词。
生6念。
师：
好，念准了。
我们一块儿来念念。
好，预备起。
生念：
最有意思的是……
师引读：
外婆的故事足足可装一条船，读出来！
生跟读。
4．图片配合演示，师述说：
你们看，飘逸潇洒的字体真与小桥……有一次，去外婆家，我们来到了……
师讲述坐船观桥讲故事的感受。
到：
记得有一年，师讲述震龙桥的故事，再继续读。
好，同学们自己读一读这一段。
生自由读。
指读。
齐读。
5．哎呀，同学们，家乡小前真是——我们可以看看，可以听听，可以谈谈，看，多么有意思呀。
学到这儿，我们好象有很多话想说，是不是？
这里有个填空，你可以说两句，也可以说三句，来，结合我们刚才学过的课文，你们自己准备准备，好吗？
在下面说说看。
出示：
家乡的小桥真使人（）我们可以（），可以（）（还可以（））那是多么有意思呀！
生自由准备，师巡视。
师：
同学们的学习方法真好，一边准备，一边再看看书，读读课文。
哦，有些同学已经迫不及待了，谁来说呀，这个女孩子，你来说。
生1：
快乐；猜谜讲故事；把桥当作跳水台，比跳水的本领；还可以在桥边……还可以捉毛蟹呢！
师：
女孩子也爱玩，你这三个可以都是在玩，就想玩，是吧？
还有不同的吗？
生2：
终身难忘；把过户桥当作跳水台，比跳水本领练胆量；站在美丽的单拱桥上欣赏美丽的江南风景；还可以在桥墩下面钓鱼摸螺蛳。
师：
很好，把桥的造型结合起来说了。
生3：
陶醉；站在桥前看桥名的字体，欣赏书法；可以站在过户桥上欣赏江南水乡的美丽风景；
师：
你第一句说站在桥前是什么意思呀？
生3：
就是在桥——
师：
桥头是吗？
在桥头能看见桥名的字体吗？
可以是伐？
可以看见就行。
好，还有谁不一样的吗？
最后一个女孩子。
生4：
挂念；欣赏千姿百态的桥的样子；乘坐着小船看……；提个篮子赶集去，走过小桥……
师：
提个篮子赶集去，真有想象力，时间关系，好，最后一个男孩子。
生：
流连忘返；在桥头猜谜下棋；在桥洞里钓鱼摸螺蛳；听外婆讲故事。
师：
想去钓鱼摸螺蛳。
6．师：
反正你们就想玩，迫不及待想学这一小节了是吗？
家乡的小桥是我们的乐园。
乐的意思是？
生：
快乐。
师：
你们能读出这份快乐来吗？
生：
能
师：
自己念！
生自由读家乡乐园一小节。
师：
我发现同学们在读的时候神情美滋滋的，来，和我一块来读。
书拿起来，读完以后请你说说，这样读你发现什么了。
师引读：
家乡的桥是我们的乐园，整个炎热的夏天，我们在桥头——我们把桥——我们在桥边——碰得巧，还能从桥洞里——
生合作读。
师：
这样念你发现什么了？
哎哟，真会学习！
你说！
生1：
我发现老师读的是总的表达的句子。
师：
哪句话是总的概括的？
生：
家乡的桥是我们的乐园。
师：
哦，你读懂了，还有吗？
生2：
老师读的都是地点。
师：
确实是这样。
你看，作者先总的说家乡的桥是我们的乐园，然后分别从桥头，桥边，桥洞，等几个方面来写具体。
好你们来念，把家乡的桥特点读出来。
生齐读这一小节。
7．师：
书放下来。
同学们，玩累了呀，还是离不开家乡的桥。
出示：
实在玩累了……转眼就把你送入梦乡。
（音乐，图片背景）师范读。
什么感觉？
生1：
我觉得这句话非常舒服。
师：
很抒情是吧？
你说！
生2：
我觉得我想睡觉了。
师：
哦，想睡觉了。
你说。
生3：
我觉得很美，家乡的小桥把我们送入了梦乡。
师：
梦一般的感觉。
你说！
生4：
我感觉到很凉快。
师：
很凉快，很舒服的是吧？
谁能够把这种舒服的感受带给大家？
行吗？
你来吧！
生5念相关句子。
师：
哦，你说没感觉，有点感觉，还不够是吧？
还，那个男孩子，你能把这句话念好吗？
你来念。
生6念。
师：
有点感觉了。
这样，你们来念，让周老师和其他的老师也陶醉一把好吗？
好，准备，实在玩累了，预备起！
生齐念。
四、总结全文
同学们，时光流逝，当年那个在水边钓鱼摸螺蛳的孩子长大了，他时常想起家乡那千姿百态的桥，有最简单的——有最漂亮最有气派的——脑海中时常浮现出那一个个充满情趣的桥名，单拱桥——他真想再回到故乡，再看看那青石上凿就的桥名字体——有的——有的——他好想再听听外婆讲那关于桥的故事。
真想荡一条小船去桥洞，碰得巧，还能从桥洞里——家乡的一草一木，一河一桥，真是让我们看不够，听不完，想不尽呀，是作者心中挥之不去的记忆，千言万语化作这样的一句——（媒体出示：
长相忆，最忆家乡的桥！
）
生配合读，最后，看媒体读：
长相忆，最忆家乡的桥！
师：
这样的感受始终萦绕在作者的心头。
那就是——
生：
长相忆，最忆家乡的桥！
师：
时间到了，今天的课我们就上到这儿。
板书：
家乡的桥
千姿百态
名称有趣
玩的乐园
（华坪小学蒋方叶根据听课笔记整理）
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