三年级上册语文园地六教学设计集体备课.docx

三年级上册语文园地六教学设计集体备课.docx

《三年级上册语文园地六教学设计集体备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文园地六教学设计集体备课.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

三年级上册语文园地六教学设计集体备课

2019-2020年三年级上册语文园地六教学设计（集体备课）

一、设计思想：

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

《语文课程标准》提出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特感受；同时语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

《课标》还积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

因此，本课设计上在进行人文熏陶的同时，更加注重语文实践、注重语感的培养、语言的积累，最终提高学生的语文素养。

二、教材分析：

1．《课程标准》对本课教学内容的要求。

《课程标准》对于三、四年级教材内容明确要求：

能用普通话交谈；能清楚、明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

2．分析本课内容的组成成分；

本课（语文园地六）有三部分内容，分别是“口语交际”和“习作”、“我的发现”和“日积月累”、“宽带网”。

　　“口语交际”是结合本组的课文学习及“宽带网”的内容进行的，而“习作”部分承接口语交际进行整理，写成习作。

　　“我的发现”是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。

“日积月累”中设计了“读读背背”和“读读记记”，其中“读读背背”是启发学生学习积累古诗，“读读记记”意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。

　　“宽带网”从“迷人的风景”和“富饶的物产”两方面向学生提供了资料，丰富了学生的资料积累。

3．分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系。

第六单元的教材围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。

从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。

在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。

学习本组课文，可将新旧知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。

三、学情分析：

由于现在生活水平的提高，学生已有了游览名胜古迹的生活积累，再加上影视频媒体的宣传、课外阅读的积累，降低了学习难度。

再者，二年级的教材学习中，学生对祖国的大好河山已经有了更进一步的了解。

现在将新旧知识融会贯通，能更好地提高学习效率。

只是在语言的表达上，还有待加强。

四、教学目标

知识与能力：

　　1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。

　2、了解不同词语在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

　3、积累名诗、名句。

　4、积累词语，发现其中的规律。

　　过程与方法：

　　1、以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、写作。

　2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

　3、通过观察发现词语特点，并积累相类似的词语。

　　情感态度价值观：

　　1、感受祖国语言文字的丰富性。

　2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。

五、重点难点：

重点：

1、积累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三组类型的词语

2、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作，习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。

难点：

学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义

六、教学策略与手段

学习本课，采用讲授法、对话法、实践法、电教法（投影机、广播、电脑、网络、多媒体等）、自学法、情景教学法、合作教学法等来实施教学。

注重小组合作学习，使传统和现代教学手段融会贯通、相辅相成，共同提高教学效率！

七、课前准备：

学生：

1、课前搜集自己游览过风景区所拍的照片、其它资料，放入自己邮箱；

2、搜集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料，放入自己邮箱

3、搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，并试着了解诗歌大致含义

教师：

搜集几个典型名胜古迹的相关资料，做好知识储备

教学环境的设计与布置：

可以上网的多媒体教室里，学生以6人小组为单位就坐

教学用具的设计和准备：

简易课件一个

八、教学过程：

第一课时

县级备课设想

镇街交流

意见

教师使用体会

教学目标：

知识与能力：

1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料，培养收集、处理、表达信息的能力

2、能写一个介绍景物点的小片断，为下一堂写作课—介绍风景区做好准备

过程与方法：

以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、编码、表达信息

情感态度价值观：

感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感

教学重点：

通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料，讲清楚“这个地方怎么吸引人”

教学难点：

运用清晰、规范的语言介绍收集到的信息，表达有条理，语气、语调适当。

教学准备：

学生：

1、课前收集自己游览过风景区所拍的照片，并准备好介绍材料，放入自己的邮箱；

2、事先收集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料，放入自己的邮箱；

3、按6人小组就坐

教师：

1、组织好学生事先搜集曾经游览过的或未曾游览、但感兴趣的有关风景点资料，放入自己邮箱；

2、教给学生存、取邮箱资料的方法；

3、简易课件一个

4、导游小红旗一面

教程预设：

一、谈话导入新课

师：

同学们，我们的祖国山河壮美、景色迷人。

有雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的秦兵马俑，神奇的敦煌石窟；我们的祖国不光美丽，物产更是丰富。

河北鸭梨、浙江龙井、山西煤矿，新疆的细羊毛等。

在这一单元中，诗人、作家带着我们一起领略了祖国的大好河山、丰富物产。

除了这些，同学们肯定也游览了很多风景吧？

你都到过那些地方呢？

有什么特色物产呢？

二、介绍风景美

1、师：

同学们游览的地方可真不少，使我们也想欣赏这个美丽的景色。

现在就请你来当“小导游”，把你游览过最美的地方向我们介绍一下。

当然，也可以介绍你没有游览过，但很感兴趣的地方。

介绍中，请讲解清楚：

这个地方怎么吸引人？

“游客”有什么疑问，可以向我们的“小导游”提问。

（安排好“导游”和“游客”的角色，提醒“小导游”可以打开自己的邮箱，展示自己搜集的资料，声情并茂地介绍风景，先小组内交流，再全班交流）

2、评价小导游的介绍得如何？

3、相机归纳出介绍风景点的方法：

结合照片、图片或视频片断、选择最美的地方介绍，说出它是怎么吸引人的？

它的物产是如何的丰富？

语言流利、生动、形象。

三、欣赏风景美

1、教师课件出示视频掠影片段：

大海、万里长城、杭州西湖、哈尔滨雪景等，请学生按照刚才归纳的方法，选择一个画面来介绍该景点的美。

看谁的介绍最生动、最吸引人。

（同一个小组选择一个画面，组内准备后，全班交流。

）

2、评选小导游优胜小组

四、描绘风景美

师：

刚才我们评了小导游优胜组，考的是大家的齐心协力。

现在要来看看每个同学的笔下功夫如何了？

请你选择风景区最美的某一个点，用一段通顺的话把它的“美”描绘出来。

相信你一定行！

（让学生翻开《课堂作业本》47页第8题，指导学生先自学描写海龟有趣的一段话，发现这段话是按总分结构来写的。

再请同学们按照“最＿＿＿的要算＿＿＿＿了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”进行小练笔。

）

五、小结下课

说明下一堂课要把本课的小练笔片断描写准备好

第二课时

县级备课设想

镇街交流

意见

教师使用体会

教学目标：

知识与能力：

选择自己去过或最想去的地方，写成一篇习作。

过程与方法：

运用本单元学到的写作方法，进行写作。

抓住“这个地方怎么吸引人”来写。

情感态度价值观：

感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。

教学重点：

习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。

教学难点：

习作语言规范、生动，能激发读者的阅读兴趣

教学准备：

学生：

准备好已写的片段文章

教师：

准备好实物投影仪

教程预设：

一、评价习作片段，懂得如何吸引读者

1、师：

同学们，上一堂课，你肯定写下了记忆中最美的风景点了，现在请你来读读，让我们一起来领略你笔下的美景好吗？

（指生读作文片段，其余认真倾听）

2、你喜欢刚才同学描绘的风景吗？

能具体说说喜欢他（她）写的什么地方吗？

（请3、4名学生朗读片段，及时点评，彼此取长补短。

通过这个环节，让学生初步了解应怎样写才能激发读者的阅读兴趣。

）

3、师生讨论小结：

怎么写才能吸引读者的兴趣。

（语言生动、描写具体、富有想象）

二、激励“锦上添花”，明确如何写作

1、师：

同学们游览的地方真美，我真羡慕你。

如果要把这整个地方向更多的人介绍，我们又该怎么做呢？

让我们拿起手中的笔，做一会小作家，让更多的读者能从你的文章中感受这份美。

2、怎么才能把文章写好呢？

（指导学生自由讨论后，得出：

可以参照这个单元课文的写作方法）

回忆本单元课文的写作方法：

按顺序——写清楚

《富饶的西沙群岛》：

海面—海底—海滩—海岛

　《美丽的小兴安岭》：

春—夏—秋—冬

　《东方之珠》：

万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

3、讨论这三篇文章中让你留下深刻印象的是哪些句子？

为什么？

（通过这个环节，让学生明白，句子应写得具体、生动、形象，增强可读性）

三、鼓励“以说促写”，作文很简单

1、师：

明白了一些习作的小技巧，接下来我们就可以把上一堂课交流的风景区，用我们的笔写下来了。

请同学们把上次交流的内容，按照这堂课的要求，稍加整理，写下来就是一篇很好的文章了！

如果自己愿意，可以把上次的片断描写运用到文章中

2、学生构思，自主写作、教师巡回指导个别有困难的学生

四、热情友好点评，作文更精彩

1、请学生把即兴写的文章读一读，然后自评。

再请其他学生评议优点和尚需改进的地方。

必要时师生互评。

评议的重点是：

结构上是否有一定顺序性，语言规范、通顺、形象吗？

2、教师随机穿插，渗透写作的一些小技巧。

五、学生自己修改作文，再一次润色

六、作业设计：

课堂：

誊写文章到《作文本》上

课后：

寻找描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌，做好摘录

九、板书设计：

方法：

按顺序—写清楚语言生动、描写具体、富有想象

《富饶的西沙群岛》：

海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》：

春—夏—秋—冬

《东方之珠》：

万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

第三课时

县级备课设想

镇街交流

意见

教师使用体会

教学目标：

知识与能力：

　　1、了解不同词在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

　　2、积累名诗、名句。

　　3、积累词语，发现其中的规律。

过程与方法：

　　1、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

　　3、通过观察发现词语特点，并积累结构相类似的词语。

情感态度价值观：

　　1、感受祖国语言文字的丰富性。

　　2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。

教学重点：

积累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三组类型的词语

教学难点：

学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义

教学准备：

学生：

摘录好描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌

教师：

简易课件一个

教程预设：

一、谈话导入“我的发现”

1、师：

同学们，前面两堂课，我们充分领略了祖国山河壮美、物产丰富，也感受了祖国语言的丰富多彩。

这一堂课，我们又将深入地感受汉语的神奇魅力。

2、出示两组句子，请学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

海水有深有浅。

夜深了，老师还在工作。

他收到远方同学的一封信。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

3、读了这两组句子，你有什么发现？

4、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

5、引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

海水有深有浅。

　　深——与“浅”的意思相反。

夜深了，老师还在工作。

　　深——久，时间长。

他收到远方同学的一封信。

　　封——封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

　封——密闭。

6、拓展延伸

“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？

你能像课文里一样，也举个例子来说吗？

（完成《语文课堂作业本》45页第4题：

选择带点的词义，填序号。

及时运用所学知识解决实际问题。

）

7、祖国的语言确实神奇，同样的字词，在不同的句子环境中，意思却会有所不同。

你还能举出其它的字吗？

8、同样的字词，在不同的句子环境中，意思会有所不同，而且在不同的环境中，相同的字还有不同的读音呢？

（完成《语文课堂作业本》第45页：

给多音字组词）

Cān（）shǔ（）

参数

Shēn（）shù（）

jiāng（）huá

将划

jiàng（）huà（）

二、研究构词“日积月累”

（一）读读记记

导语：

在我们的语言里，相同的字词在特定的句子中，意义不同。

相同的词语结构，也可以演化出不同意思的词语。

1、出示词语，师问：

你又发现了什么？

严严实实　又松又软　　不慌不忙　

　来来往往　又香又脆　　不紧不慢　

　舒舒服服又唱又跳不知不觉

确确实实又说又笑　不闻不问

2、引导得出词语结构为：

aabbabac

3、指名、齐读词语

4、这种结构的词语，你还能说一些吗？

5、照样子填空：

例：

五湖四海

（）上（）下（）心（）意（）心（）意

（）颜（）色（）荤（）素（）言（）语

（）零（）落（）清（）白

（二）、读读背背

1、请同学们借助拼音自由读读列出的诗句。

2、谁能试着读诗句？

（指名读。

集体齐读。

）

3、结合查字典，请学生试着说说诗句的大概意思。

4、学生自由地背一背诗句，同桌相互背诵。

5、指名背诵、小组背诵、集体背。

6、哪个聪明的同学发现了这些诗句的特点？

（都是描写景物的）

7、你还记得哪些描写景物的优美诗句？

看谁积累得最多。

8、完成《语文课堂作业本》45页第3题：

背背填填连连

9、看谁最棒，诗句填空

⑴首夏犹清和，（）；

⑵（），新雨带秋岚；

⑶清江一曲抱村流，（）；

⑷芳菲歇去何须恨，（）；

⑸（），高树早凉归；

⑹江南孟夏天，（）。

蜃气为楼阁，蛙声作管弦

三、作业设计：

完成《语文课堂作业》第1、5、6、7题

问题研讨：

一部分学生口语交际时，对风景的描述比较形象、生动，但是到了“写”这个环节，却相对呆板多了。

究竟是什么原因？

参考资料：

语文实验稿：

《语文课程标准》北京师范大学出版社第4——8页

教辅资料：

《语文三年级上册教师教学用书》人民教育出版社第106页、第129——132页