《小学生心理健康与辅导》活动方案.docx
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《小学生心理健康与辅导》活动方案
《小学生心理健康与辅导》活动方案
一、活动主题
体会友谊，感受合作
二、活动背景：
现在小学生的团队合作意识，发展情况有待改善，部分学生不能考虑到其他同学的感受，同时当一个团队或___由于某个人或多个人发生失误时，其他的人就会指责他们，这时，大家不会得到任何快乐和成功而且会陷入不良情绪中，团队合作意识有助于学生良好的心理素质养成，对学生的积极情感态度的提高也有好的促进作用，促进学生心理和身理的和谐健康发展。
三、活动目标：
。
学生了解团队合作的重要性和合作方式。
培养团队合作意识、随机应变能力。
。
学生通过活动，树立同学之间主动交往的意识，培养学生的人际交往能力，在陌生环境中也能尽快熟悉，消除陌生感。
。
学生体验团队合作带来的愉快体验和感受他人情感。
四、活动重点：
1.学生体验与合作相关的感受，了解合作的意义。
2.学生学会接纳、理解、包容他人。
五、活动难点：
1.团队失误时，学生被不良情绪困扰，易指责别人，忘记合作的意义。
2.学生过于注重胜利、成功，（害怕失败）难以顾及他人感受。
六、适用对象：
小学生：
四年级到五年级
七、活动设计者：
小学教育（数学与英语方向）___班
王___
八、计划用时：
一节课（___分钟）
九、活动实施过程：
第一阶段：
准备阶段
1.设计活动方案，确定活动时间和场地。
。
音乐播放器，小礼品，医药箱（防止发生意外受伤）。
3.对学生做思想教育准备，学习团队合作的理论知识，强调活动注意事项。
第二阶段：
实施阶段
（一）热身游戏：
爱的抱抱
游戏规则：
全班学生围成一个圈，主持人播放音乐《快乐的时光》。
学生伴随音乐舞动起来，同时围着圈跑动。
当主持人喊：
“爱的抱抱，爱的抱抱，___（随便说一个数字，如2。
）。
”学生要以最快的速度两两抱在一起，剩下一个或者不是两两抱在一起的学生，需接受惩罚，即一分钟才艺表演。
然后游戏继续，不同轮次，可更换新歌曲。
（二）学生___游戏中的体会和感受。
学生自由发言，教师要抓住学生发言的重点“只有放开身心体会友谊，才能取得共赢”。
学生在游戏中感受同学之间的友情，感受合作的温暖，并能延续到学习中和生活中。
（三）主题游戏：
情有千千结
游戏规则：
将所有学生分两组，手牵手围成两个大圈。
每个同学都要记住自己左手和右手两边的人。
主持人站在圈外指挥并负责播放音乐。
当音乐响起时，大家闭上眼睛开始随便相圈内走动。
然后主持人会控制音乐停止播放，大家都得停止运动并张开眼睛。
然后找到刚开始在自己左手和右手边的人，保持原地不动，重新牵手。
紧接着就是要想尽一切办法恢复到正常的牵手状态。
（最快恢复原状的小组即为胜者，胜利的小组获得小奖品。
）注意：
学生闭眼睛运动时，只能缓慢走动。
偷偷睁开眼睛或者猛撞，属于犯规。
犯规者取消获奖资格。
活动中，主持人要___学生的安全。
奖品。
本环节中，每轮游戏中胜利的小组，每人可获得一个棒棒糖。
（四）最快的小组，___取胜的原因。
学生___取胜的秘诀，让学生体会到团队协作的重要性，体验团队合作带来的愉快体验。
第三阶段：
交流阶段
1.主持人为学生拍照留念，记录学生快乐的瞬间。
这些照片可以张贴在教室2
的展板上，便于学生回味团队合作的温馨与快乐。
2.每一位学生可获得一___信片，在明信片上写一下本次活动的感受。
3.围绕活动主题“体会友谊，感受合作”，自由发言，谈谈收获。
或者说说活动中的存在的优缺点和相关应对方法。
十、活动总结：
本次活动是主要是培养小学生的团队合作精神。
在现实生活中，团队合作很重要，因此对小学生而言更应该培养团队协作能力。
在活动过程中，我给学生交流的时间较多。
学生对活动中的收获___交流很积极、很深刻。
很多学生说出自己很感受和体会，让我很欣慰。
因为这些___对学生起到的是积极的暗示作用和正向的鼓励作用。
我的设计意图达到了。
通过总结交流大家知道的什么样的认知是合理的，什么样的认识是不合理的，并且能在同学的帮助下把不合理的认知变成合理的认知。
本次活动的一大亮点是，我设立了小小的奖励和让学生写明信片的环节。
结合小学生的心理特点，设置小小的奖励是很有必要的。
既是对学生一种肯定的表现，又能使学生获得成就感和收获一份喜悦。
这样更能激发学生无穷的潜力。
整个的主题辅导活动，我想无论是学生还是我个人都会收获很多。
第二篇：
小学生心理健康及辅导小学生心理健康及辅导
作为班主任，对学生进行心理辅导，目的是帮助小学生正确认识自己，（范本）评价自己，学会自己教育自己，自己指导自己，从而解除心理障碍，充分发挥个人的潜能，达到人格的健康发展。
我在心理辅导过程中，采用从班主任角度出发的心理辅导方法，以及从学生角度出发的心理自我调节的辅导方法，并根据具体情况灵活运用，收到了很好的效果。
一、班主任进行心理辅导的心理准备
1.具备同理心，体验学生的内心世界
同理心是指了解与体验学生的内心世界。
心理学家罗杰斯把同理心定义为能体会当事人的私密世界，仿佛身临其境。
同理心被许多心理学家认为是具有较高水平的心理辅导关系中关键的特质。
如果班主任能设身处地去了解学生的内心世界和思想观点，那么造成无效心理辅导的情况就会减少。
心理辅导不同于一般的班级教导，如果班主任把心理辅导的关系与一般教导的关系混为一谈，就容易陷入误区，达不到预期效果。
同理心要求班主任能“站在学生的立场上体验他的感受”，设身处地为学生着想，让学生感受到班主任的关心和理解。
2.正向关怀，培养学生的成就感
正向关怀指教师相信学生可以通过努力获得进步。
正向关怀要求班主任不断发现学生身上的价值和力量，帮助学生自己去寻找这种价值和力量，把学生的注意力引向发现自己的长处、谋求个人的成长方面来。
人本主义哲学家认为，人类在本质上就有一种发展、成长的愿望和动力，这种力量会推动每一个人朝着自己选择的方向努力，最终达到和实现自己的成长目标。
班主任应重在引导学生思考：
我的长处是什么，我在哪些方面是成功的，我有没有努力去做。
3.尊重学生，提高自己的亲和力
班主任向学生表达尊重有两种语言方式，即适时表扬和赞赏歧异。
“适时表扬”就是对学生的意见和观点直言进行表扬，直接表示对学生的欣赏之意，如“你表达得非常好”，“你很有领悟能力”等。
“赞赏歧异”指当学生对你的观点不理解、不同意或不接受时，仍然尊重对方，如“我也许并不同意你所说的，但是你能说出自己的意见来，我非常高兴”。
在心理辅导的实践中，我们发现多数前来求助的学生，难以把自己的困扰表达清楚，往往以含混的方式抱怨“我很悲伤”、“我很苦恼”。
班主任应该帮助学生将他们生活中发生的事情有条理地叙述出来。
由于学生阅历浅，常常把一些无联系的事情联系起来，进行因果推论，如“同学不理我，就是老师不爱理我”等，并坚信这种推论的正确性，由此产生负面体验。
当一个学生把自
己的问题和情感产生的原因弄清楚了，可能问题就解决了一大半。
5.注意即刻性，注重解决实际问题
“即刻”意为“立刻、现在”。
在心理辅导中，一般来说，双方开始都用过去时态交流，但是，随着交谈的深入，班主任应较多引导学生做更多现在时的反应，即针对现在发生的问题，寻找解决的办法。
对立性指思想态度与行为方式之间的矛盾。
在交谈中学生往往提供“双重信息”，如“我真的很爱学习，不过我不想太累”，“我真的想有很多朋友，可我又不想和同学打交道”。
有经验的班主任要指出学生的矛盾之处，使学生正视自己的困惑，直面眼前的问题。
有效的心理辅导是真诚、可靠的。
因为心理辅导是建立在同理心、坦诚和尊重的基础之上的，是一种建立在交谈基础上的平等互助关系。
二、班主任开展心理辅导的交谈技巧
在班级心理辅导中，语言交谈占重要的地位。
班主任应当使自己成为一名优秀的倾听者，要鼓励学生倾诉，善于运用提问艺术。
提问要避免用判断性的提问，如“你父母批评你，是为你好，有什么错。
”这样会使学生认为你是站在父母一边的，不能理解他。
班主任还要避免用“___”提问，而要用“怎么”提问，引导学生把事情的来龙去脉讲出来。
一个好的交谈者应该是：
开放式问题是指不能以“是”或“不是”来简单回答的问题，常用于谈话的开始，或希望了解更多情况的时候，例如：
对这件事你怎么看。
能谈一下你在家里的情况吗。
许多学生常诉说“我不能控制自己”，“我不能集中注意力学习”等，此时不妨改变问话的方向，例如：
假如你能做的话，那会怎样呢。
这就给学生提供了一种意想不到的新的可能性，引起他们的一系列新的感想和行为，进而找到解决问题的办法。
例如。
你希望做什么。
你希望怎么做。
从中可以了解学生咨询的目的，以及他们的行为方式，这有利于学生找到问题没能解决的原因。
任何方法只有经过学生认可后才能够成功。
班主任可以用试探的口气，征求学生的意见，例如：
如果你能注意学习，看看情况会怎样。
你是否愿意试一试。
这样的提问方式能增强学生的自信和自由感。
5.善于释意、注意情绪反应和摘论
释意是指对学生言语的主要内容、主要思想加以整理，再复述反馈给学生。
释意不是一成不变地把学生的话重复一遍，而是对学生的话加以分析判断，并正确表达出学生的思想观点。
这种反馈应当简明扼要，帮助学生把自己的思想矛盾搞清楚。
注意情绪反应是指教师要时刻注意学生的情绪反应，并及时用语言与学生沟通，让学生深切体会到被人理解的感觉，达到共情的境界。
摘论是把当事人的口语叙述、行为表现及情感整理后，以提纲方式向学生表达，经常用于交谈结束时，例如：
从前面的谈话可以看出你现在主要有这样几个问题„„
三、班主任开展心理辅导的几种方法
谈话教育是一门艺术。
掌握好这门技巧，就会收到良好的效果。
通过与学生谈话，发现学生的心理障碍，从而帮助学生克服自身的心理障碍。
每次找学生谈话前，先把握好学生当时的实际心理，是揣测的、防御的、恐惧的、沮丧的、或对立的，针对学生的实际心理活动，采用相应的对策，打开学生的心灵之窗。
①放松学生的情绪。
热情地对待谈话的学生，使学生产生一种亲切感。
可以从学生特长、
爱好，拉家常引出主题，慢慢地引入正题，消除学生的戒备心理，使谈话自然、和谐进来。
②随时调整自己的思维，以适应学生心理的伸缩变化，随机应变，恰当处理，使学生从不平衡到平衡，从不协调到协调。
③巧妙启发学生开口谈话，表述自己的见解。
教师不能单纯地讲理、训诫、批评，从而剥夺学生的说话机会，使学生反感，失掉辅导作用。
④向学生提供生活经验，促进学生的模仿认同。
⑤善于选择场合。
对于不同类型的学生，选择不同的场合，能产生最佳的效果。
2.形式多样、生动活泼的心理卫生讲座式的辅导方法
运用班会进行___教育。
根据学生的接受能力、理解能力，开展适当的讲座。
家庭是学生的又一重要课堂，家庭是学生生活、学习的重要场所，只有家庭、学校形成教
育合力，形成一致的教育声音，才会取得教育的最大效果。
开家长会，应该向家长渗透有关心理的调节、转化的措施，让他们弄清相关的心理学原理，掌握配合教育的有效办法，并邀请那些观察细致、教育措施得力、教育效果显著的家长走上讲台现身说法，激励其他家长一齐配合班级，做好学生的心理调适教育。
心理障碍的克服，是一个渐进、转化的过程，不是立竿见影的。
通过教师、班主任采用以上诸多的方法，让学生学会对自己心理进行自我调节，促进心理的健康发展。
学生学会运用心理自我调节策略，是一个重要的环节，当然这一环节离不开教师的各项辅导。
①避开、转移。
把一些不愉快的念头、感情和冲动置于一边，或把消极情绪转移到有意义的方面去，使自己在不知不觉中保持心境的宁静。
②合理解释。
搜集合乎自己内心需要的理由，减轻心中的烦恼和困扰。
这种心理又称为“酸葡萄”心理。
③克制情绪，理智处理。
在感情冲动不能冷静时，要及时反思，理智地处事，避免过激的举动或做后悔的事。
如在进入初中以后，对异性初恋的处理。
④宣泄、松弛。
将心中积压的消极情绪进行适当的释放，以松弛紧张的肌肉，缓和焦虑情绪。
过度伤心时，不妨大笑一场；郁闷时，不妨找个亲人或挚友倾诉。
⑤模仿学习，加入___行列之中。
选择适当的学习榜样，并加入___活动之中，弥补自己的不足，使个人与___、个人与个人之间的关系更加协调。
如不合群和孤僻性格的学生，可多参加___活动，在___中积极发展自己，发展良好的人际关系。
“辅导是整个生命的流露”，是人格的力量的体现，而不仅是用技巧、语言、耳朵、眼睛在辅导。
因此，班主任的人格力量与自身素质占居着首要地位。
班主任的人生经验、社会阅历、丰富的知识、生活态度、个性品质等都是影响辅导的重要因素。
第三篇：
小学生心理健康辅导方法小学生心理健康辅导方法
随着社会的发展，科技的飞速进步，使得人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越激烈。
小学生作为一个特殊的社会群体，面对在校生活的适应，面对繁重学习任务，面对和家长老师的沟通问题等等。
如何使他们消除上述种种心理压力，增进身心健康，加强对小学生的心理健康教育，就成为了各学校和社会迫切的需要和共同___的问题。
一、心理健康的定义：
从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。
从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。
二、从调查问卷中可发现。
小学生面对的压力，大部分是来自于学习成绩。
而有一部分是和家长老师的沟通问题没有得到很好解决，导致觉得自己和家长老师是站在对立面的，觉得他们都不理解自己，从而感到压力，还有一部分，是和同学在日常相处中产生了摩擦，对人际关系感到有压力。
小学生遇到困难时，女生有___%会向知心朋友求救，而男生只有___%会向知心朋友求救，这也可以看出女生更加需要知心朋友。
课余时间中，男生有___%在运动，例如打篮球、乒乓球之类，而女生仅有___%，看来男生运动得多些。
当和朋友之间的友谊出现较大裂缝的时候，女生一般会选择不再理对方，而男生却不这样，男生更多是把话摊开来说，这时候友谊的裂缝多半会愈合。
在问卷调查中我们还可以发现，小学生超过___%都认为身心健康很重要，当遇到压力时有___%会向亲友请求帮助，超过___%的小学生与朋友发生小摩擦后会主动挽回。
三、从调查问卷中发现小学生存在的问题。
1紧张与焦虑
2浮躁与急功近利，
面对自己不拔尖的成绩想要尽快进步而与现实的冲击导致面对学习上的竞争对手倍感压力
3失落与沮丧，学习成绩老是上不去导致人际交往没有预想中通畅导致生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调。
四、问题形成的原因。
1客观方面，学习任务、内容发生了变化。
小学低年级课本比较容易，基本上只要上课听了老师讲的内容，考试时候是不用太担心的，学习压力没有那么大。
而到了小学高年级，课本上的内容不仅多，而且难，如果上课之前没有预习好，想要听懂课都是有困难的。
高年级的作业相较于低年级来说，题难量多。
许多小学生到了高年级面对这些改变一般不知要如何适应和支配时间。
家庭环境发生了变化。
现在的许多小学生的家长选择到外地打工，家里只留下老年人照顾孩子。
众多留守儿童在家与老年人生活在一起，这种变化给他们带来了一定的精神压力。
2主观方面
，失望与失宠感。
有的同学在小学低年级一直是所谓的尖子生，然而到了高年级，发现也自己旗鼓相当的学生不在少数，并且很有可能别的同学成绩比自己好很多。
本来是家长与老师的重点保护对象，可是到了高年级，家长却说别人成绩比他好，老师也不再过多___他。
这种差距，就会导致同学感到失望，觉得自己失宠了。
松气情绪与歇脚心理。
有的同学上了小学之后，觉得自己有六年的学习时间，要玩一玩，放松放松，到了高年级再去努力。
可是这一松气或歇脚，可能就跟不上其他同学学习的脚步了，再也鼓不起前进的勇气，也有可能这一松一歇就松了六年，歇了六年。
到了快小学毕业了才发现自己该念的书都没有好好去念。
畏首畏尾。
发现班上能人太多，觉得自己不如人，从此瞻前顾后，畏缩不前，团体活动不参加，运动场也不去，每天除了上课之外，无所事事，生活单一，精神倦怠。
在生活和学习上都是应付了事，做事懒散，凑合着打发时光。
五、对小学生心理问题的解决措施。
1充分发挥学校心理咨询室的作用。
学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。
随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的小学开始设臵心理咨询机构。
心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧虑，开发身心潜能。
还能帮助学生正确的认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。
近年来，心理咨询机构不断的完善，增设了多种形式的服务，已成为小学生心理素质教育最有效的途径。
2开展小学生心理健康调查，做到心理问题早期发现，
对在校小学生进行心理健康普查，采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询室进一步通过面谈分析诊断，根据面谈分析，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然，做到心理问题早期发现、及时干预，使得学生在学校能得到具体的心理健康指导。
3把心理素质教育渗透在各科教学之中。
通过各科教学进行心理素质教育既是学校心理教育实施的途径，也是各科教育自身发展的必然要求。
各科教学过程都包括着极其丰富的心理教育因素，因为教学过程是社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和周到的。
教师在传授知识的过程中，只要注重考虑学生的心理需求激发学生学习的兴趣，并深入挖掘知识内在的教育意义，就能够把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的精神财富，内化成学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质，并在他们身上持久扎根。
4开设心理健康教育的课程，增强自我教育能力。
心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统的学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育能力。
5加强校园文化建设，为小学生健康成长创造良好的心理社会环境。
小学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，小学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。
校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生形成群体凝聚力、___荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进学生之间相互沟通、相互帮助。
丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。
因此学校应该花力气抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能。
6、加强自我心理调节。
小学生在学习过程中应学会自我心理调适，控制自己的不良情绪，做到心理健康。
六、结束语。
我们应该反思以往的教育工作，人们往往偏重的是科技文化、学识才能素质，而较为忽视的是思想道德素质，特别是心理素质。
其结果是导致学生中出现了大量的心理问题，严重扰乱了学校正常的教学、生活秩序，影响了人才的整体素质，阻碍了高教目标的全面实现，给国家带来无可挽回的损失。
因此，保持健康的心态，不仅关系到广大学生健___理、心理的发展，良好思想道德的养成和___人格的塑造，而且关系到人才素质的整体提高、高教目标的全面实现、直至现代化建设的顺利进行。
第四篇：
小学生团体心理辅导活动方案小学生团体心理辅导活动方案
大理市湾桥镇古生完小___年___月___日
小学生团体心理辅导活动方案
活动主题：
快乐学习，健康成长活动目标：
①帮助团体成员更好地适应学校生活。
②协助成员树立积极主动的人际交往态度。
③检视团体的凝聚力，以及成员在团体中的参与、互动程度。
④让成员学会敞开心扉，主动去接纳、喜欢和肯定他人。
⑤学会信任和尊重他人，在安全氛围中促进自我成长。
团体成员：
以班级为单位来参加活动的小学生。
团体规模：
___人左右辅导者：
心理辅导员
活动场地：
渝中区计生委心理咨询室活动时间：
___分钟
活动准备：
纸、笔、椅子
一、开场白（___分钟）：
各位小朋友，大家下午好，欢迎你们来到这里参观学习。
我是今天的活动___者___，这次活动的主题是“快乐学习，健康成长”，旨在帮助大家更好地适应学校的学习生活，同时提高大家的人际交往能力。
下面我给大家简要介绍一下今天的活动流程......
领导者先做一个动作，要求大家不评价、不思考，也跟着老师一起做，连续模仿做3遍。
（老师可选择做3～___个动作，比如扮鬼脸、握手等等。
目的是消除学生的紧张心理，把学生的注意力集中起来）。
2.“坐地起身”暖身游戏
先派出两名成员，背靠背、臀部贴地、双臂相互交叉地坐在地上。
当领导者发出“开始”的指令时，两人合力使双方一同站起。
要求在站起的过程中，手不能松开，也不能触碰地面。
如果成功站起，则继续增加一人，三人一起手挽手地坐地起身。
如果失败则重新再来一次，直到成功方可再增加一人。
如此类推，小组成员全部成功地一起坐地起身后活动结束。
正式活动（___分钟）一）心有千千结1.活动过程：
①让每组成员手拉手围站成一个圆圈，记住自己左右手各相握的人；
②大家放开手，随意走动，听领导者口令，脚步即停。
找到原来左右手相握的人分别握住；
③所有参与者的手都彼此相握，形成了一个错综复杂的“手链”。
紧接着，领导者要求大家在手不松开的情况下，用各种方法，如跨、钻、套、转等（但手不能放开），将交错的“手链”解成一个大圆圈。
2.主持人引导成员进行经验___：
①面对“死结”，你们一组同学的态度有何不同。
②你们是胜利了还是失败了。
如果胜利了，你们是如何解开死结的。
失败的有何感想。
③在学习和生活中，有哪些“死结”。
我们该如何面对。
3.主持人点评：
不管是在学习，还是在人际交往中，我们经常都会遇到一些“死结”，这个时候，大家一定要沉着冷静，齐心协力，这样子问题就会得到解决。
同时，在这个过程中，我们应该学会包容和体谅他人，先尊重别人才能赢得别人的尊重，不要老是埋怨别人。
二）盲人旅行1.活动过程：
①将咨询室椅子布置成几个障碍物。
随机将同学分为两人一组，一人当盲者，一人当领路者。
盲者用布遮住眼睛，领路者以话语辅导盲者前进，并绕过障碍物，但两者不可以有肢体接触。
②时间限制为三分钟，三分钟后更换盲者为领路者，领路者为盲者，再进行三分钟。
回到座位，自由发言，讨论刚才的感受。
注意事项。
①“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。
②“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进行语言交流，最好在适当的背景音乐中进行。
2.主持人引导成员进行经验___：
①成为盲者的那一刻你是什么感觉。
害怕。
担心。
还是兴奋。
你相信你的搭档会正确的带路吗。
当领路者一路领着你安全畅通的走完障碍物时，你的感觉又是什么。
②当你领着盲人顺利的完成任务时，你的心里是怎么想的。
有成就感吗。
③当你看着两个人配合默契的完成任务时，你心里是什么感觉。
想想，如果是自己，会顺利完成吗。
④你从这个游戏中学到了什么。
3.主持人点评：
人与人之间的交往应当是团结合作相互信任的，你毫无条件的信任我，我才可以毫无顾忌的帮助你。
就比如刚才的游戏，盲人完全信任领路者，而领路者感觉到了盲人对他的信任及尊重，为了不让盲人失望，必定会全力以赴的帮助盲人。
如果，你不信任对方，迟迟不肯前行，还这里问，那里摸，领路者也肯定会不耐烦的，那样，你们的任务就很难完成了。
所以说，在人际交往中信任和尊重也是不可或缺的，“盲人旅行”游戏活动让大家在活动中真实地体验和感悟信任、互助在交往中的作用，享受朋友间爱与被爱的幸福。
三）你划我猜1.活动过程：
将小朋友两两分为一组，每组抽签决定谁来比划谁来猜测，领导者给比划组各一组词语，要求小朋友用身体动作将其表达出来，每比划一个词语，猜测组要给出答案，如果错误则继续比划，直到所有的词语都比划完为止。
最后根据完成任务的先后决出第一名和最后一名。
2.主持人引导成员进行经验___：
①请优胜组谈谈感受，是什么原因使得他们能够最快完成任务；②请最后一组谈谈感受，是什么原因阻碍了任务的完成；③请
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