语文课题立项申请书模板八篇Word下载.docx
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边写边颤抖脚，既写不好字，也不雅观。
2、书写欠正确。
很多同学写字只是为完成作业任务，有的写错字别字；
有的字写得不规范，该长横的写短了，该短撇的写长了，该为一横，写成一撇，该为一撇，写成一横，该是两点，写成三点，书写多一笔，少一笔的错字常常存在。
3、书写不方正。
汉字的特点以方正为美。
有些同学写得斜斜歪歪，或扁或瘦或松垮，主要是横画右耷，竖画不垂，中心不集中造成。
字应该写在格子的中心，既不能太大，也不能太小，所占格子的面积宜符合黄金分割比例，即字的面积应与格子的面积比约为2：
3）。
字的视觉感受应上下左右构成一个正方形，但有的同学对于字的大小方正不能很好地掌握，出现偏大偏小松松垮垮不紧凑的现象。
4、书写不整齐。
很多同学在书写时字间距行、间距的控制做得不到位，写的字分布不匀称，写的一行字不在一条线上，有时朝上斜，有时朝下斜，导致整页字迹不整洁。
5、书写含混不清。
很多同学出现书写潦草，难以辨认。
6、书写速度慢。
尤其是课堂上做笔记时很多同学书写速度过慢，严重影响课堂时间的分配以及学习成绩的提高。
学生书写能力的高低对其语文考试的成绩也有一定的影响，众所周知，语文试卷主观题多，又有作文题，学生的书写状况往往是老师评分时的一个参考或是尺码。
阅卷老师在阅卷过程中由于工作量大、时间紧（比如作文，据统计，教师对于每份作文的阅卷时间仅为60秒左右），评卷老师在评卷时对学生的书写状况往往会更“依仗”。
如此，学生书写状况对语文考试成绩的影响在中考中就扩大化了。
写一手好字对于学生以后的学习和工作都会有所帮助，人常说“字如其人”，写一手好字会给人留下很好的印象。
因此，无论是从学校教育还是学生的长远发展，加强学生的硬笔书写训练都尤为重要、尤为必要。
我校语文组为了解决学生普遍存在的汉字书写不规范，写字速度慢，作业书写潦草的问题，为了让我校学生学会正确书写、整洁端正、结构合理、笔画有力、行款整齐、还要有一定的速度，所以决定将学生的硬笔书写作为一个课题来研究。
课题名称关键词：
汉字书写能力提高
研究范围：
七、八年级学生汉字硬笔书写水平的提高。
研究方向和角度：
本课题在遵循新课标中提出的“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”基础上，从渗透写字方法、培养写字兴趣和习惯入手，达到陶冶学生情操、磨练学生意志、培养坚强品格的目的。
我们主要打算从以下几方面入手：
1、对学生写字的正确姿势的纠正与培养；
2、学生规范书写汉字的纠正与培养；
3、提高学生硬笔字书写水平的研究；
4、写字过程中学生毅力的培养；
三、课题的研究方法
文献法、调查法、实践法
四、课题研究的步骤和举措
一、）研究步骤：
1、开题准备阶段
（2016年9月——2016年10月）
（1）立题，发表开题报告
（2）确定实验班级，调查研究、收集资料
2、实施阶段
（2016月11日——2016年12月）
（1）结合实践教学展开研究
（2）完成论文、随笔
（3）教师上交书法作品，并作为资料保存
（4）指导学生创作硬笔书法作品，并作为资料保存
（5）12月下旬进行课题中期总结汇报
3、深入展开阶段（2017年3月——2017年4月）
（1）继续结合实践教学展开研究
（2）完成论文、随笔及教育叙事
（3）举行书法大赛，并作为资料保存
4、结题总结阶段
（2017年5月——2017年6月）
（1）进行课题结题汇报
（2）健全小课题档案袋
（3）参加结题评审
二、）研究措施：
提高学生汉字书写能力的实践研究，是一个长期的学习过程，贵在坚持，贵在要养成一个良好的习惯。
因此，我们在课题实施过程中，采取以下研究措施：
1、加强理论学习。
参与课题研究和实验活动的成员，要加强新课程教育教学理论学习，不断提高教师的理论素养。
进一步加强教师自身素质的提高，使其具备的知识和能力自觉运用于实践之中。
提高课题研究活动的有效性。
2、加强基本功训练。
打铁还得自身硬，为了有效进行课题实验活动，课题组成员要加大自身汉字基本功的训练，以良好的素质引领学生，以身示范，做学生的楷模。
3、交流研讨。
课题组成员之间要及时交流沟通、共同出谋划策，针对出现的问题及时反馈、反思，好的做法及时总结交流，使资源共享，共同提高。
4、积累资料。
课题组成员及时将各阶段研究资料整理保存，及时反思、总结，并及时交送课题负责人进行汇总，归类整理。
5、集中研讨。
及时进行反馈和交流，即对上一阶段的实施效果进行评价、总结，讨论、确定下一阶段的活动内容、活动策略。
6、个性修改。
各成员根据集体研讨策略，必须结合自己的特长、学生的特点和教学实际对自己实验策略予以科学合理的修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。
切实提高活动的有效性。
7、反思总结。
各成员对各阶段的实施情况要及时反思，写出总结。
负责人及时进行全面总结，编辑整理本阶段活动计划、具体实施情况、工作总结。
课题活动全部结束后，整理汇总资料，写出结题报告。
五、课题的分工
1、负责前期资料的搜集整理，写调查报告
2、调查报告的设计、学生档案的设计，调查表的完成，开题报告
3、立项申请书
4、中期报告课题会议记录
5、结题报告
6、研究过程研究对象七
（1）、七
（2）、八
（1）、八
（2）四个班级各15名学生，成立书写能力提高小团队，建立档案，追踪研究，完成研究性论文。
7、子结题报告题目（每人选一个也可自拟）
（1）初中生书写现状及改进浅谈
（2）初中生书写规范性的几点建议
（3）作业格式如何才能规范的设想
（4）学生书写潦草的根源
（5）我是如何教学生书写的
（6）批改作业中督促加强书写的小诀窍
（分工及完成任务存在遗漏不完善的地方请及时提醒）
六、课题成果的预期
课题名称：
小学语文阅读教学研究（模板二）
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。
本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《着作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《安阳市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
在成果发表时，不重复发表研究成果。
在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。
在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。
维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵循科研规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。
若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的性质。
遵守研究成果先鉴定后发表的要求。
发表时在成果文本封面显着位置标明“安阳市教育科学研究课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。
涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经安阳市教育教研信息中心同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。
以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解安阳市教育教研信息中心的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授权安阳市教育教研信息中心，有权保留或向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;
有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;
有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请单位负责人（签字）：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
申请单位盖章
年月日
填表说明
一、请按《安阳市教育科学研究课题管理办法》的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。
二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。
请用A4复印纸，于左侧装订成册。
本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式三份。
三、封面右上方编号框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。
申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。
四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。
五、若有其他不明问题，请与安阳市教育教研信息中心联系咨询。
六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。
四、课题设计论证
·
本课题研究现状述评、选题意义和研究价值
本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（限3000字内）
一、阅读教学的现状、选题意义及研究价值：
语文课要教学生学习祖国的语言文字，阅读教学要提高学生的阅读能力。
现在的阅读教学，教师教的意识太强，完成“教学任务”的意识太强，很少顾及学生学的效果。
老师按照预先设计好的教学环节，一步一步地引着学生完成“教学任务”，教学设计走过了，这课教学就算完成了，在急匆匆地走教案中，即使安排学生读课文，也是为了引出自己设计好的问题。
在教学中，特别是在语言文字方面有什么收获？
老师学生都是不大计较的。
随着人类文明的不断发展进步，人们要接受和处理的信息越来越多，越来越复杂，没有一定的阅读能力是应付不了的，因此进行阅读教学的研究，意义重大。
泰勒说，教学的成败，不是看老师做了些什么，而是看学生做了些什么。
教师的教学是否有效，不是看教师的表现有多么突出，主要看学生的收获有多少。
特别是针对我校的教研教改实际，如何在阅读教学上真正让学生成为主人，充分发挥自己的主体作用，对于此项研究有重要意义。
阅读教学是一种以教引学，以教促学的活动。
经验和教训告诉我们：
老师的细致分析永远代替不了学生的阅读感悟；
那些文字搬家式的练习对提高学生的阅读能力等于零。
阅读课上应好好地引领学生品味语言、积累语言，应好好地引领学生揣摩作者的遣词造句、布局谋篇。
这些研究对于提高语文教学的效果，提高教学质量具有重要价值。
二、研究目标和内容、主要观点、创新之处：
（一）研究预期目标
在“有情感的课堂”指引下，进行小学语文阅读教学方法的研究，是为了探究相应的阅读教学方法体系、设计优化的教学学模式、建构科学的教学评价体系，是为了真正确立学生主体地位，使学生在多元化、开放化的阅读教学模式中养成良好的阅读习惯，提高阅读的能力，有效地提高小学阅读教学质量，是为了促进教师深入探索小学阅读教学规律，探索提高学生阅读能力的方法和途径，提高教师教研能力。
构建科学的语文阅读教学模式，使现有资源的利用达到最优化、高效化；
在现有的语文教学资源的基础上，进一步拓宽视野，开发新的实用的阅读资源，完善语文教学的资源体系，加强语文教学学资源的配置研究，使之更具有系统性、实用性、科学性、艺术性、高效性。
教师要根据学生身心发展和语文学习实践的特点，充分关注学生的个体差异和不同的学习要求，激发学生的主动意识和进取精神，使学生能成为阅读的真正的主人，整个阅读教学是为了促进学生发展服务的，教学过程强调人格平等与着重学生个性，不以学习知识或物质结果为功能评价，以过程、情感、能力为终极，培养学生的主体意识，消除学生的思维惰性，打破其对教师的依赖心理，使学生在探究知识的过程中休验发现的快乐，感受精彩。
（二）课题研究主要内容
1、探究相应的阅读教学方法、设计优化的教学模式。
2、深入探索小学阅读教学规律，探索提高学生阅读能力的方法和途径。
3、探究如何引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作的能力。
4、探索科学的教学评价体系。
（三）主要观点和创新之处：
1、重视学生在阅读过程中的主体地位
在阅读教学中，存在着多种对话关系，但对话的中心是每一个学生个人。
必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。
所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
2、重视学生的独特感受和体验
由于每个学生的生活经验和气质都不一样，所以在阅读教学过程中就应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。
如对课文中自己特别喜欢的部分做出反应，确认自己认为特别重要的问题，做出富有想象力的反映，甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容另作设计等等。
3、采用多样化的阅读教学手段和教学手法以适应学生阅读需求的多样性
“需求是行为的动力，兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件；
而且因有兴趣就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。
4、提倡探究式阅读
“探究性阅读”是新课标非常强调的，区倡导的“有情感的课堂”教学，也是在教师的启发诱导下，学生以探究的方式自主、合作地进行情感阅读，以学生周围世界和生活实际为参照对象，学生通过个人、小组、集体的释疑尝试活动，主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，最终获取知识，形成能力，提高语文素养。
三、研究的思路、技术方法和步骤：
1、课题研究的方法
课题研究的思路是广泛研究名师，同行的课堂阅读教学艺术，探索阅读教学的优化结构与阅读教学的方法和技巧。
以行动研究为主（边行动，边探讨，边研究，边改进），再辅以个案分析法（选择有代表性的教学案例，从教学方式、教学过程、组织形式以及学生差异去探讨阅读教学方法）、经验总结法（在阅读教学中，及时总结教师的科学经验和学生自主学习的经验，提炼策略成果，互相交流，互相完善）和文献法（多角度地检索与课题研究有关的资料，并借鉴优秀的教学成果与教学模式，寻找新的突破点，结合我校的基本情况，再深入研究与讨论）等。
2、课题研究的步骤
（1）、第一阶段（2014年3月——2014年5月）课题申报
为全面提高小学语文教学效率，提升学生的阅读能力，发展个性，我校以小学语文阅读教学为突破口，申报此课题，确定研究目标、研究内容及思路、策略等。
（2）、第二阶段（2014年6月——2014年8月）准备阶段：
收集与课题研究的相关资料，制定研究计划等。
✍、查阅有关资料，了解研究现状，寻找理论支撑，并从中收集研究参考资料。
✍、课题组集中学习相关理论书籍，制定子课题研究计划。
✍、初步分工，有针对性地深入准备。
（3）、第三阶段（2014年9月——2015年12月）实施阶段：
✍课题组的每个成员都根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。
✍设计教研活动，结合语文教学学实际进行实践探索。
课题组的每个成员根据自我的研究，上一些研究课，观摩课，要求在教学过程中渗透研究的思想，体现研究的思路，展现研究的过程。
在课后进行教学反思。
教研组的成员再共同研讨，总结教学实践的教学经验、可行的教学方法，并提升理论成果。
✍以课堂为实验的基地，推广验证研究成果。
把总结出的教学经验，可行的教学模式、教学思路、教学方法运用到教学实践中，来推广研究成果，验证理论成果和实践操作的合理性，再进行教学反思，再研究，再探讨，再升华，这样循环研究，将教学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了研究的效率，阅读教学的效率。
（4）、第四阶段（2016年1月——2016年2月）总结阶段：
✍整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，写出实验报告。
✍总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。
✍总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作作准备。
五、完成课题的可行性分析
已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
一、相关课题研究和参考文献条件
安阳市龙安区**小学，曾多次参与相关课题研究，2003--2010年两度参与了国家“十一五”课题《小学作文个性化与阅读个性化关系的研究》（已结题）。
2008承担了区级课题《小学语文教学有效性的实验与研究》（已结题）。
语文教学实践经验：
1、《浅谈小学高年级阅读教学》获国家级特等奖；
2、《让学生在阅读中成长》获省级二等奖；
3、《浅谈朗读教学的做法》获国家级一等奖；
4、《抓好课外阅读，培养语文能力》获省二等奖；
5、《草船借箭》获安阳市一等奖。
多年的课题研究，造就了一支积极进取、锐意改革、富有现代教育理念的教师队伍和具备现代教育意识与高超的组织管理能力的领导班子，为本课题研究提供了认识上的保障和充足的人力资源。
学校订有多种国家级杂志，校图书室现有图书六千余册，并且每年保持一定的更新比例。
教师能在网络上查找相关资源，以先进的教育理论为指导，运用先进的教育教学理论为基础，运用查阅文献法、行动研究法、经验总结法等开展科研实验。
主要参考文献
[1]钟启泉.《基础教育课程改革纲要解读》华东师范大学出版社
[2]叶圣陶.《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社
[3]区培民.《语文课程与教学论》浙江教育出版社
[4]高占魁.《语文新课程研究性学习》高等教育出版社
[5]王荣生.《新课标与“语文教学内容”》广西教育出版社
[6]培根等着.《读书的情趣与艺术》中国友谊出版社
[7]曹祥芹主编.《阅读技法系统》河南教育出版社
[8]蒋宗尧.《中小学教育教学改革全书》延边人民出版社
[9]陈子典《儿童文学阅读引论》新世纪出版社
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
课题负责人***，本科学历，小学高级教师，从事语文教学近二十年，并在教导处负责本校学生综合实践活动管理工作，曾参与了国家“十一五”课题“小学个性化作文研究”，并主持过区级课题“小学语文教学有效性的实验与研究”，有着丰富的实践经验和较高的理论水平，曾在国家和省级刊物发表文章多篇。
课题组的其他成员既有相关学科的学科带头人（1人）和骨干教师（2人），又有经验丰富的老教师，教学思想端正，勤奋钻研，科学施教，团结协作，乐于奉献，工作积极，任劳任怨，热爱和关心学生，精力充沛，经验丰富，能不断用先进的科学文化知识武装自己，勇于教改，有强烈的事业心和高度的责任感。
他们大多从事一线教学，了解学生，都有较强的教学能力，并有充分的时间开展研究工作，保证课题的顺利实施。
三、完成课题的保障条件
1．领导高度重视、教师积极参与
学校领导高度重视教科研工作，学校形成了浓郁的教科研氛围，发动学校中青年教师积极、主动地投身到科研课题的研究之中，教师以课题研究为契机、为切入点，都积极参与到教学创新中去，努力研究培养创新人才的教学模式，使教学过程成为学生自主学习、创造性学习的过程。
2．硬件、软件条件成熟
学校设有局域网，为教师在网上搜寻资料提供了保障。
学校的硬件建设良好。
教师办公室都配有连接因特网的计算机。
学校现有器材室、图书室、多媒体室、少先队活动室各1个。
在校区都拥有校园网，有教师专用电脑7台，有足够的空间和带宽保证本课题所需的网络环境。
同时，学校图书馆订阅了许多教育杂志与报刊，拥有大量教育类书籍，并定期添置相关理论书籍，教师可以很方便地及时查阅各种研究资料。
这些软件资源都为课题研究的前期工作打下了良好的基础。
3．其它保障条件
我校领导在课题研究方面能身先士卒，为本课题的研究提供了人力、物力和财力的保障，并且在组织上、制度上规范了本课题的运作。
并鼓励教师们放手放胆进行课题研究。
龙安区教体局的领导也对本课题给予了高度的重视，给予我们理论上和技术上的指导，协助我们进行科研攻关。
综上所述，在我校进行《小学语文阅读教学研究》的课题研究是切实可行的。
六、预期研究成果
主要阶段性成果
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
3月
当前小学阅读教学现状分析报告
分析报告
***
2
2014
提高小学阅读教学质量的途径与方法
案例、反思
3
2015年1月
提高小学阅读教学
升级会员 