教师资格证考试简答题.docx
《教师资格证考试简答题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证考试简答题.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教师资格证考试简答题
教师资格证考试简答题（102道）
教育学
一.绪论
1,简述教育本质的含义
有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。
2,简述教育本质的特征
一、教育是人类社会所特有的一种社会现象;
二、教育是人类社会特有的传递经验的形式;
三、教育是有意识的已影响人的身心发展为目标的社会活动。
3,简述学习教育学对教育工作者的作用
一、启发教育实践工作者的教育自觉
二、获得大量的教育理论知识,扩展教育工作的理论视野
三、养成正确的教育态度,培植坚定的教育理念
四、提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力
五、为成为研究型的教师打下基础
4,列举《学记》中概括总结的教学原则
藏息相辅,师道尊严,教学相长,启发诱导,学不邋等
5,简述
世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派
实验教育学;文化教育学;实用主义教育学;马克思主义教育学;批判教育学
二.教育功能
1.简述教育的文化功能
教育的文化传递、保存功能;教育活化文化的功能;教育的文化选择功能;教育的文化批判
功能;教育的文化交流和融合功能;教育的文化更新和创造功能。
2.简述教育的人口功能
一、教育减少人口数量,是控制人口增长的重要手段;
二、教育是提高人口素质的重要手段;
三、教育是能够促进人口结构合理化。
3.简述遗传在人的身心发展中的作用
遗传素质是人身心理发展的生理前提,
他为人的发展提供了可能性;
遗传素质的成熟程度制
约着人的身心发展过程和阶段;
遗传素质的差异性,
在一定程度上影响着人的个别特点的发
展。
三.教育目的
1,简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义
人的全面发展首先是指人的“完整发展”
;指人的“和谐发展”
;意味着人的“多方面发展”
;指人得“自由发展”
2,简述我国教育目的的精神实质
坚持社会主义性质和方向是我过教育目的的根本特点;坚持德、智、体、美、劳全面发展的
素质标准;注重提高全民族素质;培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的
的总要求。
3,简述素质教育的基本特征
全面发展;全体发展;主动发展;和谐发展;充分发展;可持续发展四.教师与学生
1,简述中小学教师师德规范的具体内容
1爱国守法;
2爱岗敬业;
3关爱学生:
保护学生安全,关心学生健康;
4教书育人;
5为人师表;
6终身学习:
崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野。
2,简述教师专业素质的基本内容
专业知识;教师的专业能力;专业态度
3,简述学生的本质属性
学生是现实社会的成员之一;学生是迅速发展的人;学生是教育的对象。
4,简述师生关系的类型
民主型;挚爱型;管理型;专制型;放任自流型
五.课程
1.列举课程目标的类型及其代表人物
美国学者泰勒—行为目标;
英国学者斯滕豪斯—生长性目标;
美国课程学者艾斯纳—表现性目标;
2.简述课程内容选择的原则。
1.必须以课程目标为主要依据。
2必须适应学生的特点。
3.注重内容的基础性。
4贴近社会生活与学生生活。
3.简述世界各发达国家改革的基本走向
基础学科将得到进一步加强;
道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一;
课程设置趋于
个性化、综合化;课程管理的动态化、弹性化。
4.简述课程编制的基本环节。
（1）课程目标及其类型
（2）课程内容选择与组织
（3）课程实施
（4）课程评价
六.教学
1简述教学的基本功能
授受基础知识;形成基本技能;发展基本能力;促进个性健康发展2.简述教学组织的改革趋势
班级规模小型化;空间安排多样化;注重个别化教学;学校组织形式的综合化;
3.简述教学设计的基本内容
教学设计的四个基本要素:
教学目标;教学内容;教学策略;教学媒体;教学评价。
4.简述说课中“说教学过程”的主要内容
教学思路与教学环节安排;
说明教育学的双边活动安排;
说明重点与难点的处理;
说明板书
设计。
七.德育
1.简析品德的形式结构。
从内容结构的角度看,品德包含道德价值,道德原则,行为规范等不同要素;从品德能力的
角度看,品德结构包括道德判断力、
决策力、
践行力等若干侧面;
从品德形式结构的角度分
析,品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体。
2.简述德育的过程组织的基本原则。
（1）保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力。
（2）注意学校德育的物质与精神文化条件的建设,
也就是努力建设好德育影响的校内环境,
安排丰富多彩、健康向上的交往活动。
（3）坚持教育与再教育、自我教育的统一。
3.简述我国中小学德育的具体任务。
（1）培养学生正确的政治观点。
（2）为学生形成科学世界观奠定基础。
（3）培养学生良好的道德品质。
（4）发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力。
4.简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术。
（1）
奖励的指向不仅是成功的结果,
而且是获得成就的过程,
即过程中表现的动机、态度、
学习方式、意志力等。
（2）奖励的频率和程度恰当,不能无原则地滥用奖励,奖励的级别应与成就的高低相当。
（3）注意奖励的灵活运用。
（4）坚持奖励的精神鼓励性质,学校德育要慎用物质奖励。
（5）奖励应尽可能面向全体学生,以形成集体道德舆论,获得学生群体的支持,从而收到
教育全体学生的功效。
八.班级管理
1.简述班级的功能。
归属功能;社会化功能;个性化功能;选择功能;保护功能
2.简述班主任的基本职责。
保护学生的身心健康,
促进学生的全面发展;
全面负责班级的日常管理工作;
组织和指导各
类班级活动的开展;协调和整合校内外的各种教育力量;
教学法
一.中小学教学方法概述
1,教学方法制约着学生哪些方面的发展。
5
一、教学方法影响学生的精神面貌,制约学生个性心理的发展;
二、教学方法影响学生的学习方法,制约学生智力的发展;
三、教学方法影响学生的学习负担,制约学生身体的发展;
2,中小学教学方法的特点是什么。
3发展性;情感性;主体性;多样性;技术性
3,简要回答选择教学方法的依据。
依据教学的具体目的和任务;依据教材内容和学科性质、
特点;依据学生的实际情况;
依据
教学原则;
依据教师的素养条件;依据教学目标;
依据各种教学方法的职能、适用范围和适
用条件;依据学校的实际情况;依据教学实践和效率的要求。
4,简要回答教学方法的基本趋势。
由以教为重心逐渐转移到以学为重心;
教学方法由单一化发展到多样化;
各种教学方法从彼
此孤立发展到相互结合;
二.教学理论与学习理论
1,布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么?
学习的过程包括“三中几乎同时发展的过程”
;认为学生的的认知经历着“动作表征、影响
表征、
符号表征”三个发展阶段;要让学生学习学科知识的基本结构;
教学促进学生智力的
发展;注意对儿童的早期教育;注意激发学生的内部动机;强调发现
学习的方法。
2,简述赞可夫的教学新体系原则。
一、高难度进行教学的原则;二、高速度进行教学的原则;三、理论
知识起主导作用原则;
四、是学生理解学习过程的原则;五、是全班学生包括差生都得到发
展的原则
3,简述罗杰斯以学生为中心的教学观
从真实的问题开始;提供学习资源;利用合同;利用社会进行实践性学习;选
出小教师;进
行分组学习;建立会心团体;自我评价;
三.教学模式
1,选择和运用教学模式应注意的问题是什么
综合性;发展性;递补性;
2,简要说明尝试教学模式的教学程序。
一、出示尝试题;二、自学课本;三、尝试练习;四、学生讨论;五、教师讲解
3,简要回答构建教学模式应遵循的基本原则
创新的原则;满足学生心理需要原则;全程参与的原则;突出学生主体原则;开放式原则;
实践探究原则
4,简要回答“尝试回馈——反馈调节”教学模式的教学程序。
诱导—启发诱导,创设问题情境;
尝试—探究知识的尝试;
归纳—归纳结论,纳入知识系统;
变式—变式练习的尝试;
回授—回授尝试效果,组织质疑和讲解;
调节—单元教学结果的回馈调节。
5,简述回答暗示教学模式的教学策略
创设优雅的教学外部环境;学前动员;爱用各种暗示手段
四.中小学教学方法与学习方法
1,中小学教学的基本方法有哪些?
以语言传递信息为主的教学方法;
以直观感知为住的教学方法;
意识及训练为主的教学方法
2,中小学学习的基本方法有哪些?
读书学习法;讨论学习法;调研学习法;实践学习法;循环学习法3,运用读书指导法的要求有哪些?
答:
教育学生爱好读书,
培养学生良好的读书习惯;指导学生掌握读书的方法;要教会学生
使用各种工具书,
善于使用工具书;
教会学生一些作读书笔记的方法,
养成写读书笔记的习
惯,并要适当组织学生交流读书心得。
4,学习方法指导内容包括哪些方面?
创设学习条件的方法指导;
掌握知识的方法指导;
学习各环节的方法指导;
学习个集体学科
的方法指导
5,指导学生提高上课效率包括哪些方面?
课前准备;专心听;仔细听;善于想;敢于问;勤于解;重点记
五.中小学教学基本技能
1,备课包括哪些内容?
三项工作即专研教材、了解学生、考虑教材、考虑教法;三种计划即学期或学年教学计划、
单元教学计划、课时计划（教案）
2,钻研课程标准应该包括哪些步骤?
一通过整个课程标准,
把握课程标准的学科体系;
二是了解先关学科的课程标准,
了解各学
科之间的横向联系;三是精读课程标准的每一部分。
3,编写教案应该注意的问题是什么?
一,教学目的要写得具体明确,切记空洞抽象;有创造性,即依据教科书,又不要照搬教科
书;三,要反复检查和修改教案。
4,运用提问技能应遵循哪些原则?
目标性原则;启发性原则;明确性原则;适宜性原则;多样性原则;普遍性原则。
5,在理答教学过程中,教师运用哪些方法进行提示?
教师可以通过提供或缩小学生的思考范围;引出部分答案;提供与问题答案相关的旧知识;
知名思考问题的方向;
把一个较大的问题分解成较小的几个问题;
才能高难度较大的问题退
回难度相对较小的问题。
6,简要回答课堂结课的意义和作用
答:
能使学生的知识系统化、
条理化;
具有强化主题,
明确要旨的作用;
能使学生增强记忆,
巩固知识;
提高升华,
开拓创新的作用;
具有承前启后的作用;
训练技能,
学以致用的作用。
六.中小学教学评价方法
1,中小学基本的评价方法有哪些?
纸笔测验;课堂观察;学生成长记录袋;合作性评价
2,简述纸笔测验命题的原则。
体现多维目标;恰当确定各学习领域的比例;试题选择与试卷呈现方式丰富多彩;
3,课堂观察学生学习状态包括哪些方面?
学生的参与状态;学生的交往状态;
学生的思维状态;学生的情绪状态;学生问题的成长状
态;
4,如何实施课堂观察?
明确观察对象和观察内容;确定观察内容的基本维度;选择观察方法;准备观察工具;
观察
结果的处理
5,简要湖大建立成长记录袋的基本步骤。
确定评价目的和目标;选择记录的工具;收集资料,组成成长记录袋和形成性反馈。
七.教学媒体及其应用
1,简述当前教学媒体发展的主要趋势。
答:
是传统教学模式与现代教学模式的融合,
逐渐形成一个完整的教学模式体系,
教学日益
多媒体,综合化,即日益注意综合运用多种媒体进行教学,以不断提高教学的效率和效益。
2,多媒体教学课件有哪些主要特点?
丰富的表现力;交互性强;共享性好;
3,简述网络教学的功能和作用。
238
网络教学改变学习方式;
网络学习有利于突出表现教材中的难点和重点;
网络教学促进教学
内容和目标结构的变革;网络教学可以节约和优化社会资源。
心理学
一.人的心理和心理科学
1,简述心理学的基本任务。
一、描述心理现象;二、揭示心理规律;
三、将心理规律应用与生活实践
2,研究心理学应遵循哪些原则?
A
客观性原则
B
发展性原则
C
实践性原则
3,简答心理学的研究主要方法。
A
观察法
B
实验法
C
调查法
D
心理测验法
E
个案研究法
二.心理的神经生理机制
1,为什么说脑是心理的器官?
第一,日常生活经验证明;
第二,医学临床经验证明;
第三,科学实验证明。
2,简述兴奋过程与抑制过程的运动规律。
A
兴奋与抑制的扩散与集中
B
兴奋与抑制的相互诱导
三.感觉和知觉
1,简述感觉和直觉的关系。
A
感觉与直觉的联系。
直觉是在感觉的基础上产生的,感觉和直觉都是客观事物直接作用于
感觉器官而产生的,多属于心理过程中的认识过程。
B
感觉和直觉的区别。
二者在感受与反应客观事物属性方面的区别,二者在分析器方面的区
别,经验在感觉与直觉活动中起的作用不同。
2,说明观察与感知的区别与联系
观察与感知的区别:
A
观察是一种主动认识对象,而感知是由对象的特点。
B
观察是知觉、
思维和语言相结合的活动过程,而感知只是在分析器的综合活动。
C
观察过程要求观察者保
持稳定的有意注意,而感知过程不必有这一要求。
D
观察活动常常受到人的情感和意志的影
响,而感知活动则较少受到这种影响。
观察与感知的联系:
观察是在感知的基础上形成的,没有感知活动就不会有观察。
3,简述影响知觉选择性的客观因素
A
是对象各部分的强度关系
B
是对象各组成部分或属性的刺激顺序关系
C
是对象各部分之间的结构关系
4,简述感受性变化的规律。
A
感觉适应
B
感觉对比
C
感觉的相互作用
D
感受性在实践中的发展
四.记忆
1,如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰?
A
让先学习或复习的材料达到
100%
的巩固。
B
减少前后学习后复习的两种材料的类似程度。
C
避免回忆材料是的系列位置效应
d
注意科学用脑
2,简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。
结果发现,遗忘的发展先快后慢,到了一定的时间,几乎不会在遗忘了,遗忘的进程是
不均衡的,总的趋势是最初忘得多,以后忘得少。
3,简述如何进行复习。
首先,复习要及时,多次进行。
其次,复习要多样化。
第三,要运用集中复习与分不复习的
方法。
4,简述保持与遗忘的规律。
艾宾浩斯遗忘那个曲线规律;
适当超额学习;
减少前摄抑制与后摄抑制的干扰;
正确组织复
习
五.思维与想象
1,思维的过程包括哪些内容?
一、分析与综合;二、比较与分类;三、抽象与概括;四、具体化与系统化
2,思维与语言有什么关系?
一、思维与语言密切联系:
1、语言是个人思维活动的工具;
2、语言是标记思维活动成果的
工具;
3、语言是人们互相交流思想的工具;二、语言与思维的区别:
1、语言是物质现象,
思维是精神现象;
2、思维与外部世界是反映与被反映的关系,语言与外部世界是标志与被
升级会员 