小学语文学生评价方案.docx

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小学语文学生评价方案

小学语文学生评价方案

　　篇一：

小学语文阅读评价方案

　　小学语文阅读评价方案

　　一、阅读理念：

书籍是人类进步的阶梯！

阅读应该成为每一个人生命的需要，应该让阅读成为咱们的一种习惯。

　　二、评价实施：

为了更好增进学生念书，引发学生念书兴趣，咱们主要通过以下方式落实阅读理念：

　　1.图书馆（阅读课）

　　每次阅读课，必需保质保量。

　　2.课间图书角阅读。

　　可以鼓励学生去阅读角念书。

　　3.家庭阅读。

　　坚持天天念书半小时。

　　4.假期阅读。

　　假期鼓励多念书，可适当推荐好的书目。

　　5.一切零碎时间。

　　鼓励利用碎片化时间念书。

　　三、评价方式：

　　咱们主要采用形成性评价，因为念书无止境。

通过念书笔记、背诵篇目，阅读的本数来评价学生念书的状态。

　　1.每一个月进行乡试。

以班级为单位，检查学生的念书笔记（主如果出色段落或经典篇章），全数誊抄在稿纸上，便于统计字数。

乡试胜出者，为秀才。

【由班主任组织】

　　2.每两月进行会试。

以年级为单位，检查学生的“背功”，背诵内容

　　为他自己的念书笔记的内容。

胜出者，为举人。

【由语文教师组织】

　　3.每学期进行殿试。

以小学部、中学部为单位，检查学生的念书“本数”。

胜出者，为状元。

（小学部为小学状元，中学部为中学状元。

）

　　【由教研室组织】

　　四、评价奖励：

　　1.秀才，赠书一本。

　　2.举人，赠书一套

　　3.状元，赠书一套，校长签字并和校长合影。

　　篇二：

小学各学科评价方案

　　小学各学科评价方案

　　为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，增进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，按照《肃州区小学生综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《三墩学区小学生发展性评价方案》（试行）实施意见。

　　语文学科一、评价内容按照《语文课程标准》要求，以知识与技术，进程与方式，情感态度价值观的三个维度来衡量。

内容包括拼音字文句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文；正确利用学具和工具书；预习温习和正确书写等学习习惯；语文学习方式；学习态度等。

　　二、评价方式

（一）进程性评价一、评价比例：

40%二、评价方式：

评价主体多元参与（１）师评：

可按照学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。

　　（２）自评：

学生通过进程性的自我评价，培育自我评价的意识和习惯，增进学生主动发展。

　　（３）他评：

学习伙伴、家长一路参与，使发展性评价伴随着学生踊跃健康地成长。

（二）学期终结性评价一、评价比例：

60%二、评价方式：

书面闭卷3、命题原则：

按照各学校利用的现行小学语文教材命题。

单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意温习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。

内容包括识拼音字文句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。

　　4、考题题型：

与现行教材、单元检测形式大体一致。

　　三、学期进程性评价量表2语文学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分）

　　学年学期年级：

　　学生：

　　项目评价标准评价结果自评组评是不是进步听（8分）

　　擅长倾听他人的发言是不是能听懂他人的意思能听懂他人的意思并能准确表达说（8分）

　　态度踊跃主动参与发言讨论、合作交流是不是较踊跃参与能参与能力态度大方，口齿清楚，音量适中，表达清楚。

　　态度较大方，口齿较清楚，音量适中，表达较清楚。

　　表达大体清楚读（8分）

　　朗诵朗诵正确、流畅、有情感是不是朗诵效果一般朗诵较差背诵能主动、正确、有情感地背诵能完成课内背诵任务完成背诵任务较差课外阅读十分喜欢，普遍阅读，能搜集与处置信息。

　　较喜欢，能阅读不喜欢写（8分）

　　写作兴趣十分喜欢是不是较喜欢不喜欢文字表达能力正确、清楚较正确、清楚不够正确、清楚学习习惯（8分）

　　珍惜学具，利用工具书，有预习温习和正确书写等习惯教师评价3数学学科一、评价内容《数学课程标准》或（修订大纲）要求的操作性和实践性较强的内容。

偏重于进程与方式和情感、态度、价值观的考查，考查学生在真实的、动态的情境中对知识的掌握与应用，学习进程与学习态度等。

把学生在学习进程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作

　　业分析、单元测试、实践操作和面试等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。

内容要切近学生的生活，充分表现学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点问题，培育和强化学生的数学意识、参与意识、合作意识、探讨意识和实践能力。

　　二、评价方式

（一）进程性评价1.评价比例：

学校对学生数学的考查成绩占学生学期综合评价的40%。

　　2.评价方式：

评价主体和方式可多样化，将学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。

评价方式可采用面试、笔试、实践操作、活动测评等多种方式或几种方式组合运用等。

（二）学期终结性评价1.评价比例：

数学期末考试成绩占学生学期发展性评价的60%。

　　2.评价方式：

闭卷。

　　3.命题范围：

　　《数学课程标准》（修订大纲）要求该学期（学年）学生应知、应会、应能的内容，偏重知识与技术和数学思考和解决问题的能力的考查。

具体内容：

包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部份。

　　4.考试题型：

填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，表现学科特点，适应考试内容和考试目的的需要。

较易题、中档题、较难题分值的比为7∶2∶1，以保证每一个学生能较好的展示自己的学习状况，使各类学生取得较好的发展。

　　三、学期进程性评价量表4数学学科平时学生综合素质发展性评价量

　　表（40分）

　　学年学期年级：

　　学生：

　　评价内容评价要点优中差日常评价（24分）

　　课堂观察（8分）

　　参与态度：

对数学有强烈的好奇心与求知欲；踊跃投入数学学习活动；擅长倾听他人意见，乐于与同伴交流合作参与的深度：

具有发现问题、提出问题、解决问题的能力，擅长质疑问难，养成反思自己解决问题进程的习惯，具有初步的探讨与创新精神情感体验：

有学习数学的信心和意志力，具有独立思考的好习惯，有克服困难的精神课堂作业（8分）

　　独立思考、按时完成；书写规范整齐；正确率高、及时订正单元测试（8分）

　　每学段的基础知识和大体技术的理解和掌握好，主动分析试卷，对错误能分析原因并自觉订正操作评价（8分）

　　踊跃投入数学学习的实践操作活动，在活动中能运用知识解决问题面试评价（8分）

　　会用比较清楚、准确的数学语言有层次地论述自己解决数学问题的思路，能提出不同的观点注：

优（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差25分（不包括25）

　　以下。

　　5英语学科一、评价的内容主要按照《英语课程标准》要求，观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头问答，演出、朗诵、竞赛等课内外

　　学习行为和学生的学习能力、态度、参与程度、合作精神等作出评价。

　　二、评价的方式

（一）

　　进程性评价评价比例：

40%评价方式：

自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。

（二）

　　学期终结性评价一、评价比例：

60%。

　　二、评价方式：

书面闭卷做到考试目标与课标理念、大纲要求相统一，切近学生生活。

　　命题范围：

按照学期教材进度，由区教研室统一布置。

　　考题题型：

与现行教材、单元检测形式大体一致。

听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。

听力测试按照年段要求，在学期、学年期末考试中进行：

六年级占20％；四-五年级占30%；三年级占40%。

　　难度比例：

按照今年段教学目标，按6:

2:

1比例进行了评价（“6”是60%的应该掌握的四会单词；“3”是30%的主要句型；“1”是10%的综合运用如：

中外文化等）。

　　六年级要求能默写26个英文字母，掌握其发音规则，能按如实际情况回答问题。

四-六年级应养成良好的书写习惯。

　　终结性评价可采用品级制：

分为四个品级三、学期进程性评价量表6英语学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分）

　　学年学期年级：

　　学生：

　　篇三：

小学低年级语文教学评价方案

　　苏木溪学校小学低年级语文教学

　　综合评价方案（试行）

　　为了扎牢学生语文根基，从小培育学生学习语文的兴趣和良好的学习习惯，依据新课标制定本评价方案。

　　一、评价的指导思想。

　　依据新的语文课程标准和语文教学的整体目标，对学生学习语文的大体能力和大体方式进行整体评价。

重点评价学生的听说读写能力。

突出语文教学的工具性，兼顾人文性。

强调习惯的培育，重视规范意识。

　　二、评价的方式方式。

　　1．抽查。

抽查时间：

期中考试以后。

　　2．抽查形式。

由教务处组织相关人员（教诲主任、教研组长、教师代表）到所抽班级现场进行抽查。

　　3.评价方式。

现场打分和依据学生书写材料打分相结合。

　　4.评价内容

（1）朗诵。

抽部份学生现场朗诵，评委按照学生朗诵的大体情况进行现场打分。

要求读准字音，读通顺、读流畅，不添字，不掉字，不指读，不唱读。

如能带上情感则更好。

（2）书写。

评委按照学生的三姿（坐姿、握笔姿势、写姿）及书写的笔画笔顺进行现场打分。

书写内容的准确性、工整性及美观性则按照评阅学生书写材料进行打分。

　　（3）背诵。

主要检测学生背诵古诗词、经典文段的情况。

在抽查前三天，所有学生必需将自己背诵的古诗文、经典文段的题目列出一个清单，评委按照其所列清单进行抽测。

　　（4）口语交际。

口语交际的评价，须注意提高学生对口语交际的熟悉和表达沟通的水平。

考察口语交际水平的大体项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席发言。

　　依照不同窗段的要求，综合考察学生的参与意识、情感态度和表达能力。

评价宜在具体的交际环境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真是的口语交际水平。

　　三、大体要求。

　　1．各单位要高度重视，学期初就要进行合理安排，对相关人员做好培训。

　　2．各单位要做好自查工作。

　　3．及时对评价方案提出修改意见。

　　四、评价结果的应用。

　　1．此评价结果计入该班期末考试成绩。

　　2．按评价成绩排出名次。

　　3．此评价结果作为任课教师业绩考核的重要内容。

　　4．对效果特差的班级任课教师进行专门培训，培训费用自行解决。

　　苏木溪学校

　　XX年9月28日

　　苏木溪学校小学低年级语文学习综合评价表

　　学校：

班级：

学生数总：

抽查人数：