《2乡下人家》公开课优秀教学设计及说课稿.docx
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《2乡下人家》公开课优秀教学设计及说课稿
《乡下人家》创新教案
教学目标：
1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
重点：
随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：
了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：
课件
教学流程：
一、情景体验，导入音乐
【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。
听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！
【板书课题】
2、初读课文，整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。
另外，读的时候还要试着边读边想象画面。
开始吧！
（生读课文）
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？
可以用一个词说说你的感受吗？
（快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣）
3.作者的感受怎样，你能找到么？
一起读读这些句子吧。
（生读）
三、品读语言感受美景
1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。
（先组内交流）【多媒体出示：
阅读1-6自然段。
建议：
①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。
②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。
】
2.全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？
（别有风趣的装饰 青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
B、请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么？
（颜色丰富数量多种类多形状不一）
C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？
（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！
（生齐读）
②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。
”（生评价）
原因：
A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。
B、用了拟人手法。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。
那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。
（生齐读）
③生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”还有喜欢这处风景的吗？
我们一起读吧。
原因：
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。
威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。
（生读）
④生四：
我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤生五：
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥生六：
我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。
这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?
【多媒体展示：
文中描绘的图景】其实咱乡下的风景还多着呢！
想看看吗？
【多媒体展示：
配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：
金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？
（组内相互交流）小结：
乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：
（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴趣的同学可以背下来。
五、作业布置
小练笔：
不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。
此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。
六、板书设计
独特
乡下人家 热爱自然
迷人
1.认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
3.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。
4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
-第一课时-
一、复习故知,导入新课。
1.回顾古诗:
同学们,乡村生活是美好的,像一幅画卷,一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐·村居》。
2.导入新课:
还有一位老人,他离开家乡几十年了,后来终于又回到了阔别已久的家乡,当看到家乡的美丽景色,禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》,请齐读课题。
（板书课题）
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:
自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。
2.认读生字新词。
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。
（“构”是左右结构,右边是“勾”,不要写成“勺”。
“蹲”是左右结构,右边“尊”中的短横一定不能忘记写。
）
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,作者用一句话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。
（乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
）
2.通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?
请简单概括一下。
（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。
）
四、关注有新鲜感的语句。
1.自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。
2.把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。
五、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?
（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。
）
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。
2.导入新课:
通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。
这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。
二、品读课文,感悟体会。
（一）整体品读。
1.乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的?
（乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
）
2.读句子,抓住关键词语理解体会。
（独特、迷人）
3.课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处是哪里?
（二）根据学生的沟通,依次进行品读感悟。
1.品读第1自然段。
（1）要求:
哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出来。
出示课件:
“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
”
（2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗?
（对比）
师:
对比之下,瓜架让人觉得——
生:
可爱多了。
生机勃勃……
师:
同学们,这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。
谁想来说说自己的感受。
（指名学生说）
2.品读第2自然段。
过渡语:
乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。
（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。
师:
你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢?
生:
百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……
师课件出示句子:
“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
”（学生齐读）
师:
“朴素”和“华丽”本来是一对反义词,但用在这里毫无违和之感。
乡村的花随意地种在门前的场地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,因此可以称得上“朴素”。
但它们色彩鲜艳,光彩照人,又是“华丽”的,因此称其为“朴素中带着几分华丽”。
（2）研读:
同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一番景象。
瞧,几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。
课件出示句子:
“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
”谁来读读写竹笋的句子?
其他同学认真听,体会一下。
你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的?
把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗?
（好奇、渴望、兴奋、激动……）
（不可以。
这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快,形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。
尤其是“探出头来”,拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速,嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春笋勃勃的生机。
）
（3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。
（生齐读句子）
3.默读第3自然段。
（1）过渡语:
农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在,你们看谁来了?
（课件出示:
小鸡觅食。
）
（2）指名读读,读完思考:
我看到了（ ）的母鸡,（ ）的公鸡,它们走来走去干什么呢?
这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,请大家带着幸福快乐的语气齐读。
4.品读第4自然段。
过渡语:
除了母鸡、大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物?
（鸭子）
出示:
“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。
”（生自由读句子）
想想:
除了鸡、鸭,乡下人家还会养些什么动物呢?
（狗、鹅、羊……）
小结:
这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么和谐呀!
5.品读第5、6自然段。
（1）再读一读他们之间和谐相处的画面。
（生读）乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中也不乏甜美。
乡下人家就是吃晚饭也这么美。
（师生接读）
（2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌,赛过催眠曲,谁来读读它的歌声?
（缓缓的、柔柔的,像催眠曲）（指名读）这是什么写法?
（拟人）谁再来给大家读读?
三、仿写练笔,拓展延伸。
你们眼中乡村的景致是什么样子的?
学习作者的一些写法,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。
乡下人家
别致生动
1.品读语句,感受美景。
在本文教学中,我始终把“读”贯穿全文,采用各种方法引导学生体会自然质朴的乡村生活的美好。
2.抓住中心,分层感悟。
在教学时,学生找出中心句,概括感兴趣的风景或者标注小标题,画句子交流品味感受。
2乡下人家
课题
乡下人家
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学
重点
深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
教学
难点
学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
第一课时
教学
目标
1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。
教具
准备
教学课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：
图上画的是什么样的生活？
哪些风景给你留下了较深的印象？
试着说一说。
2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。
（板书课题：
乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。
请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。
预设1：
乡村很美丽，空气很清新。
预设2：
乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。
今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。
2.简介作者【出示课件3】
陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。
小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。
1962年移民去美，定居旧金山。
陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。
他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。
著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。
以课文插图导入，创设出安静、悠闲、和谐的美，学生初步感受乡村的美，激发学习兴趣。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
新课
教学
（ ）分钟
二、自学课文，解决字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
【出示课件4】：
会认字：
构冠朴素率倘附捣绘谐
（1）生字学习
读准字音：
注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。
其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“guàn”，组词为“冠军”。
（2）书写指导：
【出示课件5：
生字田字格课件】：
会写字：
构饰蹲凤序例率觅耸
踏倘绘谐寄眠
1准字音：
读准平舌音“耸”，翘舌音“饰、率”，边音“例”等。
2写指导：
【出示课件6】
“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字，“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤、序”是半包围的字。
“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。
“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。
“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。
（3）词语理解【出示课件7-8】
装饰：
起修饰美化作用的物品。
时令：
季节、节令。
朴素：
质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。
独特：
特有的，特别的，独一无二、与众不同的。
照例：
照样;遵照常例。
倘若：
用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。
多用于书面语。
和谐：
在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：
如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。
【出示课件9-10】
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
（板书：
瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）
四、细读课文，找出全文中心段
1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？
用铅笔作上记号。
2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
【出示课件11】
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后，师小结：
“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”。
这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
4.真是这样吗？
同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美吧。
鼓励学生自主预习课文，解决字词障碍，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、课堂总结，再现课文。
【出示课件12】
1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！
孟浩然《过故人庄》：
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
pāndēnɡzhuānɡshìshùnxùpǔsùtàntóu
（）（）（）（）（）
二、在括号里填上合适的量词。
一（）小河一（）浓阴
一（）石狮子一（）春雨
一（）风景一（）农家风光
三、写出下列加点词语的近义词，写在后面的括号中。
1.红梅有独特的风格。
它在一年四季中最寒冷的季节开花。
（）
2.她衣着朴素，大方。
（）
3.她今天穿着一身晚礼服尽显出华丽精致的美感。
（）
4.让我们携起手来，共创和谐社会。
（）
四、本文作者（）向我们展示了：
（）图、（）图、（）图、（）图、（）图、（）图，体现了乡村生活的（）、（）是特点。
【答案】
1、攀登装饰顺序朴素探头
二、一（条）小河一（片）浓阴
一（对）石狮子一（场）春雨
一（道）风景一（派）农家风光
三、独特——奇特 朴素——朴实
华丽——华美 和谐——祥和
四、瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图，独特、迷人
第二课时
教学
目标
1．感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。
2．学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习字词，导入课文
上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！
1.复习本课重点字词。
（齐读）
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：
率
复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。
新课
教学
（ ）分钟
二、体验情感，学习方法
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。
1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。
【出示课件14】
（1）汇报交流
第一句：
门前搭架
第二句：
花落结瓜
第三句：
装饰可爱
（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？
大家一起再读一遍。
【出示课件15】出示句子。
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有没有不理解的地方？
预设：
为什么说装饰比石狮子可爱？
预设：
石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。
门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？
谁来试试？
指名读。
2.学习第二自然段，指名读。
（1）这一段有几句话，分别都写了什么？
【出示课件16】
（3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋）
根据学生回答，板书：
种花种竹
（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？
有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。
有不明白的地方吗？
①朴素中带着华丽？
独特？
预设：
是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。
②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。
第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？
【出示课件17】
几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
预设：
竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。
指名读，齐读。
（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！
谁来夸？
生：
我们这有美丽的花，花能报时间。
生：
有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？
）
（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么？
（好风光）
板书：
好风光
（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。
好玩吗？
三、抒发情感，学习方法
（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。
）
1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？
下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。
但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。
（1）学生自学，师巡视指导，
（2）学生汇报：
概括的诗句是什么？
每一段主要写什么？
【出示课件18】
随机板书：
大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。
红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。
2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！
下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？
说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？
预设：
小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……
3.课文写得精彩，你们说得更精彩！
同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。
有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。
我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？
那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。
4.
（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？
谁来试试？
（2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？
风景？
风景怎么样？
随机板书：
独特迷人风景好
（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？
可以用什么词？
（舒畅，爽）
随机板书：
乡下人家心欢畅
（4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？
【出示课件19】
预设：
表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。
学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培养学生的概括能力。
此环节鼓励学生质疑释疑，并在此基础上感情朗读，训练学生动脑能力和朗读能力。
逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。
每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、课外延伸，布置作业【出示课件20】
1.课堂小结：
学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。
2.课外延伸：
（小练笔）
你们想不想赞美自己身边的乡下人家？
我们学习作者的一些写法：
比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景
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