20小马过河.docx
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20小马过河
20小马过河
教材理解：
这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
教学目的
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：
通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式：
以读为主，读中感悟。
尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。
教法及学法：
教法：
（1）图片及多媒体直观展示法；
（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。
学法：
自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法
教学准备：
1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；
2、多媒体课件；
教学步骤
一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：
亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？
今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？
（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？
2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：
听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们继续来学习课文《小马过河》。
（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
引导提问：
通过读课题，你能提出哪些问题？
（小马为什么要过河？
他怎样过河？
过河了没有？
）
3、训练说话：
同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：
小马为什么要过河？
（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
）
组织学生讨论：
要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。
你看应该加在哪里？
（磨房前面）
〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
〉
过渡：
小马可真懂事呀！
他完成妈妈交给的任务了吗？
下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。
1、课件出示学习要求：
用自己喜欢的方式朗读课文，思考：
小马几次从家里来到河边？
每次的结果如何？
2、集体强化，梳理课文脉络：
小马几次从家里来到河边？
（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？
（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？
（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？
（第一次过不了河；第二次趟了过去。
）
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。
〉
三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。
过渡：
小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？
请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习要求：
（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？
他是怎么想的？
（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？
出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。
学生自主学习后，分小组讨论。
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。
（一）解决第一个问题：
1、师：
小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？
请你找出文中的句子读一读。
（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！
（为难）
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：
“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
松鼠拦住小马，大叫：
“小马！
别过河，别过河，河水会淹死你的！
”
松树认真地说：
“当然啦！
昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。
”
引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？
（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。
）
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
（3）师生分角色带上头饰共同表演。
师：
老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？
下面我们共同来将这个片断表演出来。
老师当小马，谁来当牛伯伯？
谁来当松鼠？
（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）
2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？
请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。
（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：
高、浅矮、深）
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？
你从哪里看出来的？
读一读你找到的句子。
（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。
）
（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步
A、指名读。
B、“立刻”、“马上”都表示什么？
请你再读一读，看看你能明白什么？
（小马不动脑筋）
C、小结：
同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
四、指导表演，读写句子。
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。
你为什么事情感到过“难为情”？
并演示：
“难为情”时，你是什么样子的？
做给大家看看。
2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？
（3）写——做改写句子的练习：
用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。
（4）背——要求有感情地背诵。
（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？
。
五、突破难点，加深理解。
过渡：
听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？
请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：
小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？
同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。
3、训练用“愿意……”“准备……”说话。
4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理：
遇事要多动脑。
六、分角色读，读中升华。
师：
亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?
聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?
多媒体播放动画片，学生当配音演员。
七、依据课文，小结收获。
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1、让学生畅所欲言，小结收获。
说说学习了什么，有什么收获。
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。
在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?
2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。
同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
八、思维启迪，拓展延伸。
（一）课内作业：
课后习题：
小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？
妈妈又会对它说什么？
1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。
（如：
可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3、指名小组汇报表演。
板书设计：
小马过河
老牛图片 浅
小马图片 深
松鼠图片 矮
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
课后反思：
《小马过河》一课生动有趣，有许多对话，是分角色朗读的好材料。
而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。
教学此课时，我便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。
首先，分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣。
生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式.分角色朗读的人选，示范过后，再以小组形式给人人担当角色的机会.此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。
《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。
阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。
但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。
以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
21大自然的语言
教学目标：
1、认读5个生字。
会写8个生字。
2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。
教学重难点：
指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。
课前准备：
观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，语言是人类最重要的交流工具。
但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们走进《大自然的语言》，去听，去发现吧。
二、 初读课文，整体感知。
1、用喜欢的方式初读诗歌。
读书要求：
把每节诗读得正确流利，注意读出诗的节奏。
2、抽生接读课文，集体评议：
是否正确流利，是否有节奏。
3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。
4、指名回答。
5、观察板书，问：
同学们发现了吗，大自然的这些语言都说了哪些方面的内容？
（归类）
6、师叙述：
瞧！
大自然的语言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。
你们觉得大自然的语言怎么样？
（妙不可言，释词。
）
三、品读诗句，指导朗读。
1、师叙述：
大自然这些特有的语言，到底“妙”在哪里呢？
大家自己研究一下课文。
提出自学要求：
选择最感兴趣的一类大自然的语言学习，要求：
①想一想：
大自然的语言“妙”在哪里？
②读一读：
怎样读，才能让听的人体会到“妙”。
2、检查：
抽生回答，朗读。
（利用句式引导朗读）
3、出示句式，体会：
这样写有什么好处？
自由读文，体会。
4、大自然用这些语言和我们说话，它真的说了吗？
（生答）但是，我们一看到这些东西，就知道它向我们表达了什么。
大自然的语言啊，真是 —— 妙不可言。
5、在日常生活中，我们怎样才能发现、读懂这些妙不可言的大自然语言呢？
（热爱大自然，热爱科学，善于观察的人，才能发现更多大自然的语言。
）分男女读①⑨小节。
四、回归整体，拓展延伸。
1、现在，老师要考考大家，平时是不是一个善于观察、勤于思考的人。
说说你还发现了哪些大自然的语言。
（生自由汇报）
2、师补充（课件出示）
3、师小结：
只要你们热爱大自然，热爱科学，善于观察，勤于思考，一定会发现更多大自然的语言！
五、作业自助餐（三选二完成）。
1、收集文中好词。
2、有感情地朗读诗歌。
3、把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给家人听。
第二课时
一、展示作业，复习导入。
同桌合作，读一读你收集的文中好词。
二、指导背诵。
1、师生接读：
老师读前半句，学生接后半句。
如：
师：
别以为人才说话，
生：
大自然也有语言。
2、自由练习，背诵诗歌。
3、个别展示，背诵诗歌
4、全班一齐背诵诗歌（不会背诵的同学可以看书）。
三、识记生字，指导书写。
1．运用已有的知识分析记忆本课生字。
2．指导书写。
（1）观察字的间架结构，指名发言。
（2）范写“圈、懂、曾”。
圈：
全包围结构。
（3）学生描写、临写。
教师巡回辅导。
3、扩词积累。
四、作业。
（三选二完成）
1、书写生字。
2、背诵诗歌。
3、收集喜欢的诗句。
板书设计：
大自然的语言
妙不可言 仔细观察
课后心得：
本节课的主要环节有：
激趣导入揭示课题；认识生字新词、把课文读正确、读流利；理解课文内容；学习生字；小练笔。
整节课设计过程中，我注意到低年级教材的特点，正确把握了教学要求，使得这节课体现出低年级以识字为主的年级特色。
（四）在这节课中，我充分让学生朗读，有自渎、同桌互读、指名朗读，也有边读边思考，学生的朗读比较有味道，说明平时对学生朗读的指导和训练还是比较到位的。
朗读的形式不一，目的确是明确的，就是培养学生们自渎、自悟的能力。
二、不足之处。
在讲解第四小节时，有质疑这一环节的设置，设计了一个问题“为什么喜马拉雅山的山巅发现三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢？
”这个问题的设计的难度大了，超过了学生的认知水平，老师怎么引导都得不到预想的答案。
解决方法就是降低难度，让学生知道在这小节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告诉我们哪个地方是一片大海就可以了。
低年级课文的学习主要任务应在初步了解课文内容上，不能像中高年级要求的细、深、透，应体现出低年级的年级特色。
22回声
学习目标：
1、认识挡，旷，混，耐，验，5个生字，指导书写“释”“或”两字
2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：
生字词的教学
教学难点：
回声形成的原因
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入；
1、（板书：
声）你们看这是什么字？
平时你们听过什么样的声音？
2、今天我们要来学习一种奇怪的声音叫《回声》（补全课题）
师：
我们一起来念一念
二、认识生字，整体感知
师：
究竟它是怎样奇怪的声音呢，老师很想知道，你们想吗？
请小朋友轻轻打开书本翻
到134页，看——（课件出示课文第一插图的画面）
蔚蓝的天空中飘着几朵白云，有个小朋友朝对面的大山喊“太阳出来了”同样的喊声从对面传出来
那是怎么弄明白这是回声的呢？
老师告诉这位小朋友这是回声，还做了一个小小的实验呢。
请小朋友自由的读四
五段找一找写青蛙妈妈动作的词，并用铅笔轻轻的画下来。
（自由读8自然段）
师：
小朋友，想看一看他们是怎么做这个实验的吗？
师：
谁来说说这个实验是怎么做的？
（指名2生）
师：
那现在你们能不能用你的肢体语言来演一演他们怎么做的吗？
老师给你们一
个提示，（出示媒体提示）小朋友先自己试试。
（指名——出示答案——女小朋友读——男小朋友读）
师：
教师解释声波：
声音的波纹也像空气一样，看不见，摸不着，你们看！
（教师边板
画声波边解释）声音的波纹碰到桥洞的石壁，要返回来。
这样，小朋友就能听到自己的
声音啦。
这返回来的声音就是回声。
小朋友们，这下你明白了回声究竟是怎样奇怪的声音了吧？
是啊，你明白了，小青
四、指导书写。
我们说，一堂语文课就是要听、要说、要读、要写，这节课，我们还有一件什么事要做
？
好，下面我们就来进行写字练习。
课后心得：
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