一年级语文备课.docx

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一年级语文备课

　第1课aoe

作业设计：

1、认真描写aoe并另外一个写一行。

2、打乱顺序读aoe的四声。

教学反思：

在本课中我采用儿歌进行教学，让每个字母都能派上用场。

语言源于生活，并用于生活。

因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

虽然总体上来说，效果不错，但由于全班来自五湖四海，各自的基础又不同，甚至有一些同学连普通话也听不懂，更不会写名字，两教时下来，一个音都不会发。

不过，我也没有泄气，慢慢来，总有一天，功夫会不负有心人，会有收获的。

第2课iu ü

作业设计：

１、读带调的i、u、ü单韵母卡片。

２、按发音口形大小排列好，写在四线格中。

３、在老师指导下，用单韵母口头组词语。

教学反思

人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。

这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。

如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。

1、童话引入，激发兴趣。

2、自编故事，积极参与。

如把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:

大w小u在一起，不分离，还读wu。

但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：

“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？

小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。

总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。

第3课　b p m  f

教学重点

　　1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

教学难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。

你们记得真清楚。

这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学习“b p m f ”的音形

（一）学习“b”的音形

　　1．出示“b”的图

（1）引导学生提问：

图上的小朋友在干什么？

（2）问：

这个字母念什么？

学生试读“b”。

　　（3）讲：

听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气 憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2．学习“b”的形

（1）引导学生提问：

怎样记住“b”的形？

或“b”与图中的哪一部分很像？

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“b b b”。

　　右下半圆“b b b”。

　　6字“b”。

……

　　3．指导书写b

（1）讲：

我们先认识一个字母基本笔画：

“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？

占什么格？

同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视，进行个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

（二）学习“p”的音形

　　1．出示“p”的图

（1）学生提问：

图上的小朋友在干什么？

（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：

发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。

告诉学生“b”不送气，“p”送气。

可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2．学习“p”的形

（1）学生提问：

字母“p”与图的哪一部分很像呢？

（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

　　3．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：

下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？

再写哪笔？

几笔写成？

占什么格？

观察后同桌同学说一说？

　（3）学生独立书写一个。

　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

  你认为哪笔写得好？

哪笔写得不太好！

教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　 　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　 　（6）学生再独立写一个。

教师巡视，个别辅导。

　 （三）学习“m”的音形

　　1．出示“m”的图

（1）问：

图上的小朋友在干什么？

你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带 有些颤动。

教师示范读。

　　（4）学生练习读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2．学“m”的形

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：

两个门洞“m m m”

　　3．指导书写“m”

（1）认识基本笔画：

右弯竖。

（2）学生书空。

　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：

先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

　　（四）学习“f”的音形

　　1．学习“f”的音

（1）提问：

从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。

教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。

　　2．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！

你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3．指导书写“f”

（1）认识基本笔画：

右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？

再写哪笔？

几笔写成？

占什么格？

同桌小伙伴互相说一说。

　（3）教师范写。

强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

　　三、复习

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。

同学们学习得可认真了！

　　作业设计：

　　　1．将bprnf每个抄写三遍。

　　　2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节。

教学反思

　　本课配有字母、音节相对应的10幅图。

这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。

图1—图4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。

教学图1时，我提问：

①图上画着什么？

（一个小姑娘在听广播。

）学生说图意时，着重听“播”的发音是否正确，然后指导学生用“听广播”练习说话，在说中感知“b”的发音。

②字母“b”和图中的什么相像，相像在什么地方？

（“b”的右半圆好像收音机的机身，一竖好像收音机的天线。

）借助实物感知字形。

③用顺口溜来帮助学生记忆：

“右下半圆b b b”。

用同样的方法教学p m f三个声母（图2—图4），其中“f”的发音是教学的重点。

我通过让学生反复读“佛像”这个词语，感悟“fo”的正确发音。

　　图5提示了拼音方法，这是学习拼音方法的开始。

我引导学生通过看图，渗透拼音和音节的概念。

提问：

①图上画着谁？

（图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。

）②他们在做什么？

（小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高兴得汪汪叫。

）③教师示范拼读b—a→ba。

④图中字母的b和a碰撞后拼出什么？

怎么读？

先同桌两人相互练习，然后指定学生当堂拼读练习，使学生感受音节ba的发音过程，初步体会拼读音节的方法。

　　图6—图9揭示了b和a的四声发音方法，是本课教学的难点。

①复习a、o、e的四声发音，然后要求学生看着老师的手势背儿歌。

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

②引导学生运用刚学到的拼音方法，看准单韵母上的调号，看图尝试拼读。

如：

b—ā→bā，猪八戒；b—á→bá，拔萝卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大坝。

　　图10是在学生掌握b和a、m和a相拼的基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。

教学时，我先引导学生观察画面，鼓励学生用自己的话说说图意；然后，重点指导读好爸（bà）、妈（mā）这两个音节，并让学生初步感知汉语拼音与识字的联系。

第４课　d t n l

作业设计：

1、描一描d t n l

2、抄一抄d t n l

3、练习拼读或直呼音节

　　da de di du ta te ti tu

4、朗读课后儿歌

教学反思

本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

　　1、注重了学习方式的变革。

能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。

在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

　　2、创造性的使用教材。

　 在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。

一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

　　3、拼音教学生活化、情境化。

以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。

第５课　g k h

作业设计：

1、练读g、k、h

2、写g、k、h各两行

3、练习拼读geikaihougaiguahuakua

4、读熟文中儿歌。

教学反思

针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

一、创设情境，激发兴趣

　　一开始，我就将文中的插图变静为动，以图片引出g、k、h，将学生引入课堂，围绕g、k、h送小朋友见面礼物，表演念儿歌，学完后，老师带g、k、h对小朋友说些鼓励的话。

这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。

二、以多样的形式，保持学习兴趣

　　将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。

如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

三、及时肯定，增强学习兴趣

　　抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

第6课　jqx教学设计

教学目标

1、学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会有j、q、x组成的二三拼音节。

3、体会拼音学习的快乐。

教学过程：

一、创设情景、揭示课题。

　　1、小朋友们想去拼音王国游玩吗？

　　2、现在老师就带领大家到拼音王国去游玩，在出发之前，老师想请大家，和已经认识的拼音宝宝打个招呼哦。

卡片出示韵母宝宝：

（a、o、e、i、u、ü），声母宝宝。

（b、p、f、d、n、l、g、h）（读的好的奖给小红花）（个别读、开火车读、齐读）

3、走了那么多路，哇！

拼音王国终于到了。

（出示一幅美丽的拼音王国的图画）是谁来迎接我们呢？

（出示课件卡通形jqx在美丽的草地上，快乐地舞蹈。

旁边分别画了小鸡，切了２刀的西瓜，几个五言六色的气球。

）（说的好的奖给小红花）。

　　4、这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。

（板书：

jqx），谁认识他们，读一读？

二、学习“j、q、x”的音、形。

（一）学习“j”的音形

　　1．出示“j”的图：

你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？

（1）教师范读，纠正学生的错误发音。

（2）学生练习读。

　　2．学生“j”的形

（1）你有什么好办法记住“j”的形？

（2）编小儿歌：

小鸡小鸡j、j、j，竖弯加点j、j、j。

（二）学习字母“q”

　　1．出示“q”图

（1）问：

这是什么呀！

（2）自己试着读读这个字母？

　　（3）教师范读，发现问题及时纠正。

　　（4）开火车读字母“q”。

　　2．学习“q”的形

（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？

（2）小儿歌：

左上半圆q、q、q或气球气球q、q、q，像个9字q、q、q。

（三）学习“x”的音形

　　1．出示“x”的图

（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？

（2）指名读

　　（3）开火车读

　　2．学习“x”的形

（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！

（2）读记忆小儿歌：

切开西瓜x、x、x，一个叉子x、x、x

（四）巩固“j、q、x”。

（1）跟读儿歌

小鸡小鸡──jjj，竖弯加点j、j、j

　　　　　　七彩气球──qqq，左上半圆q、q、q或像个9字q、q、q

　　　　　　切开西瓜──xxx，一个叉子x、x、x

（2）听小朋友说得这么有趣，我也忍不住想说一说，老师说不下去的时候，你们可要帮帮忙。

　　　师：

小鸡小鸡──竖弯加点──

　师：

七彩气球──左上半圆──

师：

切开西瓜──一个叉子──

　　（3）我们合作得这么愉快，老师同意大家玩一玩，请四人小组长把你们带来的玩的材料拿出来。

三、实践操作：

1、四人小组合作：

用橡皮泥捏捏、摆摆jqx

　2、生动手操作。

　3、用“我用什么摆成什么”的句式说一说。

四、拼读练习，加强记忆

   1、现在声母宝宝和韵母宝宝拼成一家，谁来拼一拼这些音节，看谁拼得最棒，大声地读给老师听！

     出示二拼音节j-i→ji  jījíjǐjì

q-i→qi  qīqíqǐqì

x-i→xi xīxíxǐxì

出示三拼音节j-ia→jia  q-i-a→qia  x-i-a→xia

2、拼读四声时让学生配上肢体语言。

3、拼读四声时可选择性组词。

五、拓展练习。

　出示“七只小鸡玩耍”图。

　1、谁能说说图上画的是什么？

　2、咱们一起来数一数共有几只小鸡？

　3、让我们一起来读读“七只小鸡”的儿歌（出示儿歌）。

　　　　　　　　　jījījī　jījījī

　　　　　　　　　叽叽叽，叽叽叽，

　　　　　　　　　yīèrsānsìwǔliùqī

　一二　三四五　六七，

　　　　　　　　　qīzhīxiǎojīxīxīxī

　　　　　　　　　七　只　小　鸡嘻嘻嘻，

　　　　　　　　　qīliùwǔsìsānèryī

　　　　　　　　　七　六五四　三二一。

　　4、师范读一遍，生跟读一遍。

5、师生共同拍手读一读。

6、圈一圈哪一些音节是今天学的。

六、书写指导。

　1、师：

这节课我们学习了j、q、x三个声母的读音，记住了它们的样子，还学习了由j、q、x三个声母组成的音节。

接下来我们来写一写j、q、x三个声母宝宝。

请打开课本，看一看这三个拼音宝宝，分别有几笔写成，先写什么，再写什么，住在第几层楼上？

（j是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。

中个子q住在二三层楼。

小个子x住在第二层楼。

）

　2、老师范写，学生在拼音书写本上练习，强调书写姿势正确。

　3、学生练习写jqx，教师巡回指导。

4、师在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

作业设计：

1、跟着录音磁带复习jqx。

2、描一描并抄写jqx。

3、读儿歌，做动作记儿歌。

汉语拼音　jqx教学反思

今天我所教的是《jqx》这篇拼音教学的第一课时，我的教学目标是让孩子们学会声母jqx，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，并会拼读jqx和小i组成的音节。

对刚入学的儿童来说,学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的。

所以在教学设计中,如何调动他们学习拼音的兴趣是重中之重。

在课堂上，我运用多种教学方法和形象直观的多媒体教学手段，调动学生参与学习的积极性，注重培养学生的学习兴趣，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。

我在教学设计原先有一个环节是是用橡皮泥捏出jqx，但我怕控制不好，结果还是删去了这一环节。

1、复习巩固，迁移运用。

学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。

拼音教学之前我让学生复习已学过的单韵母和声母，从而复习了单韵母应读的响亮而长，声母轻而短，巩固了单韵母和声母的发音方法。

学生能将它迁移运用到本节课ｊｑｘ的学习当中。

同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。

2、看图说话，导入拼音。

六七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，因此，我在教学jqx时，只要学生能记住新学字母的音和形，什么办法都可以试试。

从而，课堂上，我鼓励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。

课堂上，孩子们想出了许多有特点的顺口溜：

“母鸡母鸡j、j、j。

”“小鸡小鸡j、j、j。

”“竖弯加点j、j、j。

”

“气球气球qqq。

”“像个9字q、q、q。

”“左上半圆q、q、q。

”

“刀切西瓜x、x、x。

”“像个叉叉x、x、x。

”“西瓜切开x、x、x。

”

不过，自己由于过于紧张，在教学j时，一方面读的不够。

另一方面当学生说出j是母鸡和它头上的一只蝴蝶，我就可以直接教学j的写法，自己的灵活性还不够。

3、出示字母，教学发音。

3、不足

个别学生没有很好地参与到活动中来，有些学生的注意力不是很集中。

其二拼读音节时大家一起读好象没有任何问题了，可是抽读，却发现还是有混水摸鱼、滥竽充数的孩子。

一节课下来，仍然有不会读的孩子。

原因是有的孩子上课不认真听讲。

本节课的两个环节费事过多，如复习单韵母和拼读jqx和小i组成的四声调音节，声调练习指导不到位。

以至于书写环节指导时间不够。

总之，通过这节课的教学，我又有了许多感触。

在以后的教学中我一定要做到认真备课，备学生、备教材，设计好每一节课，更要上好每一节课，使学生真正体会到学习的乐趣，学有所得。

《zcs》作业设计

1、zcs每个抄两行。

2、读读比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

3、复习本课中的声母、整体认读音节及词语等。

《zcs》第一课时教学反思

这一节课，我把课堂少一点限制，多一点发现；尊重每一个孩子，吸引每一个孩子；这节课我用心跟孩子交流，我设置了游戏和活动走进了孩子的心里；孩子们在感兴趣的活动中动手巩固字形，是很难忘记的。

在故事中，孩子们轻松辨别了声母和对应整体认读音节的音和形，愉快而有趣味。

送信游戏巩固了新知旧知，让学生进一步明确了什么是声母，什么是整体认读音节，而且对学生进行了帮助他人的思想教育。

《zhchshr》作业设计

1、制作zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri小卡片。

2、比一比，读一读。

　　z—zhs—shch—c

ch—chish—shir—ri

3、拼一拼、读一读。

　　Kùzihuǒchēhéhuāzhúzi

4、照样子填空。

　　zh----（è）→zhèsh----（）--ā→shuā

　　（）--ǔ→rǔzh--u--（）→zhuā

《zhchshr》第二课时教学反思

　　今天我讲了《zhchshr》的第二课时，总的来说，这节课平平稳稳、平平淡淡。

我本来设计了三个教学环节，但在实际的教学过程中，却只进行了其中的两个环节，在第二环节还设计了一个很有意思、学生很感兴趣的游戏，也没来得及用。

　　总的来说，这堂课上的太拖拉，没有必要上的、不是很重要的内容，被我多次重复了，例如：

zhchshr的读法，没有必要多次重复，我在这一点上用的时间过多，再者对学生因为方言的原因出错，过多重视，这一部分本可在课下解决。

整堂课气氛较死板，不够活跃，整堂课的高潮较少。

《ai ei ui 》作业设计

1、读一读aieiui并一个写两行。

2、读音节：

chuizaipeimeidai

3、请同学们把今天学到的拼音告诉你们的爸爸妈妈。

4、读熟练课内儿歌：

“打电话”，巩固复习aieiui。

《ai ei ui 》教学设计

教学目标

1.学会复韵母aieiui及其四声，读准字音，认清字形。

2.学会声母与aieiui拼成音节，能正确地拼读音节。

教学重点

读准aieiui3个韵母的读音及其四声，记住字形，练习与声母拼成音节。

教学难点

复韵母aieiui的四声，声母与aieiui拼成音节。

一、情境导入。

　　小朋友们！

你们看，这些星星多漂亮呀！

今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！

　　我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？

现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？

（放课件：

蓝猫和淘气吵架）

　　在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？

（课件：

蓝猫和淘气和好了）

　　小朋友，你们真能干！

现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！

有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。

我们现在就一起认识它好吗？

　　小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）

　　单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。

（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。

（板书）

　　二、互动学习

（一）学习复韵母ai。

　　１、教师范读ai。

教发音方法。

（领读——跟读——自由读——指名读）

　　２、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

　　３、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？

（课件：

拼音娃娃dtnl）

　　４、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？

和你的好朋友一块想一想，说一说。

（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）

（二）学习复韵母ei

　　１、小朋友，你们知道他是谁吗？

（课件：

大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？

那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！

你们想参加吗？

（扳手腕比赛）

　　２、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。

声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。

（出示ei）

　　３、练习发e