《母亲的恩情》说课稿范文Word文档格式.docx
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一、导入复习导入，因为这是第二课时，我采用男女分读的方式进行复习词语。
二、品情———用文本感染学生心灵课件出示游子吟，学生自由朗读，然后设疑：
这首诗是什么意思呢？
用你喜欢的方式读一读1—3自然段，画出对应的解释？
在集体交流时，我会出示相关句子指导学生有感情的朗读，在读中感悟，进而理解古诗。
1、当学生说到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着这句话时”，引导学生抓住夜深了一针针一线线等关键词，结合插图展开想象，并通过声情并茂的描述。
让学生感受母亲对即将出远门的儿子那种疼爱和牵挂之情。
在此基础上，引导学生说出相关诗句，学生自然想到“慈母手中线，游子身上衣。
”同时课件出示这句诗，以加深学生对诗句的印象。
2、接着，我引导学生来读第二自然段，在交流后出示“她望着儿子说：
“郊儿，你可要早点回来呀”孟郊听了不住的点头。
小朋友们，孟郊与母亲依依惜别时说了些什么？
他为什么一句话都没说？
”。
3、学生齐读第三自然段，引导学生体会太阳对小草的恩情，进
而理解“谁言寸草心，报得三春晖”进一步领悟到母亲对孩子恩重如山，情深似海。
三、续情———用实践影响学生行为好的练习有助于巩固和强化所学的知识，在尊重学生个性的基础上，我引导学生自己在爱心卡片上完成作业“我爱妈妈”，让学生在生活中升华和延续对妈妈的爱。
该环节的设计充分发挥了学生充分发挥主观能动性，有助于增强学生的创新思维和创新能力。
说板书设计：
我的板书是这样设计的，这样的板书清晰明了重点突出，便于学生理解和记忆本节课的主要内容，更加深刻的体会到母亲的恩情《母亲的恩情》说课稿范文
（2）说教材：
本课是以故事的形式，在文中巧妙的引出古诗《游子吟》。
并提供相关背景知识，展现创作本诗的具体情境。
表现诗人热爱母亲、不忘母恩的思想感情。
全文共五自然段，一到三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。
第四自然段即《游子吟》。
第五自然段交代了《游子吟》的写成。
说教法：
新课标指出，让学生做学习的主人。
让学生积极主动的学，增强学生学习自主性。
本课语言朴实，意境纯美，感情真挚适合学生阅读。
我采用情境教学法，多种形式的朗读来引导学生形象感知，品读，悟读，并合理处用图片资源，培养学生的观察力、想象力，在教学过程中，不时进行讨论，让学生自主去体会诗人和母亲的心理活动。
说学法：
在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读、图片观察等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了想象力、观察力，指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。
教学设计：
第一课时教学要求：
1．通过初读课文，使学生能正确、流利朗读课文。
2．学会本课部分生字。
理解由生字组成的词。
教学重难点：
使学生能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、借助歌曲、导入新课1．播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生欣赏。
2．母爱是无私的，母爱是伟大的，世界上任何一种爱都比不上母爱，我们时刻都在感受母亲的关爱，跟大家说一说，你的母亲是怎样关心你的？
（生说）。
3．不管是古人还是现代人，都受到母亲的爱护，今天要学的课文就是讲古代人感受母爱而写诗的故事。
二、揭示课题1．板书课题2．出示生字“恩”认读。
3．从课文题目可看出母亲对子女的情意。
4．齐读课题。
你想知道什么？
三、初读指导1．课文有5个自然段，请同学们写上序号。
2．借助拼音自读课文，做到读准字音，读准句子。
3．再读课文。
4．课件出示：
针、注视、迟、著名、寸草、言、孟郊
（1）指名试读生字卡。
说说生字在哪里要提醒大家的？
（2）带读，开火车读、齐读。
5．把生字带入课文中，再读课文。
6．指名读课文各小节。
师生共同纠正。
7．比赛读书。
8对刚才的问题你读懂了什么？
四、教学生字。
1．出示生字：
恩、补、针、抚、摸。
2．指名读3．分析字形4．师范写，生书空5．生临写，师巡视
五、总结这节课我们认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？
下节课我们继续学习《母亲的恩情》。
第二课时教学要求：
1．会背《游子吟》，体会母爱。
2．说说《游子吟》的意思。
会背《游子吟》，说说《游子吟》的意思。
一、复习巩固出示词语：
恩情、缝补、抚摸、报答、铭记、慈爱。
湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心小火车谁来开？
二、细读课文、深入理解
（一）学习第一自然段1．看图，自由读第一自然段，这一自然段共有几句？
说说这一段主要讲了什么？
（板书：
孟郊出远门）2．孟郊要出远门，他的母亲是怎样做的呢？
一针一线缝衣）结合图，从这些句子可以看出什么？
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
母亲一针针、一线线把衣服缝得很密。
介绍：
在过去，缝得密，预示着远行的亲人归来得早，可以看出，母亲希望儿子早点回来。
所以，夜深了，母亲还在……。
指名读，齐读。
[教学理念：
教学一开始，我就让学生自主去寻找句子中有用的东西，让学生自己去发掘，目的是让学生能够学会自主发掘。
并且在学生找到以后进行补充，让学生理解母亲为什么要深夜缝衣的原因。
]3．母亲边缝衣服边会想什么呢？
（生谈）[教学理念：
通过提问，让学生去剖析母亲的心理，去大胆猜测，从而理解母亲的所作所为。
并且大胆的说出母亲的心理活动]4．看图说说看懂了什么？
为什么？
（母亲担心）5．看了图，我们更能了解孟郊要出远门，孟母通宵帮他补依，这段内容不就照应了古诗《游子吟》中的哪句诗？
讨论（“慈母手中线，游子身上衣”）。
通过挂图，让学生直接感受理解《游子吟》诗中的诗句与课文中母亲深夜缝衣的情景的联系。
]真是儿行千里母担忧呀谁愿意读出母亲对儿子的担忧之情
（二）学习第二自然段1．指名读。
这段有几句话？
读了
一、二句，你知道了什么？
盼儿早点回来）2．母亲送儿子，都说了些什么？
出示：
她望着儿子说：
“郊儿，你可要早点回来呀”
（追问你感受到了什么？
）请女同学来读。
儿子要远行了，母亲牵挂儿子，想让他早点回家……，可见母爱就体现在身边的小事上，它是这样的平凡而伟大。
3．孟郊听着母亲的叮嘱，看着母亲头上的白发，已经说不出话了。
现在你就是孟郊，此时此刻，你在想什么呢？
讨论：
孟母和孟郊分别时候会说什么？
新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力，因此在这里我还设计一个说话练习，通过想象，让学生即能得到口语交际的机会，也让学生更好的体会母子之间的难舍难分。
]4．看图2，说说自己的体会。
5．这段正好就是《游子吟》中哪句诗的意思啊？
（临行密密缝，意恐迟迟归。
）
（1）有感情朗读
（2）说说“意恐”什么意思6．这节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。
齐读。
结合动作齐读。
（三）学习第三自然段1．带着母亲的牵挂，孟郊上路了，（出示挂图）看图上的孟郊，只见一路上，孟郊感溉万千，默读第三自然段，用“——”划出孟郊看到的，用“﹏﹏”划出孟郊想的。
（指名读）
俗话说“好记性不如烂笔头”，所以在这里我让学生针对问题，自主去寻找答案，在寻找的同时也能去思考]
孟郊看到了什么？
太阳出来了，小草生机勃勃。
2．生机勃勃指小草长得非常茂盛。
3．出示：
母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
这是什么句？
你能改成陈述句吗？
沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊这是什么句？
能改成陈述句吗？
4．上面两句话。
把母亲的慈爱比作太阳的光辉，把自己比作生机勃勃的小草。
为什么要用上面的两种句式？
我们来比较一下：
（1）母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
母亲的慈爱，就像是这春天里太阳的光辉。
（2）沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊沐浴着阳光的小草是报答不了太阳的恩情的啊[教学理念：
学习反问句、双重否定句，通过对比，让学生理解特殊句式所表达的意思要比普通陈述句要表达的远远深刻，从而深刻体会到母恩的深。
]是的啊小草都不能忘记太阳的恩情，儿女又怎样忘记父母的恩情呢？
5．除了这还有哪可以看出孟郊思母的，“抚摸身上的衣服，注视着针脚”这句和母亲的慈爱有什么关系？
说说你的感受。
你能读出这感觉来吗？
加上动作好吗？
6．这第三自然段正好就是《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖”。
指名读。
7．如果你这个时候想到自己的母亲的时候，请你一起来读下。
（四）学习
四、五自然段是啊母亲的恩情让我们永远不能忘记，永远都铭记在心，孟郊在他五十岁那年，写下了这首著名的诗篇《游子吟》。
这首诗是什么时候写的？
自由读读，说说这首诗的意思。
母亲的恩情我们永远报答不了，这样深厚的爱要永远铭记在心。
孟郊更是如此，让我们一起把这首《游子吟》深深地记在心里吧
3、深情地朗诵这首诗。
三、拓展延伸、情感升华不仅我们人类存在着至真至纯的母爱，动物也是如此。
曾经看过这样一个报道：
一位猎人进山打猎，见有一只黑熊坐在巨石下，便开枪将其击毙。
但这只熊仍然端坐在那里。
猎人恐其有诈，不敢冒然进前，又向熊体射击两枪。
猎人走到黑熊跟前，发现这是一头母熊，它仍在用身体挡着欲倒的巨石，因为山下有3只幼熊正在玩水。
猎人明白了，原来母熊是怕巨石滚到山下，砸伤子女们母爱是无私的、伟大的，母亲爱孩子可以不惜一切。
同学们，学了《母亲的恩情》这一课，我们以后应该怎么做呢？
此时此刻，最想对爸爸妈妈说什么呢？
板书设计：
9、母亲的恩情母亲缝衣送儿孟郊铭记在心第三课时教学要求：
1．背诵《游子吟》，体会母爱，不忘母亲恩情。
2．学习剩余生字。
背诵《游子吟》，并能表述意思。
一、指名读课文
二、指导背诵1．指导背诵2．分组互背3．同桌互背，互评4．指名背5．结合课文内容，说说《游子吟》的意思。
三、读句，写话1．各人自读句子，注意”忙着”用在居中的什么位置。
2．造句：
忙着—（）
四、学习生字1．出示生字：
根、报、迟、寸、永2．指导读3．分析字形4．师范写，生书空5．生临写，师巡视。
五、写话在现实生活中，母亲一定有很多让你感动的地方，你能够说说你感受的母爱吗？
你能够把它写下来吗？
1．学生写话2．同桌交流3．小组交流4．请小组中写得最好的上来讲述自己的故事。
（3）
《母亲的恩情》是义务教育六年制小学语文苏教版第4册，第四单元的一篇讲读课文。
课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，并提供相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情景。
表现了诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
同时，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
根据大纲对本册教材的要求以及本单元的训练重点，同时结合二年级学生的认知特点，我为本篇课文的第二课时，确定了以下教学目标及重难点：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育
学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学重点及难点：
理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关
怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
1、学文引诗，理解课文内容。
2、朗读理解，尝试背诵古诗。
3、情感迁移，感悟父母恩情。
一、学文引诗，理解课文内容。
1、用复习旧知导入法，复习词语、课文主要内容导入新课。
2、多媒体出示古诗《游子吟》，让学生朗诵古诗，利用设疑导入
法，问学生：
“想知道这首诗是怎样写成的吗？
我们学完课文就知道了。
”来导入课文的学习。
3、四人小组合作学习课文的
1、2自然段，并提出自学要求：
儿子要出远门了，母亲是怎么做，怎么想，怎么说的。
分别用不同的符号标记出来。
4、学生交流四人小组自学情况，体会儿子临行前母亲所做的和所想的，并指导重点朗读母亲说的话，并且提问：
为什么孟郊的眼睛会湿润了？
学生会回答，是因为孟郊被母亲对自己那种深深的爱所感动了。
同时指导学生找出这两个自然段表现的是古诗的第
一、二两句。
这样，通过学生小组自学和教师在学生学生交流自学情况时候的适当点拨，让学生感受到了父母对子女深深的关怀之情。
体现了教学目标中的第二点，体会母亲对子女的关怀之情。
二、朗读理解，尝试背诵古诗。
在理解了课文前几个自然段的基础上，引入了古诗。
第二个平台
的主要任务就是在理解课文内容的基础上，理解古诗的含义，并且尝试背诵古诗。
我是通过以下环节来完成平台2的构建的：
1、多媒体出示古诗《游子吟》，请学生朗读。
再出示重点字词的意思，请学生尝试说说诗意。
最后教师用课件出示诗意，请学生齐读，并且理解记忆。
从而达到教学目标2中的理解古诗意思这一目标。
2、用多媒体出示课件，划分古诗的节奏，教师指导朗读，在感情朗读的基础上，让学生尝试背诵。
完成了教学目标2当中的能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
平台2的构建，主要是用看、听、讲、想、动、静这几个要素轮换使用，让学生不感到疲惫，乐于学习相对枯燥的内容。
三、情感迁移，感悟父母恩情。
平台3主要是迁移学生感情，在学生理解课文的基础上，对感情进行升华，完成教学目标2中教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩的任务。
运用了要素组合方式中的几个要素，用小组合作等组织形式，利用学习卡等工具来共同构建。
我是这样操作的：
1、请学生四人小组讨论：
妈妈为我做了些什么？
我为妈妈做了些什么？
并用学习卡记录。
讨论后请学生交流，教师用卡片记录妈妈为我做的和我为妈妈做的，最后进行对比。
引导学生发现，妈妈为我们做的太多，虽然是极其细微的小事，但是母爱的伟大就体现在这些平凡的小事中。
让学生感到自己的妈妈对自己的无微不至的爱，对父母的爱也就油然而生。
2、在此基础上，再次播放幻灯片，主要内容讲述了父母对儿女的爱，以及父母老了儿女应该孝顺父母。
看后叫学生谈感受。
学生大多会说父母如何的爱自己，自己长大了要如何对待父母，从而对感情进行二次升华。
到此完成了教学目标2的任务，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
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