初中数学优秀教学论文合理利用媒体资源在数学课堂中培养创新能力.docx

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初中数学优秀教学论文合理利用媒体资源在数学课堂中培养创新能力

初中数学优秀教学论文合理利用媒体资源，在数学课堂中培养创新能力

　　初中数学优秀教学论文合理利用媒体资源，在数学课堂中培养创新能力

　　湖北省利川市忠路初级中学钟金荣

　　摘要：

创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，其重点是要让学生在课堂上发现问题并积极探求解决问题。

教学中教师要善于利用各种资源，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主动性、自主性和创造性。

　　关键词：

媒体资源数学课堂创新

　　创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，其重点是要让学生在课堂上发现问题并积极探求解决问题。

这就要求教师给他们营造一种民主、宽松、和谐的氛围，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。

只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。

一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。

教学中教师要善于利用各种资源，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主动性、自主性和创造性。

　　如何培养学生的创新意识呢？

著名教育家赞可夫说：

“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃，学生就有了一个主动探索的空间。

这就要求教师让学生有机会表现，学生有了探索的空间，就会有意想不到的收获。

　　1、运用媒体提供探究材料，激发学生探究兴趣。

　　根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。

所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。

　　例如：

在“直线和圆的位置关系”教学中，设计如下：

美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。

将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。

在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：

直线和圆有几个公共点？

位置关系可分为几种类型？

分类的标准是什么？

能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？

这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。

另外，在“直线与平面垂直”采用了“日晷”实例录像图片并配上音乐，在“轨迹”教学中运用软件的动态性、再现性等进行了教学。

　　实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。

因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，并注意“五度”（程度、难度、跨度、梯度和密度）。

学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。

　　初中数学优秀教学论文合理利用媒体资源，在数学课堂中培养创新能力

　　湖北省利川市忠路初级中学钟金荣

　　摘要：

创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，其重点是要让学生在课堂上发现问题并积极探求解决问题。

教学中教师要善于利用各种资源，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主动性、自主性和创造性。

　　关键词：

媒体资源数学课堂创新

　　创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，其重点是要让学生在课堂上发现问题并积极探求解决问题。

这就要求教师给他们营造一种民主、宽松、和谐的氛围，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。

只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。

一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。

教学中教师要善于利用各种资源，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主动性、自主性和创造性。

　　如何培养学生的创新意识呢？

著名教育家赞可夫说：

“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃，学生就有了一个主动探索的空间。

这就要求教师让学生有机会表现，学生有了探索的空间，就会有意想不到的收获。

　　1、运用媒体提供探究材料，激发学生探究兴趣。

　　根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。

所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。

　　例如：

在“直线和圆的位置关系”教学中，设计如下：

美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。

将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。

在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：

直线和圆有几个公共点？

位置关系可分为几种类型？

分类的标准是什么？

能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？

这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。

另外，在“直线与平面垂直”采用了“日晷”实例录像图片并配上音乐，在“轨迹”教学中运用软件的动态性、再现性等进行了教学。

　　实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。

因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，并注意“五度”（程度、难度、跨度、梯度和密度）。

学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。

　　初中数学优秀教学论文合理利用媒体资源，在数学课堂中培养创新能力

　　湖北省利川市忠路初级中学钟金荣

　　摘要：

创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，其重点是要让学生在课堂上发现问题并积极探求解决问题。

教学中教师要善于利用各种资源，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主动性、自主性和创造性。

　　关键词：

媒体资源数学课堂创新

　　创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，其重点是要让学生在课堂上发现问题并积极探求解决问题。

这就要求教师给他们营造一种民主、宽松、和谐的氛围，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。

只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。

一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。

教学中教师要善于利用各种资源，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主动性、自主性和创造性。

　　如何培养学生的创新意识呢？

著名教育家赞可夫说：

“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃，学生就有了一个主动探索的空间。

这就要求教师让学生有机会表现，学生有了探索的空间，就会有意想不到的收获。

　　1、运用媒体提供探究材料，激发学生探究兴趣。

　　根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。

所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。

　　例如：

在“直线和圆的位置关系”教学中，设计如下：

美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。

将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。

在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：

直线和圆有几个公共点？

位置关系可分为几种类型？

分类的标准是什么？

能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？

这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。

另外，在“直线与平面垂直”采用了“日晷”实例录像图片并配上音乐，在“轨迹”教学中运用软件的动态性、再现性等进行了教学。

　　实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。

因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，并注意“五度”（程度、难度、跨度、梯度和密度）。

学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。