欣赏管弦乐合奏《引子与狮王进行曲》.docx

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欣赏管弦乐合奏《引子与狮王进行曲》

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《引子与狮王进行曲》

一、教学理念

    《音乐课程标准》（2011版）指出：

以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。

本课的整个教学过程始终围绕音乐作品的旋律、意境、配器、结构等音乐要素进行，引导学生在参与活动的过程中体验美、感悟美、表现美。

水到渠成地将音乐基础知识和基本技能的学习渗透在审美体验之中，让音乐课堂变得更加本位、扎实、高效。

     强调音乐实践是音乐教育基本理念之一，《引子与狮王进行曲》是一首由双钢琴与弦乐五部共同完成的乐曲，极富趣味性。

教学中，体验、模仿、想象、探究等学习方法的运用，化繁为简，变枯燥为生动，使学生深入浅出地理解乐曲，并在理解乐曲的过程中获取欣赏音乐的方法，习得音乐知识技能，提升音乐素养。

二、教学目标

1．情感态度与价值观：

通过乐曲《引子与狮王进行曲》的学习，初步感受音乐作品的表现力，理解音乐形象，提高对音乐的兴趣。

2．过程与方法：

通过体验、模仿、想象、探究等学习方法的运用，使学生深入浅出地理解乐曲，并在理解乐曲的过程中获取欣赏音乐的方法，提升音乐素养。

3．知识与技能：

了解乐曲《引子与狮王进行曲》的表现形式，作品的结构、意境，初步感受钢琴与弦乐器的音色特点。

三、教学分析

     《狮王进行曲》是法国作曲家圣-桑所作管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第一曲，是一首由双钢琴与弦乐五部共同完成的乐曲，采用对比性中段的单三部曲式，极富形象性与趣味性。

一开始，便以钢琴的颤音形成森严的森林气氛，接着弦乐与两架钢琴一起奏出逐渐增强的音响，进一步渲染这种气氛。

随后，钢琴用很强的力度ff奏出音阶式的经过句，引出狮王进行曲。

沉重有力的顿音，浑厚低沉的旋律，表现了万兽之王威风凛凛的神态和坚实的步伐。

主题重复一遍之后，出现了由低音区的半音阶经过句组成的模仿狮子吼叫的对比性中段。

然后，钢琴在高音区再现狮王主题，最后在狮子的吼叫声中结束。

     二年级的学生通过一年多的音乐学习有了一定的基础，让他们学习与其年龄相适应的歌曲不是一件难事，但是要让他们欣赏并理解具有一定深度的器乐曲，并不是一件容易的事。

本节课，我从“踏着整齐的步伐前往动物世界”这一情境入手，律动体验进行曲，引导学生在参与音乐活动的过程中，获得聆听音乐的“金钥匙：

聆听音乐——寻找特点——展开想象”，从而使学生初步习得聆听音乐的方法，为本节课后继的教学铺垫孕伏。

紧接着，启发学生通过体验、模仿、想象、探究等学习方法的运用，化繁为简，变枯燥为生动，使学生深入浅出地理解乐曲，并在理解乐曲的过程中获取欣赏音乐的方法，了解作品的结构、表现形式等音乐要素，从而提升学生音乐素养。

四、教学难点重点

重点：

初步掌握聆听音乐的方法，感受作品中的音乐情境，加深对音乐的理解。

难点：

学生音乐感受力、想象力、表现力和创造力综合运用。

五、教学课时：

一课时

六．教学准备：

多媒体设备及教学课件，图谱卡，音乐常识卡片，钢琴等。

七、教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

【一】

关联

导入

‖

铺垫

孕情

【一】

关联

导入

‖

铺垫

孕情

一、导入

1.随《运动员进行曲》踏步进教室。

师：

同学们，你们听过刚才的曲子吗？

它的名字叫《运动员进行曲》，进行就是前进行走的意思，所谓进行曲就是一种用步伐节奏写成的乐曲。

它可以统一我们行走的脚步，让我们的脚步更加整齐。

跟着音乐踏步进教室。

·通过进教室的踏步走，初步体验进行曲的风格特点。

2.听辨音乐，找出进行曲片段。

师：

请你们判断下面的两小段音乐，哪个属于进行曲？

听辨音乐。

·音乐片段1是《引子与狮王进行曲》中两架钢琴模仿的军号合奏。

片段2是小提琴名曲《新疆之春》。

前者是为了让学生进一步感受进行曲，同时了解主奏乐器钢琴，熟悉本课学习内容。

而《新疆之春》的选择是为了创设本课教学情境的需要，同时引出乐器小提琴，为后继教学服务，可谓一举多得。

3.踏步前往动物世界。

师：

同学们，让我们听着音乐一起前往动物世界，请大家安静地起立，听着口令，请准备，齐步走。

（接着通过分析“走了多少步”了解这段音乐“有多少拍”。

）

全体起立，听音乐踏步走。

·踏步走的音乐就是上述《引子与狮王进行曲》中两架钢琴模仿的军号合奏，通过律动体验让学生进一步熟悉这段音乐。

4.听辨《大象》，获取“金钥匙”。

师：

欢迎同学们来到动物世界，请你们听一听首先出来跟我们见面的是哪只动物，老师用钢琴来表示这个动物，请听完后再举手回答，可以吗？

师：

同学们，你们很了不起，你们的思考和作曲家非常相似，作曲家给这首曲子起的名字叫《大象》，他就是法国的作曲家“圣-桑”。

（接着简介《动物狂欢节》）

聆听音乐——寻找特点（沉重。

缓慢）——展开想象（大象、犀牛、河马等）

·通过听辨动物世界中的《大象》，获取听辨音乐形象的“金钥匙”：

聆听音乐——寻找特点——展开想象。

教给学生学习方法，为本课教学服务，同时借《大象》引出作品《动物狂欢节》和作者圣-桑。

（备注：

《大象》是《动物狂欢节》组曲中的一首）

【二】

体验

探究

‖

共鸣

激情

【二】

体验

探究

‖

共鸣

激情

【二】

体验

探究

‖

共鸣

激情

【二】

体验

探究

‖

共鸣

激情

【二】

体验

探究

‖

共鸣

激情

二、欣赏引子部分

5.呈现引子部分。

师：

接下来的这段音乐不是直接描写某个动物的，而是为那个动物的出场渲染一种情绪、一种氛围。

请你们仔细听一听，这段音乐给你怎样的感觉？

聆听、体验引子。

·通过聆听，初步感受乐曲引子部分的情绪。

6.再听引子，模拟引子音效。

师：

音乐真神奇，这么短小的一段音乐就能表现出紧张恐惧的情绪，让我们再来感受一下这种紧张恐怖的情绪。

同时请你思考演奏这段音乐的乐器？

（播放音乐时，教师在黑板上画出表示钢琴颤音的图谱。

接着，请三名同学每位同学演奏两个音，演奏钢琴颤音，教师哼唱弦乐的推进旋律，演绎引子。

）

三名同学每位同学演奏两个音，演奏钢琴颤音，其余学生聆听、分析。

·弯曲无规则的细线条表示钢琴颤音的图示，借指紧张而略带恐惧的音乐情绪。

·三名学生弹琴，教师哼唱弦乐声部旋律，模拟作品的引子，让全体学生熟悉旋律的同时，吸引他们关注音乐的配器，从而得出两种声音（钢琴+教师哼唱）的结论。

7.可爱的“钢琴与弦乐”。

师：

在刚才播放的音乐中，除了钢琴声，另外一种声音我们称为弦乐，这里的弦乐主要由四种乐器演奏，分别是小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴，其中把小提琴分为两组，所以又称为“弦乐五部”。

它们有个共同的特征，都是用琴弓拉动琴弦发出声音的，因此被称为拉弦乐器，它们分别主要演奏高音、中音、中低音和低音。

让我们再来感受一次这段音乐紧张的氛围。

（教师在原本表示钢琴颤音的无规则线条上面，用不同色彩的粉笔画出粗斜线，表示弦乐的发展。

）

聆听、观察、记忆。

·种声音”的分析，师生共同总结出音乐配器：

钢琴+弦乐五部。

·弯曲无规则的细线条表示钢琴演奏的颤音，那不同色彩的粗斜线条则表示弦乐递进的旋律，学生在多次聆听熟悉音乐之后，图谱能让他们一目了然音乐的发展走向。

三、欣赏B段

8.呈现B段音乐。

师：

听到刚才这段带有紧张恐怖情绪的音乐，你们猜猜会是哪种动物要与我们见面呢？

下面这段音乐悄悄地告诉了我们答案。

聆听音乐——寻找特点——展开想象

·引导学生带着“金钥匙”B段音乐中的音乐形象——狮王的吼叫。

9.威严的“吼叫声”。

师：

作曲家正是用钢琴的声音表现了狮子的吼叫声，而且还是两架钢琴同时演奏，你们觉得狮王的吼叫声是一直很强，还是有变化的呢？

（接着，引领学生以“听”分析吼叫声的强弱变化，再请学生根据狮王吼叫声的特点，编创一个简单的动作来表示吼叫声。

随即请学生数一数狮王吼叫的次数。

）

聆听、分析、小结。

编创动作，律动体验。

·用一个动作表示吼叫声，目的在于启发学生在理解吼叫声“渐强——渐弱，渐高——渐低”的特点后，用外显的动作表示出来，增强二年级学生学习的乐趣，为律动体验寻找方法。

·数一数吼叫声的次数可以在提高学生学习兴趣的同时，促使学生对音乐更加专注，理解音乐形象。

10.气势磅礴的“军乐队”。

师：

同学们你们有没有发觉，狮王在吼叫的时候竟然有另外的声音，听上去还很有力，很整齐，那会是什么声音呢？

请你们再听听这段音乐，发挥你们的想象力？

（当教师板书出表示“军乐队”的图示后，教师引导学生用一个音高读出节奏：

“嘟嘟嘟嘟嘟-嘟-”）

聆听、观察。

歌声模拟“军乐队”：

嘟嘟嘟嘟嘟-嘟-

·引领学生渐入音乐情境，通过模拟“军乐队”的节奏，化枯燥为生动，让学生进一步走进音乐。

考虑到二年级的学生年龄小，所以选择单音模拟“军乐队”的号声。

四、欣赏A段

11.呈现A段音乐。

师：

同学们，你们看！

威风凛凛的狮王来了。

聆听、思考。

·聆听A段，得出主题演奏乐器——弦乐。

12.走近“大小提琴”——熟悉主题旋律。

师：

在这里，作曲家主要用弦乐来表示威武的狮王，请你分别听弦乐中有代表性的小提琴和大提琴的声音，说说它们之间的区别是什么？

师：

（出示主题旋律谱）看，这就是刚才我们听到的旋律，请你们跟老师唱一唱。

聆听、总结。

模唱旋律。

·通过大小提琴的演奏，熟悉主题旋律，同时总结二者区别，积累音乐常识。

·主题旋律作为一首乐曲的重点，有必要让学生多熟悉，这里采用模唱的方式来学习，适合二年级学生年龄特点和音乐能力。

13.“狮王之歌”。

师：

狮王迈着坚定的步伐一步步走来，请你们跟着音乐一起走一走，数一数狮王一共走了几步？

师：

狮王的心里充满了王者的高傲，听，它还唱起来了：

我是狮王，兽中之王，棒棒棒棒……我是狮王，威武雄壮，棒棒棒棒……

歌唱旋律和歌词。

律动体验

·在体验的过程中，熟悉音乐，得出结论。

通过模仿狮王的脚步提高学生的对音乐的兴趣。

·通过旋律和歌词的演唱，进一步熟悉主题旋律，体会音乐中“威武雄壮”的气势。

14.模拟“军乐队”壮声势。

师：

同学们，不知道你们注意没有，在这段音乐中同样有用钢琴声模仿军乐队的声音，请大家再来听一听这段音乐，当“军乐队”出现时，请你们模仿一下吹号的动作。

聆听、参与、模仿。

·模仿“军乐队”吹号的动作，可以让学生更加关注音乐本身，进一步熟悉音乐的主题旋律，同时深入音乐情境中。

五、对比欣赏A′段

15.呈现A′段音乐。

师：

接下来给你们带来的这段音乐跟我们听到的狮王行走的音乐有很大的关系，请你们仔细听一听，尝试找出他们相同的地方和不同的地方，这里老师做一些提醒，大家可以从以下几个方面进行对比：

主奏乐器、音的高低、旋律曲谱。

聆听、思考、总结。

·对比分析，从中找出相同点和不同点，可以提高学生理解音乐的效率，简化教学内容，也便于总结音乐要素。

六、全曲结构呈现

16.全曲结构介绍。

师：

同学们，为了更清晰地了解音乐，大家常常会给音乐分段，最常见的表示段落的方法用英文字母来表示段落，如果狮王走路的称为A段，那这一段相似的部分就是A′段，而音乐中段狮王的吼叫声称为B段，最开始渲染紧张氛围的段落为整首音乐的发展起到了带头作用，我们称为“引子”。

（接着，揭示课题《引子与狮王进行》，简要小结之前所学内容。

）

聆听、记忆。

·二年级学生对于字母符号型的分段方式理解不够深入，他们更乐于接受情境式的段落划分，而本环节中教师将二者巧妙结合，借助音乐情境揭示字母分段的方式，不但能使学生深入理解音乐，还为中高年级的欣赏教学打好基础。

·对于音乐段落的先后呈现，本课教学做了大胆的尝试，将音乐的B段提前，将A段与A′段连在一起赏析，其目的除了因课堂情境的发展需要外，更重要的是为了对比欣赏A段与A′段，简化教学内容，让二年级的学生更容易理解乐曲，以达预设目标。

17.完整聆听全曲。

师：

接下来，让我们静静地完整聆听这首《引子与狮王进行曲》。

完整聆听

·完整聆听全曲，体现作品的完整性，梳理学生所学。

【三】

拓展

升华

‖

演绎

乐情

七、应用拓展

18.糊涂的动物们。

师：

原来《动物狂欢节》里的音乐这么有趣，除了《引子与狮王进行曲》《大象》以外你们想不想了解一下其他的曲子吗？

可是云雀给我们带来了一个不太好的消息：

小动物们参加狂欢节高兴过头了，把《动物狂欢节》组曲中四首曲子的顺序给搞乱，他们想请我们帮帮忙，把音乐对上号，你们愿意帮他们吗？

聆听音乐——寻找特点——展开想象——找出答案

·云雀的设计首尾呼应，贯穿整节课，让教学情境更具完整性。

·运用课堂上掌握的欣赏音乐的“金钥匙”帮助小动物们组合音乐，这是对学生学习效果的检测，检测的内容又是与本课教学内容相关联的作品，既巧妙，又有效。

19.离开“动物世界”。

师：

同学们用自己的聪明才智帮助动物们重新准排列出了《动物狂欢节》的曲子，动物们委托云雀送来森林深处最美的鲜花表达他们的谢意，让我们在《动物狂欢节》组曲最后一首曲子《终曲》的音乐声中，离开“动物世界”吧。

跟着音乐踏步走离开教室。

·前后贯穿，有始有终，离场音乐《终曲》的运用，为本课教学画上了圆满的句号。

八、教学反思

欣赏教学中运用体验式教学的“宜与忌”

     随着课改往纵深发展，一线音乐教师已逐步将音乐课堂回归到音乐本位，注重音乐学科特点，老师们思考更多的是如何提高课堂效率，在众多的方法中，体验式教学常常被老师们采用，对于小学生来说，体验式教学尤其适合运用在欣赏教学中。

但体验式教学是把双刃剑，实施得当会大大提高音乐教学的效果，反之却会带来一系列负面的效果。

合理运用体验式教学才是提高课堂效率的关键。

结合本课教学实践，笔者总结出在欣赏教学中运用体验式教学的要注意的几点问题。

一、宜吃透教材，忌囫囵吞枣

     俗话说：

巧妇难为无米之炊。

再优秀的教师没有教学内容都无法进行教学活动，教科书作为教学内容的重要基础，在我们教学中起到了举足轻重的作用。

在《引子与狮王进行曲》备课过程中，我找出乐曲的总谱，听了多个版本的音乐作品，最终选择了一个层次清晰，速度适宜，演奏准确的音乐版本，确定版本后更是听了近百次，这为备好课做了充分的前期准备。

相反，教师如果对音乐作品本身不熟悉，就很难备出流畅清晰的课例。

二、宜层层递进，忌机械重复

     低年级的同学欣赏音乐作品需要采用适合他们的教学方式，体验式教学可以帮助学生参与到音乐作品中，本节课《引子与狮王进行曲》中每一段音乐学生都聆听了多次，从跟着音乐踏步到寻找音乐特点，歌唱主题旋律，再到分析音乐结构，每一遍都有不同的参与形式或要求，由浅入深，层层递进，学生学得轻松、有趣、高效。

三、宜尊重差异，忌统一标准

    欣赏教学不像歌唱课，一首歌曲从生疏到唱会再到唱好流程清晰，绝大部分学生都能完成。

但欣赏教学中，因为学生对音乐的敏感度不一，理解不同，教师在教学中很容易忽略一部分学生，这就需要教师在备课的过程中充分考虑到学生的差异，创设让全体学生都能参的简单并且有效的活动形式，而对于音乐素养好的学生则要发挥他们的引领和榜样的作用。

本课教学中的踏步走，模仿军乐队“嘟嘟嘟嘟嘟-嘟-”，“狮王之歌”等形式都是全体学生能参与体验的，而钢琴演奏及分析音乐要素等学习活动则需要有一定音乐素养的学生引领示范，二者有机结合，相辅相成。

四、宜适当引导，忌放任自流

    在音乐教学中，相对于文字性的描述或机械的模仿来说，体验式教学对于学生迅速进入学习状态有很大的帮助，通过学生自身的参与，在实践中较好地促其对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

但采取体验式教学应注重其可行性，不是所有的音乐学习活动都适合采用体验式教学，也不是所有的体验式学习都会获得较好的学习效果。

在欣赏A段音乐时，根据强拍来判断“狮王走了多少步”，不是每个学生都能感受到的，此时，教师用钢琴声夸张地演奏强拍，并结合动作给学生一定暗示，对理解音乐有很大的帮助，提了高学习的效率。

五、宜具体点评，忌千篇一律

    课堂教学中教师或学生的评价是教学活动的一个重要组成部分，合理的点评不但可以调整学生的学习心态，激发学生的学习热情，更重要的是给学生的学习树立导向，对当下和后继的学习产生指导作用。

体验式活动在音乐教学中的运用让音乐的学习更具生动性和实践性，这种开放性的活动更加离不开充满智慧的点评。

六、宜关注成长，忌偏重技能

    很多音乐学习者有个不好的习惯，就是过多地关注音乐表现的技巧，忽略了音乐内涵的表达，这样的学习总是略显肤浅。

教学中，教师借《引子与狮王进行曲》的学习，巧妙的把欣赏音乐的“金钥匙”介绍给学生，引导学生通过“聆听音乐——寻找特点——展开想象”这几个步骤分析理解音乐，关注学生长远的音乐成长。

    体验式教学相对传统教学来说是一种新的尝试，强调亲力亲为，在参与体验中获得个体的成长。

在小学音乐教学中融入体验式教学，引导学生用音乐的耳朵去聆听音乐，用音乐的语言去描述音乐，用音乐的方法去感受音乐，学生定能愉快地畅游在音乐的美好世界，作为老师我要关注活动“创设-开展-总结”全过程中的诸多细节，在欣赏教学中，让体验式教学恰到好处地被运用，促成高效的音乐课堂。