苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教学设计4.docx

苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教学设计4.docx

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苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教学设计4

苏教版教材四年级下册

5．苹果里的五角星

教案设计者：

指导老师获奖情况：

区级小学骨干教师第二批课改标兵区级优秀教师

20XX年6月执教的《美丽的丹顶鹤》一课，在省小学信息技术与课程整合优质课评选活动中获二等奖。

多次在市中区语文教师命题大赛和优秀教案评比活动中荣获一等奖。

一、教学目标

1.掌握本课5个生字，正确认读多音字“鲜”，能联系上下文理解“循规蹈矩、魅力”等词语。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，通过分角色阅读体会小男孩的内心感受，理解创造带来的魅力；指导学生学会根据提示词来概括课文主要内容的方法。

3.通过阅读课文，从小男孩的举措中比较切苹果的两种不同的方法，逐步感悟“创造”的真正含义，从而懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式；鼓励学生树立创造意识，激发创造潜能，体会创造的快乐。

二、教学重难点

重点：

有感情地朗读人物对话及第四、五小节。

通过阅读理解“切苹果的魅力”并进一步感受创造的魅力。

难点：

理解创造力来自与打破常规的思维方式，感受创造的快乐。

3、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，指名读、交流、根据提示词填空等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。

2.在精读感悟环节，指导学生带着问题读书，边读边思考。

在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式让学生置身于课文，促进学生对文中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟，进而将这种感受通过朗读表达出来。

3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教学准备：

学生：

完成预习单。

（后附）

教师：

准备多媒体课件。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时：

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）故事导入，激发兴趣：

1.教师讲故事《清洁工的建议》。

同学们，今天我想给大家讲一个故事，看看这个故事会给你带来什么启示。

（师讲述《清洁工的建议》，故事后附。

）

听了这个故事，你有什么想法？

（有时候换个角度想问题，就会找到最简单最快捷的解决方法。

）

2.导入课题，指导读题

（1）今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（板书课题），请同学们一起来读一下课题。

（生齐读）

（2）指导读题：

突出苹果里有什么，怎么读？

强调是哪里的“五角星”，怎么读？

3.质疑课题

读课题后，你有哪些疑问？

（苹果里怎么会有五角星呢?

是谁发现了苹果里的五角星？

是怎么发现的？

）

（二）初读课文，整体感知

1.借助预习单，检查学生自学生字词情况。

（1）指导读准字音

出示生字词，开火车读、指名读，强调多音字“鲜”的读音。

（2）指导书写生字。

（重点指导“疏、瞧、循”的写法。

“疏”字的左半部

分有五画，第一画为“乛”，第二画为“〡”；“瞧”、“循”是左右结构，书写时要注意左窄右宽。

）

2.检查课文朗读情况

指名分自然段读课文，注意正音。

3.整体感知，理清文章结构

（1）指导概括课文主要内容

下面请同学们默读课文，边读边根据提示词想一想标一标：

课文讲了一个什么故事？

（出示课件）

课文记叙了（谁）来我家玩时，向我显示，发现，这是我从中受到启迪的事。

①学生默读思考，标画出文中有关词句。

②在小组内交流交流。

③指名根据提示概括课文主要内容。

（2）指导学生理清文章的脉络

那么课文的哪些段落写“小男孩向我显示拦腰切苹果”，哪些段落写“我”的启迪呢？

学生思考后指名回答。

（第一至第四自然段主要讲邻居家的小男孩向“我”显示拦腰切苹果，苹果里有颗五角星。

第五自然段写我从中受到的启迪。

）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）学习第一自然段，感悟小男孩的天真活泼

1.引导自读自悟

这是一个怎样的小男孩呢？

你又是通过那些词句看出来的呢？

请同学们自读课文第一小节，想一想，画出这些词句来。

2.学生思考后指名汇报，指导深入感悟重点语句。

（课件出示重点语句：

）

邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。

3.指导学生抓住重点词语（“差不多每天、跑来、报告、显示显示”）体会小男孩的性格特点。

（天真，活泼，好奇心强）

4.指导朗读

这么一个天真可爱好奇心又很重的小男孩，你能通过朗读表现出来吗?

学生自由练读句子，然后指名读，学生评议，最后齐读。

5.结束语：

苹果里到底藏着什么呢？

下节课我们再一起进入见证奇迹的时刻。

（四）布置作业:

1.练习朗读课文。

2.把生字写3遍，课后第三题的词语抄两遍，要写的正确美观。

3.实践练习：

回家用不同的方法切苹果，看看能发现些什么？

第二课时

（五）复习导入

（1）听写课后第三题。

指名两位同学到黑板前写，其他同学在生字本上写。

随后互相批改点评。

（2）指名说说课文的主要内容。

（3）过渡:

通过上节课的学习，我们认识了一个天真活泼，充满好奇心的小男孩。

今天，小男孩既没有报告新闻，也没有显示新本领，而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。

这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（六）继续解读课文第1——4自然段，感悟“五角星”的魅力

1.自读课文第3、4自然段，看看小男孩是怎样切苹果的，与我们通常的切法有什么不同，标出有关语句。

学生思考后汇报，出示课件：

我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。

（1）指名汇报。

（2）实践操作理解“拦腰切”。

分别找两个同学上台模拟表演从顶部切苹果和拦腰切苹果，然后教师分别用这两种方法切开苹果，通过实际操作学生理解“拦腰切”。

（板书：

拦腰切）

（3）齐读。

（4）师小结：

因为切法不同，所以才会有新发现。

2.感悟小男孩的激动心情。

（将苹果里的五角星展示给学生看。

）同学们，当你第一次看到这个五角星的时候是怎样的心情呢？

（激动，高兴，惊讶）文中的小男孩是怎样的心情呢，你又是从哪些语句体会出来的？

请大家自由朗读2、3、4小节，标画出有关语句。

（1）学生自读思考。

（2）指名汇报，指导学生抓住人物的语言、动作谈体会。

小男孩（神秘/神气/眉飞色舞）地说：

“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。

”

“我知道里面是什么。

”我瞧着他说，心里想：

还不就是苹果核嘛！

他把切好的苹果举到我面前，（认真/迫不及待/自信）地说：

“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。

”

小男孩（得意/自豪/兴奋）地说：

“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！

”

（教师相机出示课件）

（3）想象小男孩说话时的神态，在空格填上合适的词。

（4）指名填空读句子。

（5）指导学生有感情地朗读句子。

你能读出小男孩神气和得意吗？

学生自由练习朗读，指名朗读，学生评议。

分角色朗读，两组学生PK。

3.面对小男孩举着的苹果，当时我是怎样想的？

（出示课件）

真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

（1）学生自由朗读，通过“真的、果然”两个词小组讨论“我”的态度发生了什么变化？

（2）学生汇报。

（由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已）

（3）指导齐读，读出惊奇、感叹不已的语气。

4.小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹！

同我也陷入了深深的思考。

（课件展示）

我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！

（1）指名朗读。

（2）指导学生理解“生疏、循规蹈矩”。

（板书：

循规蹈矩）

（3）师小结：

为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢？

我想，自有它的道理吧。

（列举优点：

方便、安全、公平、习惯。

）

（七）解读课文第5自然段，理解“创造力”

1.过渡：

简简单单的切苹果，却让我深有感触。

出示课件

第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。

使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。

这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。

这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。

（1）自由朗读。

（2）你是怎么理解“这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。

”这句话的？

（3）教师小结：

三个“传”字，表明这个秘密真是一传十，十传百，它还将继续广为流传，这就是魅力！

2.指导理解“是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”（课件出示句子）

是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

（1）齐读。

（2）教师讲解“往小处说”。

切苹果是一件小事，换一种方法切苹果，这就是创造力。

在你的身边，有没有这样的小事呢？

（3）学生小组交流后指名说一说。

（4）师小结：

瞧！

创造力原来就是这么简单。

创造力能否产生，关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点，打破自身的局限，打破常规的思维方式。

什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

那么，往大处说呢？

（板书：

打破常规的思维方法。

）

往大处说，（就是打破常规的思维方法）。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（八）升华情感总结全文

师总结：

同学们，生活中创造无处不在，无处不需要创造。

愿我们每一个同学从小就学会创造，将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界！

让世界出现更多的中国创造！

（九）小练笔:

其实创造力离我们并不远，它就在我们身边，你想不想做个有创造力的人？

请同学们课下用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编一个有趣的小故事写下来。

（十）板书设计：

　5苹果里的“五角星”

横切拦腰切

循规蹈矩创造力打破常规的思维方法

附《清洁工的建议》全文。

美国圣地亚哥的克特立旅馆是一座重要建筑的诞生地。

当时旅馆的管理人员觉得原来的电梯太小，必须扩建。

于是，找了很多工程师来一起解决这个问题。

他们设计的方案是从地下室到顶楼，一路挖一个大洞，就可以建一个新电梯了。

他们的谈论被一个清洁工听到了，清洁工问他们要干什么，于是这些人解释了方案。

清洁工听后说：

可这样会搞得很脏、很乱呀，而且如果停业的话很多人会失去工作。

一个工程师听了清洁工的话，于是挑战性地问：

“你有更好的主意吗？

清洁工想了想说：

“为什么不在旅馆的外面修电梯呢？

”于是，克特立旅馆成了现在已被广为采用的室外电梯的发源地。

就算不是专家，也会有很棒的点子。

附《苹果里的五角星》预习单

班级：

姓名：

一、我会识字学词

1.练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。

对照课本自查，并把写错的字纠正过来。

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

2.读准下列字词，给加点的字注音，给多音字组词。

（）（）（）（）（）（）

瞧横切面生疏循规蹈矩清晰鲜为人知

鲜Xiǎn（）Xiān（）

3.辨字组词。

瞧（）疏（）晰（）魁（）

焦（）梳（）淅（）魅（）

4.结合上下文和查阅资料，我能理解这些新词。

拦腰魅力

创造力循规蹈矩

鲜为人知

二、我会读会思

一边读课文一边思考：

这篇课文写了一件什么事？

这个故事给你带来怎样的启示？

想一想，还可以和同学交流。

三、实践探究

读完课文后，找一找文中两种不同的切苹果的方法，并亲自体验一下，看看苹果里到底有没有五角星，并思考，通过这个故事你受到了什么启示？

教后反思：

成功之处：

1.用填空的形式关注指导概括课文。

先让学生自己去默读课文，一边读边再文中找一找画一画，根据提示词概括文章的主要内容，这样，大部分同学都可以达到预期效果。

2.关注人物内心。

在教学小男孩向我展示切苹果的过程的时候，我主要采取这种方法：

先让学生自由朗读课文，用填空的方式体会小男孩的感受，接着用情景对话的方式使学生把小男孩的语态神态展现出来。

这样的设计可让学生自己去发现换种方式切苹果的“魅力”，培养学生自主学习的能力。

3.关注朗读。

朗读感悟是精读环节的主旋律，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟出作者想要表达出的创造力的魅力。

不足之处：

在理解创造力环节中，我设计的让学生谈谈身边的小事，由于学生的生活经验少，部分学生因想不出例子而直接放弃，所以有些冷场，教师可以事先准备几个提示词（如曹聪称象、田忌赛马、司马光砸缸等）以开拓学生的思维。

教学建议：

其实，切苹果这件事使我们身边一件很普通的小事，但正是这种普通的小事，换个思维方式，就会体现出它的不普通来，在教学时可以穿插身边其它实例来感受创造的魅力。