教学反思集锦.docx
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教学反思集锦
2021年教学反思集锦
2021年教学反思集锦1
1、“一个都不少”——面向全体学生。
本节课我能面对全体学生，除了不说话的一个孩子外，每人都提问都提问多次，尤其是多提问B类学生比较多，对于不说话的王同学也特别指导他看日历等等。
2、教学中发现问题，及时调整教学方法。
在教学一星期有几天时，学生不能根据生活经验说对一星期有7天，而是有同学说6天，有同学说7天，还有同学说8天，这是因为把星期日作为一星期的第一天，同学们不太习惯，这时，我就及时调整教学方法，把星期日的板书先拿掉，让学生从星期一数到星期六，是6天，再加上星期日，一共是7天。
这样教学学生容易理解和记忆，就连B类生苗同学也牢牢地记住了一星期有7天。
3、学生合作，互相帮助。
在前面的教学中我发现，有个别学生不能正确地翻看日历，所以我在本节课的教学中，进行分组教学，让学生互相帮助，合作学习。
4、学生动手操作，加强教学效果。
从看日历找出发现星期的表示方法，在自己的日历表上找出表示一星期7天的内容，还有一星期的不同表示方法等等，我都让学生自己动手操作，找出答案，这样教学更能加深学生的记忆，还密切结合生活实际，让学生真正做到学以致用。
5、注重学用结合。
在设计练习时，运用本班课程表，让学生充分练习学习星期的用处。
6、着眼全面发展。
如在提问学生回答问题时，让学生说完整的话、指导学生认真细心看日历表、让学生互相帮助等等细节方面的教学，对学生进行个别指导，着眼学生的全面发展。
不足之处：
1、个人性格原因，语调太高，给人不舒服的感觉，自己的嗓子也比较累。
以后要注意慢慢改正。
2、补差多，培优少。
教学中，照顾到B类学生比较多，发现B类学生不懂的问题，能及时想办法解决，而对于程度较好的A类学生提问较少，对这些学有余力的学生没有设计相应的难度。
3、学生自主学习还不够充分。
如：
学生不知道一星期有几天，可以让学生在日历表上充分的数一数，自己找出答案。
以后的教学中，再加大让学生自主学习的力度，争取做到把课堂都交给学生。
2021年教学反思集锦2
1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。
在识字1的教学中，我注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。
2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。
在教学中，我能根据学生的具体情况，凸现识字教学的特点，采取多种学习形式，如：
认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。
在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显着。
在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的知识，同时也增强爱国情感和民族的自豪感。
3、在这两个识字的学习中，由于南方气候的特殊性，学生对秋天缺乏亲身感受，没有真实的生活体验，因此学起来，有被动接受的感觉，只能通过图片加以想像。
再者，学生对黄河、长江、长城、珠峰缺乏认识，对识字2里面的内容不甚理解。
4、从学生反馈的情况来看，必须有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读，扩大识字量。
2021年教学反思集锦3
《小红帽》是人民音乐出版社二年级第三册第三课《童话故事》中的一首歌曲，曲调流畅、活跃，是儿童比较喜欢的一首歌曲。
本次课“以情景为中心”进行教学，以“律动、表演、音乐剧”开展课堂教学，创设轻松、愉快的气氛，使学生在“乐中学”，在生动、形象的情境过程中感受音乐，获得情感体验。
1、巧妙设计游戏，激发学生学习兴趣。
结合本节课的歌曲特点，我首先抓住学生喜欢游戏这一特点，通过《回家》这一游戏导入新课，使学生在游戏中知道《小红帽》是一首2/4拍歌曲中最常见的规整乐句，为后面歌曲演唱乐句换气做好铺垫。
2、学唱歌曲，表演律动是本科教学的重点和难点，我采用创设情境，激励创新突破这一重难点。
首先在歌曲学唱中，充分利用多媒体教学光盘，让学生感受歌曲的情绪，歌曲表现的内容。
采取让学生模唱的方法进行学习歌曲，在模唱的过程中，通过比较法、探究法选择歌曲的演唱技巧。
让学生感受、体验并选择正确的演唱技巧来表现歌曲的情绪，在引导学生将律动加入演唱，体验歌曲，使学生的学习兴趣一直处于兴奋状态。
3、表演歌曲，情景再现。
为了激发学生的创作激情，鼓励学生大胆表现音乐作品，积极参与音乐实践活动。
结合歌曲的特点，给学生创设音乐表现的机会，利用音乐剧方式再现歌曲。
学生们创作的兴趣很浓，都积极选择角色来展示表现。
切实提高了学生音乐综合能力的提高，课堂气氛热烈活跃，将本课推向高潮。
当然，这节课也存在很多不足之处：
在演唱技巧方面，让学习用“急吸气”的方法表现欢快活泼的歌曲演唱技巧时，我的指导还不是太到位。
反思之后，我相信，在以后的教学中，我肯定会扬长避短，教学水平更上一层楼。
2021年教学反思集锦4
活动目标
1.知道不能听信陌生人的话，不跟陌生人走。
2.了解一些求救的方法。
3.初步懂得做事要小心，遇到意外不慌张，并设法解决。
4加强幼儿的安全意识。
活动准备
1.挂图三张（内容：
故事《聪明的明明》）
2.事先和一名幼儿不熟悉的男校工联系，请他配合教育活动，并准备一些幼儿喜欢的糖果、玩具。
活动过程
一、看图讲述
1.教师出示第一张挂图，介绍图中的孩子明明，引导幼儿说一说图上还有谁，陌生人在对明明说什么。
2.引导幼儿讨论：
为什么不能跟陌生人走。
二、情景模拟
1.教师借故离开教室。
2.男校工扮演陌生人出场。
“陌生人”通过各种方式，例如给糖果吃、有好玩的玩具等，引诱孩子离开教室。
陌生人与幼儿的对话：
陌生人：
小朋友你们老师呢?
（幼：
老师出去了）
陌生人：
老师不在，我带你们去玩吧!
（幼：
老师说不能和陌生人走）
陌生人：
我是好人，不是坏蛋。
你们看我还给你们带糖果来了。
（幼：
老师说不能吃陌生人的糖果）
陌生人：
不能吃糖果，那玩玩具可以吧?
你们看这是麦当劳的玩具。
（幼儿开始有些动摇了，有的开始要玩具了）
陌生人：
麦当劳玩具好玩吗?
（幼：
好玩）
陌生人;那我带你们去麦当劳玩吧，那里有更多玩具，还有薯条可以吃。
（大部分幼儿高兴地鼓掌并一一跟着“陌生人’’走出教室，小部分幼儿还坐在位置上）
3.教师在幼儿即将离开教室时出现，陌生人离开。
师：
刚才你们想去什么地方（幼：
麦当劳）
师：
那位叔叔你们认识吗?
（幼：
不认识）
师：
那你们为什么要跟他走呢?
（请几位幼儿回答）
师：
你为什么不跟陌生人走呢?
（请一位幼儿回答）
师：
你们觉得谁做得对谁做得不对，为什么?
教师引导幼儿讨论：
和陌生人走了会怎样?
三、讨论求救方法
1.教师告诉幼儿“没有告诉大人就跟陌生人走是一件很危险的事。
小结和陌生人走的危险性。
2.讨论：
和陌生人在一起时有什么自我保护的方法。
3.教师出示第二、三张挂图，向幼儿介绍明明在陌牛生人要带自己走时的自救方法。
活动名称：
<<发生火灾怎么办>>
目的：
1、了解火灾的原因;
2、学会报警的方法及保护自己的能力;
3、培养幼儿遇事不慌的心理品质。
准备：
图片
活动过程：
1、讨论火灾产生的原因和后果
2、原因：
引导幼儿找出火灾的原因，如：
放鞭炮，随便扔烟头，忘了拔电源插头、玩火、忘记关煤气开关等。
3、危害：
引导幼儿说出烧毁房屋、物品、伤了人、污染环境空气等。
4、2、怎样报警：
5、
（1）学打119报警电话。
说清火灾发生的地点;
6、
（2）请两名幼儿模仿报警。
不能随便拨达119电话。
7、3、发生火灾怎么办：
8、用毛巾捂住口鼻，蹲下身体向外走，不要慌张，逃离火场，减少烟雾中有害气体对人的侵害，烟是上升的，下面的烟少。
着火时不能乘坐电梯，身上着火马上滚几下，或者用水将衣服浇湿，而且要大声呼救。
安全：
<<喊妈妈>>
活动目标：
教育幼儿在遇到危险或紧急情况时，知道用“喊叫”（如喊叫亲人、其他成年人、同伴等）的方式来求助。
活动准备：
小兔头饰每人一只，兔妈妈、大灰狼头饰各一只。
活动过程：
一、游戏：
主班教师扮兔妈妈，配班教师扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分别戴上头饰。
教师边讲解边教会幼儿按以下情节开展游戏。
兔妈妈带领小兔在草地上采蘑菇，采了满满一大筐。
小兔们渴了，兔妈妈让小兔休息一会儿，自己去找水。
大灰狼出现了，小兔“惊慌”万分，有的哭，有的躲……这时一只小兔（开始由老师替代）大声喊：
“妈妈快来!
来人哪!
救命呀!
”妈妈及时赶到，赶走了大灰狼。
二、总结：
“妈妈”表扬在紧急情况下会喊叫妈妈的小兔。
教育幼儿遇到紧急情况或危险时要喊叫“来人哪”、“救命”、“妈妈快来”。
（此游戏可重复玩，让幼儿练习呼喊的内容。
）
三、提问：
“小朋友，你们遇到有危险的事会喊叫吗?
你是怎么喊叫的?
”
活动名称：
<<陌生人来的时候>>
活动目的：
1、知道陌生人来的时候怎样做;
2、提高幼儿的防范意识和应变能力。
活动准备：
情景表演
活动过程：
1、情景表演《不认识的人来我家》：
珍珍在家看书，妈妈准备出门。
妈妈：
“珍珍，妈妈去买东西，你一个人在家好好玩，过一会儿妈妈就回来”。
珍珍：
“好的”。
妈妈走了。
过了一会儿，一个陌生人来敲门。
珍珍：
“谁呀”?
陌生人：
“我是你妈妈的朋友，有事找你妈妈，请你开门、、、、、、”
2、提问：
（1）珍珍家来了什么人?
（2）珍珍应不应该开门?
（3）如果开门会有什么危险?
让幼儿多想想，开门后会出现的情况，如：
小偷怎么办?
骗子怎么办?
把小朋友绑架了怎么办?
让幼儿知道随便给陌生人开门是危险的。
教后反思：
在平日里，孩子们总是跌跌撞撞，磕磕绊绊，小伤难免的，所以整个活动孩子们沉浸在故事画面里，听得很专注。
知道了以后哪些东西不能碰，不能做哪些危险的事情，知道自己已经长大了，要学会保护自己。
通过故事画面，孩子能准确判断是与非，增强自己的安全意思。
其实，也提醒老师在平常生活里要比较注意孩子的安全。
2021年教学反思集锦5
《秋天的图画》是一篇描写秋天的课文，图文并茂，呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。
而__不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。
在__的教学中，我以课文中的插画为引线，让学生通过看图理解—想象—有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。
在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁呢？
”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。
我再通过让学生思考：
勤劳的人们指的是哪些人？
你想对他们说什么？
来加深孩子们对劳动者的敬佩感情。
2021年教学反思集锦6
这次我讲的是《除法的验算》。
这节课对于学生来说并不难，因为三年级上册学生学过有余数的除法后，已经知道了除法及有余数除法的各部分关系。
商×除数=被除数，商×除法+余数=被除数，这些知识已经很好地为学习这节课做好了铺垫。
所以我认为这节课的重点应是体会验算的必要性，使用性。
可我还是不够了解学生，使我始料未及。
每次讲课，我坚持的原则是：
1、不试课。
（不提前讲讲，改改。
想试试自己备课备的怎么样，是不是真正吃透教材，是不是真正了解学生）2、不挑课。
（跟据学校安排的讲课时间，结合学生学习的进度，该讲那节课了，就选那节课讲）。
但是这次在我讲课前一节课，我在我教的另一个班讲了《除法的验算》，发现课的导入太过呆板、严肃，课中学生又出现了我没有料想到的问题——小部分学生竟然找不准除法竖式中的商、除数、余数、被除数。
可他们都知道商×除数+余数=被除数。
可离我公开课的时间就剩下一节课了，改还是不改。
如果要改，课件就得重新做，时间有点赶。
不改，明知道这节课的重难点已经不是自己所预料的了，必须改，马上改。
于是乎，在短短的40分钟之内我把原先的教学设计几乎改了个大半，从课的导入，到课中在验算之前解决问题的分析、计算全部进行了改动。
课后，最大的遗憾是课前自己没有完整的观看一遍自己改动后的课件，让课件上一个左右跳跃的小猪分散了一点点学生的注意力，我不得不提醒孩子应该看什么。
其次感觉自己这节课上的淡而无味，没有令人回味的地方。
现在的我已进入真真正正的平淡期，也许我本就没有耀眼过、兴盛过，也谈不上返璞归真，我一直都是这样的平淡。
2021年教学反思集锦7
“五步六动”课堂模式下的常态课堂，应该是自信的、快乐的，学生能够充分表达自我内心的想法，老师能够充分调动孩子的自主性和能动性。
上周，区教研员来听课，我讲得是《葡萄沟》一课，简短的导入过后，便是出示学习目标和自学提示，紧接着孩子自主学习，小组讨论，接着进行反馈展示。
一堂课，气氛活跃，从容不迫。
上完课下来，听课老师给我指出了一些不足：
首先就是随文识字部分。
低年级以认字识字为主，但是我的一堂课下来，全是都是识字认字写字，虽然设计了部分游戏环节，但是这样40分钟完全都在讲识字、写字，未免有些许枯燥。
最好的方法，就是把字放在课文中的具体语言环境中去，让孩子在具体语言环境中识字认字。
然后就是孩子读课文的机会太少。
我总以为早读孩子读个两三遍课文就可以了，其实不是的。
语文课堂，就要把课堂还给孩子，以读代讲，而不是老师一味地讲。
经过这次评课，我学到了很多，在今后的教学活动中，我会继续努力，认真汲取各家之有点，争取把自己的课上好。
2021年教学反思集锦8
在“三八妇女节”之际，我们学习了《母亲的恩情》这篇课文。
在上这课之前，我让同学们观察母亲一天中做了那些事。
哪些是为你做的。
在教学时，我决定抓住“恩情”入手。
恩情，字典上的解释是深厚的情义。
这对二年级的学生来说，太深奥了，不能理解，还得放到具体的情境中去。
母亲的恩情，体现在哪儿？
体现在母亲的行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。
教学时，我引导学生观察图画，然后读课文，感悟母亲的恩情。
“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。
她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……”接着我请学生说说可以从哪些词句中具体感受到母亲对儿子的爱呢？
学生通过读课文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一针针一线线”这些关键的词语。
然后让学生说说这些词句说明了什么？
通过逐步引导，学生终于领悟到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就体现在深夜为儿缝衣这一行动中，体现在对儿子的深深担忧中，这就叫恩情。
这时再出示“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
”学生便很容易感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。
在学生感悟__情感的基础上我重点引导学生联系生活感悟深深的母爱。
首先我引导学生说说自己的妈妈是个什么样的人。
大家发言热烈，看来他们对自己妈妈的了解还是很深的；其次，我让学生说说你观察了一天妈妈后有哪些发现呢？
“早上洗衣、做饭、送我上学，然后上班。
下班回家，辅导我作业、煮晚饭、洗碗筷。
晚上织毛衣……”我引导学生说说妈妈的一天过得怎样？
大家不约而同地说“辛苦！
”
然后，我乘机问：
“妈妈那么辛苦，可你为妈妈做了什么呢？
”好多学生都沉默不语。
看来好多学生心里产生了惭愧。
接着我再问，“你知道妈妈平时最喜欢什么？
”。
“你的妈妈知道你平时最喜欢什么吗？
”通过回答，同学们明白了自己平时对妈妈的关心较少。
纷纷表明自己今后要多关心妈妈，让妈妈少操心。
那怎么关心呢？
我让同学们谈了一些具体做法：
妈妈下班回家，给她递上一杯茶，作业自己独立完成，给妈妈做小帮手，帮妈妈捶捶背。
吃饭时，给妈妈夹菜。
平时认真学习，让妈妈少操心……
通过学习__，同学们明白自己的成长离不开母亲的培育，作为子女对待长辈应该尊敬、孝顺。
而且体现在每天每时每刻。
2021年教学反思集锦9
《在山的那边》一文教学是成功的，在这一课时的情感朗读中，整个课堂都是书声不断，自由品读、朗读解析、齐读品味环环相扣，学生的学习、探究兴趣是高涨的，答案更是精彩纷呈。
当笔者让学生就自己感兴趣的句子谈谈看法时，原先设定的品析提问都是由学生自己列举、分析了，笔者只需在学生回答得基础上给予一定的提示、深化就可以了。
看来，要想改变传统的“教师提问、学生回答”的课堂方式，解放教师、解放学生，语文的学习确实应该从读书开始，在教学中，应该以读为教学形式之一，更应该以读为重要的教学方法，培养学生“读书”的能力，交给学生读的方法、读的品质，从而让学生读有所悟、读有所获。
2021年教学反思集锦10
暑假过去快一个月了，八月底，我将和学生一起迎来一个新的学年，面对新的教学工作挑战。
为使以后的工作开展更加顺利，我现对自己高一学年的语文教学反思总结如下。
一、以为新课改就是要完全摒弃传统教法的错误认识
“破旧”方能“立新”。
一个新的理念的实施确实是建立在“破”的基础上，“有破才有立”。
新课改也是如此，它在课程结构设置、目标设计等很多方面都有较大的改革，给人耳目一新之感，这就使得我在教学中力求新的同时，容易忘记一些好的传统教法，特别是在语文教育中行之有效的一些教法，比如让学生多读、多背、多记、多写、多练以及教师适当的点拨、引导、挖掘、深入、延伸、拓展和精讲。
事实证明，以上的方法虽然传统，但效果显著，在语文教育中大力提倡创新的时候，吸收和融会传统教法的长处显得尤为重要。
二、导学案运用中的错误做法
这次高一语文教学我比较彻底地采用了“导学案”的教学模式。
这种教学方式在调动学生的学习积极性、主动性，激发学生思维，锻炼和提高学生的能力方面具有无可比拟的优越性，但我个人在实施过程中，出于经验的不足和对学生学情调查了解的不够，时常采取了一种片面做法——只注重导学案的“学”和“讲”，却忽视了导学案的“导”，结果有时会把课堂变成做导学案和讲导学案，在一定程度上导致了部分学生的厌学。
事实证明，如果导学案只“做”或只“讲”却不“导”的话，对学生的“学”恐怕很难产生什么积极的、正面的影响。
所以，如何设计好导学案并进一步利用好导学案，使它能够真正调动学生、激发学生、解放学生是一个急待我和同事们研究、解决的课题，需要我们每一个新课程的参与者、经历者好好动一番脑筋。
三、合作学习中的错误做法
新课程标准在实施建议中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，但对于什么是合作学习，我在实践中曾有过这样那样的一些错误做法：
1.将小组合作等同于小组讨论。
当教学进行到某一环节时，我便会要求学生“分组讨论这个问题”。
于是学生便七嘴八舌地讨论起来了。
其实，这样的小组讨论由于不是在明确的团体目标指引下的群体学习行为，因此并不是真正意义上的合作学习。
2.教师缺乏引导。
在学生进行合作学习时，我有时会退至教室的一侧耐心等待，有时又如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。
小组合作学习结束后，我再开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。
其实这样的合作学习事实上只是一种形式，因为缺乏教师的指导，学习效果也欠佳。
3.滥用合作学习方式。
有的时候我在课堂上不分问题是否合适都让学生进行讨论。
合作学习呈现出极大的随意性。
其实有的合作任务很简单，更适合自主学习，完全没必要合作学习。
有的问题学生意见基本一致，也不需要共同探讨。
频繁、无价值的合作不但不利于学生独立思考、自主探究能力的培养，还容易使学生养成遇到问题浅尝辄止，一味依赖他人的不良习惯。
事实上，合作学习必须建立在个人思考的基础上，两者并不排斥。
4.小组分工合作任务没有具体到每个学生。
没有分工就谈不上合作，但有时候，在我的课堂上，往往并没有一个很明确的分工，学生做的工作只是一个意见交流，最后找一个同学来汇报即可。
而且，往往是小组中比较积极的学生会经常被推举来做汇报。
这样，很多学生根本没有得到真正意义上的提高。
以上两点错误做法是我在新课程改革实施中曾经有过的较为突出的现象，今后我将针对这些错误和问题，去积极探讨，努力思索和大胆改进。
2021年教学反思集锦11
１、这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”：
课文中的三个儿子，面对三个妈妈，看到妈妈们拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
难怪老爷爷说只看到一个儿子，因为他深知，能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
在教学中我们不必给孩子讲孝敬父母的大道理，只要在引导、启发、点化、调动学生读书、感悟、交流的热忱，学得生动有趣，读得入情入境，说得真切真实就可以了。
２、在教学设计上，我着意对学生进行质疑能力的培养：
通过对预习时学生提出问题的梳理，直接切入主题——围绕两个重点问题展开教学，这样做的目的是培养学生的初步信息收集、处理的能力，培养学生主动探究主动学习的能力。
围绕这两个问题，把老师的教成和学生的学成紧密地融合在了一起，教学的主要内容紧紧围绕这两个问题展开，学生的学习也紧紧围绕这两个问题进行。
３、学生理解能力和进入问题（文本）的能力快：
原因是因为提出的两个问题是孩子们自己的，第一个问题“……”，全班近半的孩子提出，第二个问题“……”，除了五六个孩子之外，三十多个人提出疑问，所以问题来自他们自己，是他们想迫切期待解决的问题，所以学生学得主动，学得专心，学得开心。
４、教学的预设文本和课堂的实施整合得和谐而有实效：
学生在课堂中的理解、朗读、思维、说话都很不错，上课的情绪和发言很棒，全情投入。
许多环节可以体现，如：
你从什么地方可以看出水桶很重？
一般的孩子找到的都是第八自然段中的重点词语，但是我们有一位平时学习一般的孩子站起来说：
“我认为第七段也写出了水桶的重，‘老爷爷跟在她们后边慢慢地走’说明妈妈们拎的水桶很重，走得很慢，所以老爷爷自然也跟着慢慢地走。
”说得多精彩呀！
那么细小的细节描写他竟能发现，可见这节课他学得如情入境。
类似的问题还有许多：
“妈妈们拎着这么重的水，这个时候你就是妈妈，你的心理会想些什么？
”；“如果是你的妈妈提着这么重的水，走在你的前面，你的心里会有什么感受呢？
”……学生们发言真切的、积极的、精彩的。
５、在解决第二问题“为什么老爷爷说只看到一个儿子？
”时，还可以进一步设计教学点，将这个问题挖掘得更透些。
2021年教学反思集锦12
一、教学目标的确立：
使学生通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程；
通过本节课的学习，使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；
培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。
二、教材分析：
“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生
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