人教版一年级数学下册教学计划表格式.docx
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人教版一年级数学下册教学计划表格式
人教版一年级数学下册教学计划
一、学生知识现状分析：
二、本期教学要求：
1.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。
会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2.能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数、经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4.会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
5.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。
6.会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7.会探索给定图形或数的的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识
8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计力和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的举建立学好数学的信心。
10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、本期教学重、难点：
100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。
四、教学方法：
讲授法、演示法、讨论法、练习法、操作实践活动
五、教学关键：
充分利用教具引导学生采取自主探索、合作交流、操作实践等方式去体验获取知识。
六、教具：
投影仪、投影片、口算卡片、多媒体、小棒、计数器、数字卡片、小黑板、各种面值的人民币、钟面、长方形、正方形、圆形等各种实物图片。
7、提高教学质量的措施：
1.充分做好课前准备，为学生提供必需的学习材料；
2.按新课标的要求进行教学，让学生自主地进行探究式学习，培养学习兴趣；
3.严格要求，培养良好的学习习惯；
4.认真做好差生的辅导和转化，不让一个学生掉队；
5.做好家访工作，取得家长的支持与配合，共同教育管理好学生。
八、课时安排：
共72课时，其中准备课2课时，新授课66课时，复习课4课时。
一年级数学下册单元知识点
第一单元：
位置
1.上、下
（1）在具体场景中理解上、下的含义及其相对性。
（2）能比较准确地确定物体上下的方位，会用上、下描述物体的相对位置。
（3）培养学生初步的空间观念。
2.前、后
（1）在具体场景中理解前、后、最×的含义，以及前后的相对性。
（2）能比较准确地确定物体前后的方位，会用前、后、最前、最后描述物体的相对位置。
（3）培养学生初步的空间观念。
3.左、右
（1）在具体场景中理解左、右的含义及其相对性。
（2）能比较准确地确定物体左右的方位，会用左、右描述物体的位置。
（3）培养学生初步的空间观念。
4.位置
（1）明确“横为行、竖为列”，并知道“第几行第几个”、“第几组第几个”的含义。
（2）在具体情境中，会用2个数据（2个维度）描述人或物体的具体位置。
（3）在具体情境中，能依据2个维度的数据找到人或物体的具体位置。
第二单元：
20以内的退位减法
1.主题图（10页、11页）
（1）能从图中搜集数学信息，并利用信息提出恰当的数学问题。
（2）理解减法的两个基本含义，并能利用此含义列出减法算式。
2.12页例1
（1）能依据减法的含义看图列式（已知总数和去掉的一部分，求还剩多少的运算）。
（2）经历自主探究算法、交流优化算法的过程。
（3）能恰当选择算法，正确计算十几减9的减法算式。
（4）能解决相关的实际问题，体会数学的价值，培养应用意识。
3.15页例2
（1）在具体情境中进一步理解减法的含义（已知总数和其中的一部分，求另一部分的运算）。
（2）经历进一步优化算法的过程，并进一步理解“破十法”和“想加算减”的算理。
（3）能正确计算十几减几的退位减法，并能解决相关的实际问题。
4.19页例3
（1）能准确的搜集情境中的数学信息，提出恰当的数学问题。
（2）能依据加法和减法的含义，正确列式，解决相关的实际问题。
（3）能选择恰当的方法，熟练完成20以内的退位减法计算，培养学生思维的灵活性。
5.整理与复习
（1）引导学生自主发现20以内退位减法表中的规律。
（2）正确掌握“一图四式”的内容。
（3）涉及20以内的退位减法的连加、连减、加减混合运算。
（4）优生能求“5根手指的中间一共有多少个缝隙”类型的数学思考题。
第三单元：
图形的拼组
1.通过折纸活动，理解并掌握长方形和正方形的边长特征。
2.通过“拼、组、剪”等活动进一步掌握学过的各种平面图形的特征及它们之间的关系。
3.通过动手的“搭、组、卷”等活动，进一步掌握学过的各种立体图形的特征，并初步掌握它们之间的关系。
4.在学习活动中，培养学生对数学的兴趣及与同学交往、合作的意识。
说明：
练习六3题：
能正确数出拼组的小正方体的个数。
4题：
知道长方体和正方体各个面的形状，能连线。
5题：
能正确数出缺少的墙砖和地砖的块数。
6题：
能给打乱的平面图案重新拼组。
7题：
知道长方体和正方体对面的含义，并能判断最简
单的正方体平面展开图中的每一组对面。
第四单元：
100以内数的认识
1.经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。
2.能正确的数出、写出、读出100以内的数，并知道100以内的数的顺序和组成，进一步体会基数与序数的不同含义。
3.了解“十进制”，能估计100以内的数量，能比较100以内的数的大小，并能完成相关的模糊表述（多一些、多得多、少一些、少得多、差不多、最接近、更接近），逐步发展数感。
4.知道三个数位的数位顺序表，知道数位数位顺序表中各个数位的意义，能看计数器写数、读数，并能根据给出的数在计数器上拨（或画）珠。
5.能熟练计算“整十数加一位数”的加法及相应的减法，并能解决相关的实际问题。
（渗透加法交换率）
第五单元：
认识人民币
1.在具体情境中了解人民币的作用与价值，知道人民币的基本单位，并能认识各种面值的人民币。
2.正确掌握人民币基本单位之间的进率，并能完成相关的清点与互换。
3.能认识“小数记法”的商品单价，学会简单的购物，并能利用给出的信息完成简单的计算。
4.对学生进行合理使用人民币、爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
第六单元：
100以内的加法和减法
（一）
1.能在自主探索、合作交流的过程中理解整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的算理，并能熟练掌握算法、正确计算。
2.进一步理解加减法的含义（包括“多几”、“少几”的应用），能利用给出的信息尝试提出恰当的数学问题，解决相关的实际问题，感受计算与生活的联系。
3.能熟练计算相关的连加、连减、加减混合，并能解决简单的实际问题，培养学生的应用意识和能力。
第七单元：
认识时间
1.通过观察和操作，掌握钟面上有12个大格和60个小格，并知道时针走1大格分针正好走1圈，即：
1时＝60分。
2.能认、读、写钟面上的时刻，能写出已知时刻“过几分”或“过几时”后的时刻。
3.通过各种方式培养学生合理安排作息时间的好习惯，培养学生珍惜时间的意识。
第八单元：
找规律
1.通过观察和操作，让学生准确掌握一组图形中所包含的“11”、“111”、“1和几”、“几和1”、“几和几”的排列规律，并能完成下一组的选择或填空。
2.通过观察和思考，让学生准确掌握一组数列中所包含的递增或递减规律，并能完成下一组的选择或填空。
3.能根据所学知识独立设计有规律的一列图形或一列数，发现、欣赏、创造数学的美。
4.培养学生的观察能力、表达能力、推理能力、动手能力。
第九单元：
统计
1.经历简单的统计过程，初步学习搜集、整理、分析数据的方法，体会统计的作用与价值，形成初步的统计意识。
2.能完成简单的统计表和条形统计图，能利用统计图表得到的数学信息，提出恰当的数学问题，并且能够解决，提高解决问题的能力。
一年级数学（下）授课计划表
周次
课题
课时
1
准备
2
1—3
位置
7
3—5
20以内的退位减法
11
6—7
图形的拼组
6
8—9
100以内数的认识
9
10—11
认识人民币
6
11—13
100以内的加法和减法
（一）
10
14—15
认识时间
6
15—16
找规律
6
17
统计
5
18
总复习
4
第一单元：
单元教学计划
单元教学内容：
位置
单元教材分析：
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动
中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求：
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重点：
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元教学难点：
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排：
约4课时
上下、前后、左右、位置各1课时
课题
NO.1上下、前后
教学内容
第2、3页。
教学目标
1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位
2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
4. 锻炼学生的口头表达能力。
教学重点
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
教学难点
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
预习要求
预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。
学法指导
v教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
v利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
教学方法
Ø创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
Ø提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
Ø课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
Ø加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
教学准备
教具
挂图、小动物贴图。
学具
教学过程
教学行为
学习行为
1、联系生活，揭示课题
师：
谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
学生自由说。
师：
谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？
学生汇报。
板书课题：
上下、前后。
二、新课
1. 上、下
⑴出示主题图，师：
这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
⑵学生独立完成课本的填空。
⑶联系实际，会用“上”、“下”描述身边事物的位置关系
２．前、后
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
三、集体游戏
１. 一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子
做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上鼻子，其他学生可用所学方位词提醒该同学。
四、全课小结
作业
板书设计
教学后记
检签记录
课题
NO.2左、右
教学内容
P3～4
教学目标
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参与多种形式数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程
3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。
4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重点
正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
教学难点
正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
预习要求
预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。
学法指导
v教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
v利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
教学方法
Ø创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
Ø提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
Ø课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
Ø加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
教学准备
教具
课件
学具
教学过程
教学行为
学习行为
1、感知自身的左右
1．创设问题情境。
师：
小朋友们会念拍手歌吗？
喜欢玩吗？
谁能来表演一下
问：
小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？
2．体验左、右。
（1）师：
请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
（3）说一说。
师：
在生活中，你常用右手做什么？
左手做什么呢？
（4）师小结：
左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？
（5）生说。
（要求学生摸着说。
）
（6）揭示课题。
3．小游戏：
听口令，做动作。
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌
二、感知群体中的左边、右边，建立方位感
1．找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁？
最右边的又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？
从右往左数，第＿＿个同学又是谁？
师小结：
同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同
（3）你的左边是哪个同学？
右边又是哪个同学？
（4）同桌互说：
你的左面、右面都有哪些同学？
（5）全班交流。
2．解决生活中的实际问题。
（1）创设问题情境：
一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
（2）学生展开讨论。
（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育
三、体验左右的相对性，加强理解
1．创设问题情境。
（1）师：
老师和你们是面对面站的。
请你判断：
老师举得是哪只手呢？
（2）同桌互相说一说：
你是怎样想的？
（3）全班交流、验证。
师小结：
两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。
2．游戏巩固认识。
（1）师生齐举左手。
（2）师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上？
老师的左手搭在同学的哪只肩上？
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
（3）两生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，
自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
（4）全班齐做。
3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。
（1）判断：
上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？
（2）同桌讨论、交流：
你是怎样想的？
（3）汇报：
计算机演示结果。
师小结：
方向不同，左右不同。
判断时应把自己当做走路的人。
平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。
四、联系学生生活实际，拓展运用
1．计算机演示：
小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。
2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境
3．师小结，全课结束。
作业
板书设计
教学后记
检签记录
课题
NO.3位 置
教学内容
P5～9
教学目标
l．能初步描述物体的相对位置。
2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。
3．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
4．运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。
德育目标：
结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。
教学重点
准确描述物体的相对位置。
教学难点
运用所学知识解决生活中的数学问题。
预习要求
预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。
学法指导
v教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
v利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
教学方法
Ø创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
Ø提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
Ø课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
Ø加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
教学准备
教具
座位号
学具
教学过程
教学行为
学习行为
1、巩固旧知、激趣引入：
（一）捉迷藏游戏
教师：
你们最喜欢什么游戏？
教师：
有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。
（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！
他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？
小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。
教师：
（小结引出课题。
）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。
（板贴：
位置）
（二）联系实际进行描述
指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。
二、新授:
l．引导学生熟悉整幅图。
这是一年级5班的同学们。
瞧！
他们坐得多整齐。
数一数，一共有几组？
每组有多少人？
2．发散思维找朋友。
教师描述位置，学生说出那个学生的名字。
教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。
3．指出说位置要确定方向。
（二）联系实际，学习新知
l．明确数的方向。
教师：
你们和这么多的同学成为好朋友了。
其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。
从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。
教师：
请同桌间互相说一说你们的位置。
同桌间互相说，后指名说。
四名学生描述自己的位置。
三、创设情境：
如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？
指名学生说出自己的想法。
1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。
2、中间。
因为转学落了一些课，中间听课清楚。
3、最后一排，放在前面就看不见了。
大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！
四、练习：
练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报
五、总结：
今天你学到了什么知识？
作业
板书设计
教学后记
检签记录
第二单元：
单元教学计划
单元教学内容：
20以内的退位减法
单元教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：
一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。
口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。
学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
同时在本单元的教学中，要注意
1.重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2.引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；
3.处理好算法多样化的教学；
4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；
5.引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
单元教学要求：
1.学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
单元教学难点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
单元课时安排：
约12课时
例1………………………………3课时左右
例2………………………………3课进左右
例3………………………………2课时左右
整理和复习………………………3课进左右
课题
NO.420以内的退位减法
教学内容
P10十几减9
教学目标
1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
预习要求
预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。
学法指导
v教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
v利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
教学方法
Ø创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
Ø提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
Ø课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
Ø加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
教学准备
教具
学具
教学过程
教学行为
学习行为
回顾准备：
1.复习十几组成2.拍手组成。
3.创设情景
出示：
过年的主题图
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你门
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