人教部编版四年级语文下册《19我们家的男子汉》名师课件.pptx

人教部编版四年级语文下册《19我们家的男子汉》名师课件.pptx

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你印象中的男子汉是什么样子的？

今天，我们来认识一下著名作家王安忆笔下的“男子汉”，看一看和我们印象中的男子汉有什么不同。

身体强壮,坚强勇敢,敢于担当,19我们家的男子汉,第一课时,第二课时,第一课时,王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家、中国作协副主席、复旦大学教授。

代表作：

长恨歌流逝等。

学习目标,1.认识本课的13个生字，读准多音字“强、吭”。

2.能快速默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。

自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的字读读课后的生字表和随文注音。

初读课文扫清障碍,安徽,谜语,chn,嘴唇,shng,和尚,jujing,倔强,hu,沮丧,j,x,情绪,lio,嘹亮,zhf,嘱咐,m,fng,妨碍,轮廓,ku,hn,吃荤,kng,一声不吭,先来读一读会认字吧！

识字方法,zh,嘱,偏旁识字,f,咐,lio,嘹,口字旁，均与说话有关。

wi,微,hu,徽,fng,防,fng,妨,形近字识字,强,手像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

多音字,jing,强大,qing,（固执、不屈服）,吭,他一声不吭，很镇静地四下打量着。

kng,引吭高歌,hng,（说话）,（嗓子、喉咙）,小小男子汉,安徽,一声不吭,谜语,倔强,沮丧,嘱咐,嘹亮,整体感知,根据要求，默读课文。

1.和小英雄雨来进行比较，说说两篇课文在格式上有什么不同？

2.读小标题和课文内容，说说课文的主要内容。

先来说说两篇课文在格式上有什么不同吧！

小英雄雨来：

用“一”“二”“三”等序号把课文分为几个部分。

我们家的男子汉除了开头和结尾，分为三个部分，每个部分都有一个小标题。

思考：

围绕小标题作者列举了哪些细节或事例？

他对食物的兴趣,1.什么都吃,2.为了活吃蔬菜,3.对所有的滋味都有兴趣,4.为了去少林寺愿意在吃上牺牲,他对独立的要求,1.不让人牵他的手,2.自己买东西,3.拿汽水瓶换橘子水,他面对生活挑战的沉着,1.接受去托儿所的现实,2.勇敢地爬上火车,请你围绕小标题，抓住主要事例，连起来说说课文主要内容吧！

一、给加点字选择正确的读音。

课堂演练,安徽（wihu）,倔强（jingqing）,沮丧（jz）,轮廓（guku）,二、按意思写词语。

1.指精神不能集中，打不起精神。

（）,2.感到不自在。

（）,3.形容人多。

（）,恍惚,拘束,拥挤,第二课时,上节课我们在细节或事例中知道了作者眼中的“男子汉”是一个小男孩，这节课我们继续学习。

学习目标,1.体会“男子汉”的可贵特点，感受作者对小男孩的情感。

2.能给课文三个部分换一换小标题。

请你结合课文中的小标题，说说为什么称这个孩子为“男子汉”，作者对他有着怎样的情感？

互动课堂,可是我对他说：

“不吃青菜会死的。

”他便吃了，吃得很多。

为了能活下去，做自己不愿意做的事情。

他对食物的兴趣,能改变自己,男子汉,他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；,一节课的时间,有耐心,男子汉,他向往着去少林寺当和尚。

可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。

他说：

“用肉汤拌饭可以吗?

”“不可以。

”“那么棒冰可以吃吗?

”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕。

我们感到非常抱歉。

为了能去少林寺，可以牺牲自己吃的乐趣,男子汉,率真,他不愿让人牵他的手了。

一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

他对独立的要求,独立的愿望强烈,男子汉,“不要，不要，我自己说。

”“你不要讲话啊！

”,独立的要求强烈,男子汉,后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。

独立完成一件事,男子汉,他满头大汗地、耐心地等待着。

为了独立而坚持,男子汉,他一声不吭，很镇静地四下打量着。

他面对生活挑战的沉着,冷静镇定，坦然接受,男子汉,一声不吭一言不发一动不动一丝不苟,词语积累（含有“一”和“不”的词语）,然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架。

勇敢地面对生活环境的变化,男子汉,我安慰他：

“上不去，就不走了。

”他仍然很着急，认为自己是非走不可的。

理智,男子汉,虽然不想离开，但是知道自己非走不可。

我把他抱了起来，他勇猛地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。

三个动词连用,有胆量,男子汉,最后一部分和前面三部分有着怎样的联系？

这一部分是前面三部分的延续，也是对“他”的“男子汉”气概的高度概括，饱含了小男孩逐步成为“男子汉”的赞许和惊叹。

他对食物的兴趣,他对独立的要求,他面对生活挑战的沉着,一起来总结：

为什么称这个孩子是个“男子汉”？

作者对他有着怎样的情感？

率真爽气,自主自立,沉着勇敢,男子汉,理解关爱赞赏,读读课文的三个小标题，你觉得这是从什么角度概括的？

他对食物的兴趣,他对独立的要求,他面对生活挑战的沉着,内容,回忆上一课概括小标题的方法：

概括主要内容,引用课文词句,引用人物语言,你能用上这些方法试着给每个部分换个小标题吗？

概括主要内容,对吃饭的兴趣,买山楂片与换橘子水,上托儿所与爬窗上车,引用课文词句,吃得极有滋味,勇敢地开口,接受这个事实,引用人物语言,“不吃青菜会死的”,“我自己说”,“我怎么办呢”,你认为本文的小男孩是男子汉吗？

说说你的理由。

不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉。

文中小男孩的成长经历也正是一个男子汉的成长经历，所以说他就是一个男子汉。

对食物的兴趣,我们家的男子汉,对独立的要求,男子汉,结构梳理,面对生活挑战的沉着,吃小笼包吃大拇指向往去少林寺却惦记食物,自己走路自己买东西自己换橘子水,上托儿所回安徽,主题概括,本文通过描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个小“”的形象，体现作者对“小小男子汉”的无限和之情。

男子汉,疼爱,赞美,