二年级有效课堂教学设计12单元.docx

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二年级有效课堂教学设计12单元

莲花小学“有效课堂”模式探究

教学设计方案

课题

1找春天

第1课时

课型

新授课

教学目标

1、会认9个生字，会写5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点

识记生字，感情朗读

教学难点

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

教法

引导法

学法

自主合作学习

教学准备

生字卡片，多媒体课件

教学构想

教材训练点

问题

（1）

问题

（2）

问题（3）

问题（4）

教师预设的主要问题

春天躲在哪里了，又藏在何处了？

我们找到春天了吗？

预设的解决途径方法

学生合作

学生合作

梳理归纳学生提出问题的主要形式

老师总结、归纳

教学设计

一、激趣导入

听《春天在哪里的歌曲》盼望着，盼望着，春天的脚步近了。

（板书：

春天）春姑娘来到了我们身边。

二、感知课文

师：

春天就藏在我们的课文里。

同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

（一）一读课文，过生字关

1．自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

2．同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

3．课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。

4．班级里交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

（二）二读课文，过读通关

1．要求：

把课文读流利，难读的句子多读几遍。

2．放声朗读课文

（三）三读课文，感悟积累

1、课件出示春景图

“春天来了！

春天来了！

”小鸟报信的时候可高兴了。

你们呢？

（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！

指导朗读。

2．师：

听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙——（出示句子：

脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

）齐读第二段，指导：

还能再急切些吗？

3．师：

老师听出来了，孩子们可急了。

可是春天却——

出示句子：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

通过动作表演把这个词的意思表达出来。

4．齐读1-3段课文

5．留下悬念：

春天躲在哪里了，又藏在何处了？

我们找到春天了吗？

下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

三、指导写字

1．探躲脱冻溪

3．师范写学生提出的难写字

4.学生书写，评议。

教学后记

莲花小学“有效课堂”模式探究

教学设计方案

课题

1找春天

第2课时

课型

新授课

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景。

2、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣

教学难点

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣

教法

引导、讲授

学法

自主合作学习

教学准备

教学课件生字卡片，多媒体课件

教学构想

教材训练点

问题

（1）

问题

（2）

问题（3）

问题（4）

教师预设的主要问题

你眼中的春天美吗？

预设的解决途径方法

合作探究

梳理归纳学生提出问题的主要形式

老师总结、归纳

教学设计

一、复习检查

师：

燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。

她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。

如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。

课件显示词语检查：

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃

二．朗读感悟

（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

1、.学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

2、学生交流学习成果，，随机出示句子：

3．学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？

你想到了什么？

或你还想说些什么？

并把你的体会用朗读告诉大家。

4．汇报学习成果

学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

请学生说说感受到了什么？

想到了什么？

或还想说些什么？

并把你的体会用朗读告诉大家。

师：

春天只在这些地方吗？

你是怎么知道的？

（课件中的“------”变红色）

学生说说春天还在哪些地方？

（二）齐读4-8段课文

1．春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗

2．师：

春天这么美，我们把它背下来好吗？

你们真棒！

三、拓展延伸

1．小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？

让学生畅所欲言。

2．你眼中的春天美吗？

你想用什么方式来赞美春天呢？

3．自主组合，赞美春天

画画组：

展示画

写话组：

把写的话串成一首诗

四、作业

1、用你最喜欢的方式积累文中词句

2、到郊外去找春天

3、收集有关春天的诗句

教学后记

莲花小学“有效课堂”模式探究

教学设计方案

课题

2、古诗两首

第1课时

课型

新授课

教学目标

1会认2个生字，会写3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；

3．有背诵古诗的兴趣。

教学重点

学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。

教学难点

体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。

教法

引导、讲授

学法

自主合作探究

教学准备

生字卡、课件

教学构想

教材训练点

问题

（1）

问题

（2）

问题（3）

问题（4）

教师预设的主要问题

小草有什么特征？

预设的解决途径方法

合作探究

梳理归纳学生提出问题的主要形式

老师归纳总结

教学设计

一、谈话导入

师：

师出示小草的图片，问：

你知道这是什么？

小草有什么特征？

你对什么季节的草最感兴趣？

为什么？

二、范读课文，学生领会

1、先听老师读，注意重音和停顿。

2、学生划分节奏。

三、自读课文，指导朗读，初步感知

1、学生自由读诗，碰到生字词多读几遍，想想它是什么意思。

对不理解的词圈一圈，划一划。

2、指名读

离离|原上|草，

一岁|一枯|荣。

野火|烧|不尽，

春风|吹|又生。

四、品读。

1、师：

古人常以诗明志，以诗寄情。

在诗句中，同学们请你们结合文中老师给你们提供的注解，细细地体味一下，你读到的草是怎样的，请你用最恰当的一个词语来表达出来。

2、学生反馈，自由板书，并说说你的这分感受是从哪里体会出来的？

3、学生自由感悟，小组就问题互相讨论。

4、学生讨论，互相解疑。

（重点指导“枯、荣、离离、岁、尽”等词语的意思，帮助学生体会小草的顽强的生命力）

为什么说：

“野火烧不尽，春风吹又生”呢？

白居易为什么要写草呢？

5、小组再次品读全诗，说说这首诗的大概意思，并派代表说说这首诗的意思。

6、教师总结，并出示解说，让学生读一读。

五、课后延伸

1你想对小草说些什么，拿起笔来写一写。

2对这首诗你还知道哪些背景？

3电脑出示全诗指名读，自由读，齐读。

六、写字：

左右结构：

枯、烧上中下结构：

荣

七、作业：

读读课后的我知道，将这首诗的后四句背诵下来，再查一查，后四句是什么意思。

教学后记

莲花小学“有效课堂”模式探究

教学设计方案

课题

2、古诗两首

第2课时

课型

新授课

教学目标

1、会认5个生字，会写6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3．有背诵古诗的兴趣。

教学重点

学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。

教学难点

想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教法

引导、讲授

学法

自主合作探究

教学准备

生字卡、课件

教学构想

教材训练点

问题

（1）

问题

（2）

问题（3）

问题（4）

教师预设的主要问题

同学们想想这题目是什么意思？

预设的解决途径方法

学生自学、合作

梳理归纳学生提出问题的主要形式

老师归纳总结

教学设计

一、导入新课

春天来了，白花盛开，宋朝诗人杨万里在新市徐公店附近被繁花似锦的景象深深地感动,不禁诗兴大发，吟出“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴```````”多美的诗句啊，诗人给这首诗题名为《宿新市徐公店》，同学们想想这题目是什么意思？

二、初读感知，想象画面

1、静静地听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描写的画面。

2、轻声自由朗读，想象画面。

指导：

声音轻些，语调柔和，缓慢。

3、指名朗读，在静听中努力想象画面。

4、师：

头脑中有出现画面的请举手。

问：

你脑海中的画面有些什么？

5、师：

带有感情的述说画面。

三、感情朗读，激活画面，口头描述

1、带着脑海中的画面朗读诗歌给大家听。

2、师：

认为自己已经成功了的同学请举手。

3、师：

现在请同学们来看看电脑中的画面，相信会给你们带来新的体会。

4、说说，此时此刻你有什么感觉？

想象自己就是诗人，来吟颂这幅画面。

四、品词析句，学会欣赏

1、师：

你最喜欢其中的哪一句或哪一个词？

为什么？

2、带着喜气的语气来吟出这首诗。

五、课外练笔，扩展练习

师：

古人看到美景，便以诗描绘。

同学们也擅长用自己的话来表达，下面请小朋友们自由的看图编故事。

六、巩固生字词，指导书写。

教学后记

莲花小学“有效课堂”模式探究

教学设计方案

课题

3、笋芽儿

第1课时

课型

新授课

教学目标

1、会认14个生字，会写5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

教学重点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学难点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教法

点拨引导法

学法

自学合作法

教学准备

　生字卡片，多媒体课件

教学构想

教材训练点

问题

（1）

问题

（2）

问题（3）

问题（4）

教师预设的主要问题

你知道课文讲了些什么吗？

预设的解决途径方法

自学、合作交流。

梳理归纳学生提出问题的主要形式

师归纳

教学设计

一、猜谜引入课题

谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的？

二、初读课文，学习生字

1、生自由读课文，注意读准生字新词。

2、同桌互相说说记住了哪些生字。

3、读文：

指名分段读课文，注意读准生字的读音。

4、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗？

三、朗读感悟课文第一部分：

1－4小节

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

？

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

（３）笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

四、写字

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

２、学生练习书写，互相评价打等级。

教学后记

莲花小学“有效课堂”模式探究

教学设计方案

课题

3笋芽儿

第2课时

课型

新授课

教学目标

1、会写3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操

教学重点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学难点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教法

点拨引导法

学法

合作交流法

教学准备

教学课件

教学构想

教材训练点

问题

（1）

问题

（2）

问题（3）

问题（4）

教师预设的主要问题

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

预设的解决途径方法

自学合作探究

梳理归纳学生提出问题的主要形式

教师归纳总结

教学设计

一、复习引入

二、朗读感悟第二部分，积累语言

1、轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

你从哪里发现的？

2、课件出示文字，你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？

你还能像书上那样说几句吗

三、想象延伸

1、在春雨姑娘的爱抚下，滋润下，在太阳公公的照射下，温暖下，笋芽儿终于长成一棵竹子啦！

让我们一起来读一读最后一小节。

指名读——齐读

2、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

3、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、合作表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五．写字指导

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。

板书设计：

笋芽儿————长大啦

春雨姑娘

雷公公

作业：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

2、抄写描写美好春光的句子。

3、会认要认读的生字，会写要写的生字。

4、搜集有关竹笋的资料，写一篇小文章。

教学后记

莲花小学“有效课堂”模式探究

教学设计方案

课题

4小鹿的玫瑰花

第1、2课时

课型

略读课文

教学目标

1．会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐

教学重点

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学难点

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教法

点拨引导

学法

自学交流

教学准备

生字卡片，多媒体课件

教学构想

教材训练点

问题

（1）

问题

（2）

问题（3）

问题（4）

教师预设的主要问题

你们的花儿是———你们认识吗？

预设的解决途径方法

合作探究

梳理归纳学生提出问题的主要形式

归纳总结

教学设计

第一课时

一、创设情境，揭示课题

孩子们每到教师节的时候，邹老师总是能收到了一束束的鲜花，它是红色的康乃馨。

邹老师收到这朵花，一整天心情都特别好。

今天邹老师要把一种特别美的花儿送给大家，希望大家今天也能有个好心情。

你们看，老师要送给你们的花儿是————（出示玫瑰花）你们认识吗？

生：

认识，玫瑰花

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、同桌互相说说你是怎么记住课文中的生字的。

3、整体感知指名读课文。

想一想，你都知道了什么？

你还有什么问题吗？

三、学习课文

1、春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？

它给小鹿带来了什么呢？

（学生回答的同时板书）

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

3、学习第三节

花骨朵渐渐地长大了，（引读第三段）

小鹿小鹿，此时你的心情又是怎么样的？

四、书写生字：

弟、骨抽、浇。

弟：

注意笔顺

第二课时

一、复习检查

二、学习4——8小节

1、不要说小鹿，就连在一旁的鹿弟弟也替哥哥惋惜呢！

（板：

惋惜）

指名读词——发现什么？

（这是表示心情的词语）

哪句话是弟弟惋惜地说的？

找句子——指名读句

用上“因为……所以……”来理解说话。

齐读

2、还有一句写弟弟心情的句子，请找一找。

导语：

那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？

3、根据回答出示第5小节（黄莺的话）。

（1）自由读第5节。

（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？

（很美、很好看、很漂亮）

（3）指导朗读

4、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？

（很香）

5、小结：

原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。

如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？

为什么？

是呀！

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。

能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

这就叫（出示：

送人玫瑰，手留余香）齐读。

三、指导书写

书写“哥、拐、终、静、躺、谢、渐、微”。

四、总结同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

教学后记

莲花小学“有效课堂”模式探究

教学设计方案

课题

语文园地一

第1、2、3课时

课型

积累、运用…..

教学目标

1、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。

用“……像……”说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。

2、能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。

3、能积极参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。

4、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。

教学重点

认字、口语交际、积累语言。

教学难点

难点：

用“……像……”说话，口语交际，收集资料。

教法

点拨引导

学法

自学交流

教学准备

多媒体课件：

有相似特点的事物图像和春天美景音像。

教学构想

教材训练点

问题

（1）

问题

（2）

问题（3）

问题（4）

教师预设的主要问题

请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋

友。

你是怎样发现的？

预设的解决途径方法

合作探究

梳理归纳学生提出问题的主要形式

归纳总结。

教学设计

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1、导语：

你们看，老师给你们带来了一些图片。

（出示课件）

2、观察比较，发现朋友。

请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋

友。

你是怎样发现的？

3、观察联想，练说句子。

二、日积月累

1、读读认认

　　2、读读背背

现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。

课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。

3、我会填。

（1）同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？

第二课时

一、创设情境，走走春天。

二、回顾春景，感受春天。

　　导语：

春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。

让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。

　　1、播放春景图。

2、先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听，再上台讲给同学听

3、自由交谈，赞美春天。

　　和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？

　读学习伙伴说的话

三、作业

　　收集与本课内容有关的资料。

　　第三课时

展示台

　　一、1．赞美春天。

写写，画画，配画。

　　导语：

春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。

请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。

　　2．分组练习。

　　3．诗配画游戏。

　请画画的同学将作品摆在教室中间。

　　4．唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。

　　二、拓展学习

　　导语：

课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。

其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。

　　阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。

教学后记

莲花小学“有效课堂”模式探究

教学设计方案

课题

5泉水

第1课时

课型

新授课

教学目标

1．会认8个生字，会写4个字。

2．正确、流利、地初读课文。

了解大意提出疑问

教学重点

识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

教学难点

体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教法

引导法

学法

自主合作学习

教学准备

生字卡片相关课件。

教学构想

教材训练点

问题

（1）

问题

（2）

问题（3）

问题（4）

教师预设的主要问题

题你从中读懂了什么？

预设的解决途径方法

合作探究

梳理归纳学生提出问题的主要形式

归纳总结。

教学设计

一、导入：

1、小朋友们，老师这里有一份资料你们仔细看看吧。

（出示泉水的有关资料

2、学生认真默读，指名说说这份资料里你了解到了什么？

3、揭题并板书：

泉水

过渡：

一股清泉从石缝里冲出来，来到这个阳光灿烂的世界。

它一路奔来，还带来了许多新知识。

二、初读课文

1、范读

2、自由读课文，有困难的孩子请教海螺生字宝宝，如果能顺利地读下来，那是最棒的孩子。

（师巡视，并及时做辅导）

3、指名分节读课文，并及时进行生字教学（根据学情进行）

股：

一股。

还可以组词什么？

缝：

石缝。

（还可以组词什么？

）

罐：

瓦罐（看图理解）

杜鹃（鸟）、杜鹃花（映山红，校园里以前也有，如果有照片给孩子们看一下）

脆：

清脆。

（再组词）

4、再读课文，说说你有什么发现？

（二到五节结构相同）

这四小节特别像，老师想请四位同学来比一比谁读得最正确。

剩下三小节谁来读一读？

你们又有什么新发现？

（都有“丁冬丁冬，前后呼应）

5、通过这么多次的朗读课文，你从中读懂了什么？

还有哪些不懂的请提出来。

（整体感知，质疑问难，了解学情）

三、写字指导

“骨、鹃、股、脆”

教学后记

莲花小学“有效课堂”模式探究

教学设计方案

课题

5泉水

第2课时

课型

新授课

教学目标

1．会认8个生字，会写5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点

识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

教学难点

体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教法

引导法

学法

自主合作学习

教学准备

生字卡片相关课件

教学构想

教材训练点

问题

（1）

问题

（2）

问题（3）

问题（4）

教师预设的主要问题

你们喜欢这篇课文吗？

预设的解决途径方法

合作探究

梳理归纳学生提出问题的主要形式

归纳总结。

教学设计

一、复习生字词

1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。

（板书课题）

2、上堂课大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？

3、出示生字词：

杜鹃、清脆

再点击课件出现：

火红的杜鹃、清脆的歌声

课文里还有一些“怎样的什么”的短语，你能找到吗？

二、学习课文

1、初读课文。

第一自然段

（1）谁愿意读读第一自然段？

（2）感受泉水的欢快读，抓住“冲”

（3）你们先自己练习练习吧。

（自由读）