《林中乐队》教学设计汇总.docx

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《林中乐队》教学设计汇总

《林中乐队》教学设计

背景分析

《林中乐队》是北师大版第七册第九组的一篇课文，课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，细心观察，潜心研究积累起来的成果，课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：

各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。

”具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。

从中我们可以体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。

整体思路

根据文章的特点，我在本课的教学上凸显两条线：

一、在反复朗读中体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；（这里的朗读，有教学开始时的范读，有学生感悟时的自由读，有评价时的分组读，更有评选小歌手、小乐手时的赛读……通过多种方法熟读课文，来感受作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。

）二是通过情境的创设，让学生仔细观察，展开想象，学习“用具体内容说明中心句”的写法。

（这一教学环节的安排，也是对课文内容的拓展，要求学生通过观看录象，并结合自己的生活体验，描述各种动物是怎样唱歌奏乐的。

课堂不仅有说的训练，而且让学生马上动笔，写一写,既是想象练习，又巩固了本课的写法。

）

教学设想与目标

   针对学生和教材的特点，在课前我指导学生充分预习课文，利用多种方法自学生字新词。

扫除阅读障碍。

针对农村学生收集信息渠道有限、资料不足的特点，课前一进入本单元时我还将巧妙地把一些相关资料放在班级的图书角，提前引导学生去查找并整理。

这样巧妙的“给”就是为了让学生自己在资料的查找和检索中，照样也能经历信息收集、整理、加工的过程，从而弥补农村这种课程资源不足给学生学习带来的不便。

在课堂教学中，我注重引导学生通过多种形式，熟读课文，理解课文，感受作者聆听林中乐队的愉悦心情。

并让学生联系自己这方面的生活体验，讨论交流，在此过程中，我要注意分层指导，适时点拨，积极鼓励。

教学重、难点

   1.通过多种形式的阅读，感悟作者用哪些具体内容来说明中心句，并体会这种写法的妙处。

   2.细心阅读，聆听音乐、抓住中心句进行小练笔，让学生体会如何围绕句把一段话写具体。

教学过程

第一课时：

（一）导入新课

一、初读课文，检查预习。

1、师：

这支乐队是怎样演奏的呢？

请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。

（生自由朗读课文）　　　

2、师：

同学们把课文读通顺了吗？

老师检查一下。

（1）你认识它们吗？

（师出示动物名称的生字词）　　　　　

（2）你能读准它们吗？

（出示翘舌、儿化音的生字词）　　　　　

（3）你知道它们的声音吗？

（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）　　3.作者是怎样具体描写小动物们的唱歌奏乐？

我这儿有一则阅读提示：

请看大屏幕（出示：

自由阅读第二自然段2段，1、圈出描写小动物声音的词语；2、你最喜欢那个小动物的唱歌奏乐？

用~~~~~画出有关句子，并在旁边简单批注喜欢的理由。

2、学生自学

互动交流，深思激情。

（一）在森林里可以听到哪些声音？

1、生交流，在森林里可以听到——，可以听到——也可以听到——

2、我把你们说的这些声音打在了屏幕上（齐读）“：

独唱、拉提琴、打鼓、吹笛、吱吱声、嗡嗡声、呱呱声

这里边有哪些词语是直接模仿动物叫声的词？

是那些？

（生说）

这些直接描写声音的词叫象声词。

（板书：

象声词）读读这些象声词，在这些象声词里选你最喜欢的声音来模仿一下。

（生自由模仿，评价一只快乐得小蜜蜂；好一只可爱的小老鼠；惟妙惟肖……）

6、上面那些是间接描写声音的词，当然“拉提琴”不是描写声音的词，要在他的后面加个声字，才是直接描写声音的词。

打鼓、吹笛也要在后面加个声字。

（出示灯片独唱声、拉提琴声、打鼓声、吹笛声）我们来读一读，想象一下这些词语又会是什么样的声音？

选你喜欢的说说。

（生说：

打鼓咚咚的）

师小结：

啊！

森林里有好多的声音呀！

，作者在文中这样写道：

（出示生朗读）在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。

7、引读：

森林里的声音真是丰富多彩，可以听到——（生清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛）可以听到——（生接嗥声、咳嗽声、呻吟声）也可以听到——（生接吱吱声、嗡嗡声、呱呱声

拓展：

作者用“可以……可以……也可以”这样的句式（颜色变红）写出了动物们各种各样的声音。

大家想象一下，森林里除了作者写出的这些小动物的声音，还可以听到那些小动物的声音？

展开想象，同桌互相说一说。

交流：

刚才大家想想出了很多声音。

现在你能用这个句式说一说吗？

（出示句式，抽3-4个）

8、小结：

正像同学们所说的那样，森林里可以听到麻雀在叽叽喳喳的叫；松鼠爬树的声音；可以听到野鸽子咕咕咕的声音；可以听到小兔的脚步声；可以听到猴子的啼叫声；也可以听到小鱼游水声，这就是课文里说的（齐读黑板上的中心句）那没有好嗓子的动物，他们又是怎样唱歌奏乐的呢？

二课时：

一、复习导入

1.师：

上节课我们初读了课文，听了森林中很多小动物的歌唱，现在我们一起来做个小游戏给这些小动物们连上对应的拟声词。

师投影

2.学答

3.师：

同学们都有一双灵敏的耳朵呀，这节课让我们一起与作者再一起分享林中的快乐吧！

大家回忆一下，这篇课文主要写了什么内容？

（引导学生说出文中的中心句）

师板书：

森林中所有的动物都在唱歌奏乐：

各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。

zc

二、3~4自然段的学习

（投影出示学习要求）

师：

原来林中乐队中有这么多的歌手，由他们构成了一支神奇，和谐，而自然的合唱队，他们的歌声真是太有趣太奇妙了，可是没有好嗓子的动物又是怎样演奏出音乐的呢？

请你默读三、四自然段，找出你最喜欢的小歌手或小乐手。

结合表格、课文和插图，重点引导学生理解林中动物是怎样演奏的。

（投影出示表格）　

预设一

生：

啄木鸟

师：

课文里是怎样描写啄木鸟奏乐的呢？

生：

啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。

它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。

师：

所以啄木鸟的乐器就是它的——

生：

嘴

师：

那它的演奏方法是——

生：

用嘴啄枯树枝

师：

点击表格

师：

你为什么喜欢啄木鸟呢？

生：

啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是他的鼓。

他们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。

啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，真是太聪明了！

师：

是呀，啄木鸟可真是太聪明了，现在你请你竖起你的食指，敲瞧桌子为我们奏乐一曲吧？

生演奏

预设二

生：

天牛

师：

课文中是怎样描写天牛奏乐的呢？

生：

天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？

师：

天牛的演奏的乐器是——

生：

天牛的脖子

师：

天牛演奏的方法是——

生：

转动脖子

师：

天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？

师：

简单说说你喜欢的理由。

小提琴是什么声音？

生：

嘎吱嘎吱

师：

请你模仿天牛扭扭脖子，拉拉提琴，发出嘎吱嘎吱的声音。

师：

拉快点

（生读）

师：

拉慢点（生读）。

师：

拉高一点（生读）

师：

拉低点（生读）

师：

高兴地拉（生读）。

师：

伤心的拉（生读）

师：

全班一起拉拉小提琴（快、慢、高、低、高兴、难过）

师：

多么有趣的小天牛呀，一起再来读读句子。

师：

作者把天牛扭脖子摩擦发出的嘎吱嘎吱想象成了拉小提琴的声音。

作者用了一个破折号（破折号点红）补充说明他的联想，这种表达方式你在写句子的时候可以用。

再读一读句子体会破折号的用法

生：

（齐读）

师：

这是一句反问句，把它改成陈述句，怎么改？

（生改句子）出示陈述句。

师：

女生读反问句，读出反问的语气；男生读陈述句。

生读

师：

大家再自由读读这两个句子，看看有什么不同的感受？

（生）：

小结：

两句话的意思相同，用反问的方式表达的更肯定，更能体现作者对天牛的喜爱。

我们再来读一读反问句。

（齐读）

过渡：

你还喜欢那个小动物的唱歌奏乐呢？

（生）

预设三：

生：

我喜欢沙雉

师：

课文是怎样来描写沙雉演奏美妙的音乐的？

生：

沙雉更是异想天开，它竟用尾巴唱起歌来了：

它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。

它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣。

活像羊羔在森林的上空叫。

师：

沙雉的演奏乐器是——

生：

尾巴

师：

沙雉的演奏方法是——

生：

用尾巴唱歌

师点击表格

师：

你觉得沙雉唱歌的方式怎样？

生：

独特

师：

你从哪儿读出来的？

师：

沙雉竟用尾巴唱歌，同学们你们见过吗？

没有吧，那我们也来感受感受

生：

（齐读）

师：

作者把沙雉用尾巴发出的”咩咩'”，想象成羊羔在森林的上空叫。

他也用破折号来说明他的想象（点红破折号），再来感受一下破折号的用法，读读这个句子。

预设四

生：

我喜欢蚱蜢

师：

蚱蜢、又是怎样演奏美妙的音乐的？

生：

蚱蜢用小爪子抓翅膀：

它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿。

师：

蚱蜢的演奏的乐器是——

生：

它的小爪子

师:

蚱蜢的演奏方法是——

生：

用小爪子抓翅膀

师点击表格

预设五：

生：

我喜欢水鸟

师：

水鸟又是怎样演奏美妙的音乐的？

生：

一种火红色的水鸟把嘴伸到水里，使劲一吹，把水吹得扑噜扑噜直响，整个湖面轰隆起一阵喧嚣，好像牛叫似的。

师：

水鸟的演奏乐器是——

生：

长嘴

师：

水鸟的演奏方法是——把长嘴伸到水里吹

手”，

师：

点击表格

3.小结：

沙雉呀、天牛呀、啄木鸟都用独特的方式在唱歌奏乐。

这就是这句话所说的：

——

师：

指黑板上的中心句

生（齐读黑板上的中心句）

师：

作者把森林里各种动物发出的声音想象成了一支乐队在演奏，这支乐队叫”林中乐队“（在读读课题）

师：

所以作者在文章的结尾说：

“森林里的乐队就是这样组成的。

”总结了全文，点明了文章的主题。

从而也体现了作者对大自然的爱，大自然赋予我们美。

（板书：

自然赋予我们美）

三、展开想象，学习写法。

1、师：

除了课文中提到的，你还了解森林中的哪些动物？

2.生口头交流自己收集到的资料

3.师（播放录象）仔细观察，认真聆听、展开想象，试着用一两句话来描述动物们是怎样唱歌奏乐的？

要认真看他们的乐器是什么，演奏的方法又是怎样的？

4、学生口头交流，相互评价，教师相机指导。

（可以从观察是否细致，语言的表述是否清楚，想象是否合理等方面进行评价）

师：

是的，同学们都注意到了，那些不用嗓子歌唱的动物，都是用通过动作摩擦物体而发出声音的。

师：

看了这几种动物演奏的方式，现在让我们也动起笔来写写林中乐队。

其他成员演奏的场景吧。

（师出示写作要求，播放音乐进行写作）

5.师（播放音乐）生进行写作

师：

“谁来说说，听出来了什么？

感受到了什么？

”

预设一：

“我好像看到了一片宁静的大森林。

”

“老师，我好像看到小鸟在高兴地跳舞”。

“我好像看到小鸟在参加森林音乐会，他们都穿着漂亮的衣服，美丽的羽毛在太阳光的照耀下闪着五颜六色的光芒”。

“我看见燕子先生穿着燕尾服，在指挥着小鸟唱歌呢。

”

师：

“好！

同学们的想象力真丰富！

下面我们再来欣赏这段音乐，请同学们在刚才的基础上跟随音乐，放开地去想象，把森林中动物们和小溪一起奏乐的情景描绘出来吧

师：

是的，要把动物们演奏的场景说得生动有趣，就要用上修辞手法，这样一来就能让我们的句子更加生动有趣。

6、学生动笔。

（以“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：

各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。

”为总起句，结合录象中看到的以及自己的生活体验，聆听音乐，把歌曲所要表达的意境和画面描绘出来。

7、交流展示，集体评议。