农村寄宿制学校学生良好行为习惯养成教育的研究修改版.docx
《农村寄宿制学校学生良好行为习惯养成教育的研究修改版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村寄宿制学校学生良好行为习惯养成教育的研究修改版.docx（27页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
农村寄宿制学校学生良好行为习惯养成教育的研究修改版
第一篇：
农村寄宿制学校学生良好行为习惯养成教育的研究
《农村寄宿制学校学生良好行为习惯养成教育的研究》
一、强调各研究成员紧扣开题报告进行研究：
1、课题研究的方法
调查法：
对寄宿制学校学生行为现状进行调查，对存在问题加以调查。
谈话法：
访谈对寄宿制学校学生行为养成的方法、途径的看法。
统计法：
对调查研究等结果进行分析。
实验法：
确定实验对象，进行课题研究。
经验总结法：
对寄宿制学生行为习惯养成教育的研究成果进行经验总结。
根据课题研究内容，总体属于教育行动研究法。
采取边“调查”边“研究”边“理论化”的研究模式。
对相关数据进行收集整理，再对其进行统计分析处理，分析其变化过程，找出内在规律，确保研究结果的科学性。
2、课题研究的步骤
①．调查摸底阶段（2009年9月——2009年10月）
②．确定目标阶段（2009年11月——2009年12月）：
研究制定行为习惯的培养的具体实施方案。
方案要有针对性，有明确的阶段工作目标和工作重点。
同时符合学校和学生实际，真正有利于促进学校的教育教学工作和学生的全面发展。
③．全面实施阶段（2010年1月——2010年12月）：
每学期为一个周期，每年为一个大周期，使小学生行为习惯养成教育实现一年有效果，两年而有变化。
使每一位学生都能养成良好的行为习惯。
④、总结阶段（2011年1月——2011年4月），各专题负责教师整理，调查研究资料，撰写课题研究论文与课题总结。
3、主要观点与创新之处
主要观点：
本课题研究是在认真落实农村寄宿制学生教育教学管理模式的基础上展开的，是管理模式的又一延伸，力争使住宿生做到自己管理自己，养成良好的行为习惯，成为生活、学习的主人。
①、学生生活自理化；②、学生学习自主化；③、学生卫生日常化；④、学生安全意识化。
4、课题研究的预期成果
①、《农村寄宿制学校学生良好行为习惯养成教育研究》实验档案、相关论文、案例分析、问卷调查分析报告、研究报告、教育模式。
教育模式：
二、本次交流活动的有关内容（材料准备）
1、制作相关调查表（教师、学生、家长）、谈话表、调查分析报告。
2、给家长的一封信（期末用）
3、近期研究情况：
不同时期的学生变化、论文、案例等。
4、研究途径：
①建章立制：
规章制度（小册子）
②示范：
榜样、师生典型、光盘中的礼仪学习、讲座
③活动熏陶：
一封信、劳动实践、社区服务等
5、完成课题研究的工作报告、进展报告、变更情况报告。
三、下步工作安排。
1、搜集有关研究材料：
论文、案例、调查报告、学生实践图片等。
2、制定实验研究的具体开展步骤（各参与研究的寄宿制完小）。
3、完善规章制度、完善研究档案资料、撰写相关论文、案例等。
第二篇：
寄宿制小学学生良好行为习惯养成教育结题报告
寄宿制小学学生良好行为习惯养成教育结题报告
通过调查，总体结论：
第一：
寄宿制教育进一步分化出来的衣食住行生活教育还没有完全纳入班主任、学科教师、生活教师工作视野。
存在“三不”现象：
不重视、不规划、不跟踪评价。
第二：
寄宿制下的舍务、餐厅、教学等几个主要部门还不能在学习与生活中渗透行为养成教育，德育理念融通，德育目标趋同，德育过程协调，德育方法互补，德育资源共享等方面，不能产生多渠道、多方位的和谐德育效应。
第三：
小学学生寄宿后，学生的日常行为、心理等可能产生的变化，还有许多盲点，从这个角度讲，本课题具有很强的实践意义。
（2）坚持正面说理。
学校不仅要给学生传授知识，更应该让学生养成良好的行为习惯，而且良好行为习惯的养成，将使学生受益终身。
因此，学校制定了“向规范学生行为习惯要质量”和“向规范舍务管理要质量”的奋斗目标。
为把学生行为习惯养成教育工作常抓不懈，学校少先队学期初就制定了“学生行为习惯养成教育实施方案》和《学生行为习惯养成检查制度》，实行“天天检查”、“周周评比”制，并以“挂流动红旗”的办法对做得好的班级进行表扬，收到了很好的效果。
除此之外，学校还经常组织学生开展各项丰富多彩而又极富教育意义的活动，在活动中对学生进行思想品德教育，使学生的言行在活动中受到潜移默化的影响。
2007年开始，开展为期两年的讲文明讲礼貌活动。
学校从语言文明入手抓文明行为建设。
首先要求学生不讲粗话，
1有的已讲习惯了就要求他们逐步改。
同时组织学生开展“认养一块绿地、种植一棵小树”、“当一次环保尖兵”、“操持一天家务”、办一期“学雷锋、树新风”板报等系列活动，让学生在活动中受教育，在教育中促成长。
（3）举行班内竞赛。
各班开辟并用好小明星榜专版，公布表彰自主训练孩子，将自主训练和创建先进班集体等教育活动有机结合，通过化妆表演、礼仪竞赛、主题班队会、传唱由训练内容编成的儿歌等活动，形成班级内浓厚的比、学、赶、帮的氛围。
（4）运用榜样激励。
学校结合学生实际，对在养成教育和行为习惯培养中进步明显的学生，开展月评小明星活动，给其他学生树立了良好的榜样，极大调动了学生的积极性。
选拔优秀学生参与抓行为规范养成教育，由行政领导、值周教师、值周生组成的日常行为监督小组，对学生在校的言行礼仪一日三查、矫正，全校师生轮流担任，全员参与德育管理，改变了“只顾学科成绩，不顾习惯培养”的错误观念和做法，从而形成“人人关心养成教育，人人抓养成教育”校园的氛围。
（5）进行情感陶冶。
教室内根据班级文化建设的要求，结合学生的实际，张贴名人名言，富有教育意义的宣传画。
同时，每个班的前门旁边班训框，里面有班训，教师和同学们的合影留念，教师对学生的期望，学生的成长心愿。
借助以上举措，从情感方面陶冶学生，促使学生自觉地养成良好的行为习惯。
（6）加强自我教育。
我们充分利用各种有利条件，如校园广播、板报、宣传窗、每周一课外阅读和一看电视电影，每学期一次烈士园祭
2奠等途径，采取专题讲座、故事会、主题班队会、参观展览、举办知识竞赛、征文等多种形式，引导学生观察现实、体验社会生活，激发学生“追求真善美，培养高尚情操”的愿望，不断提高自我教育能力。
（7）推行知行合一。
养成教育，尤其要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，我校以文明礼仪教育为突破口，注重践行礼仪常规。
进出楼时有序自动排队行走，不插排，从小培养遵守公共秩序的意识；操场分担区不待教师督促，自动彻底打扫，从小培养责任意识；每周高年级劳动班，自觉在餐厅摆碗洗碗，从小培养力所能及做家务事的意识；每晚住宿生自觉洗脚、洗脸，从小培养讲卫生习惯的意识；每周教室、宿舍有学生定期擦拭消毒，从小培养科学生活的意识；见到老师，真诚问好，行标准礼，从小培养尊师敬老的意识。
假期印发家长建议书，不间断地进行行为养成教育，培养校内校外一贯性意识。
所有这些意识的培养，习惯的形成，得益于广大教师的敬业意识，得益于学校“生活上自理、习惯上自律”办学思想的引领，得益于班任、舍务、值周教师、家长的通力合作，得益反复训练、强化。
（8）强化师德垂范。
寄宿学生一年中大部分时间生活在学校里，与他们朝夕相处的班主任、生活教师，对他们的一言一行影响巨大。
刚建校的时候，学生的仪态风貌明显与其他镇内学校在差异，所以我们主张以教师的关爱引导学生文明。
建校第二年，我们提出的主张是“让关爱学生成为教师的职业习惯”、“让文明礼仪精彩学生的一生”，“用爱呼唤生命的自觉，用责任探索适合学生的教育”。
教师带病坚持工作，自己掏钱给学生买药、买书，把自己孩子的衣服拿给家庭贫困孩
3子穿。
这样的例子层出不穷。
（9）加强家庭教育指导。
家庭教育如果与学校不能达成一致，养成教育就有可能事倍功半。
要纠正学生的不良习惯，就需要家、校配合，步调一致，发挥整体育人的功能，为此，我校教师多次参加旗、市组织的家庭教育培训，通过多次致家长的一封信，发送电信，赠送校报刊，召开家长会等家教方法，使家长充分认识到养成教育在孩子一生成长中的重要作用。
四、课题研究成果和结论
（一）、认识成果
1、转变了教师观念，强化了养成教育意识
教师通过课题研究，认识到：
作为寄宿制小学，只有加强养成教育，学生才会真正成人，也才会成才。
现在我校各位任课教师，各舍务、餐厅教师既注重教书、服务，又重视育人，并且在各学科教学，各项生活服务中渗透养成教育，形成了一种人人抓养成教育的良好氛围，转变了教师观念，强化了养成教育意识。
2、学生认识提高，知道养成教育的重要性
学校从课题研究开始，不断加大养成教育的力度，现在从一年级到六年级90%以上的学生都认识到：
只有遵守学校的规章制度，严格按《小学生日常行为规范》去做，才会成为品学皆优的学生，所在班级才会评为“文明示范班”、“常规示范班”，自己才会成为“班级之星”、“校园之星”
（二）、理论成果
1、学校编印了《寄宿制小学文明礼仪读本》、《明德小学学生成长指南》的行为养成教育校本课程，供学生行为养成训练课使用，深受学生喜欢。
2、制定并完善了养成教育一系列制度。
如《小学生一日常规》、《学生文明礼仪常规》、《寄宿生一日常规》、《星级少年评选要求》、《雏鹰争章细则》、《文明示范班评比细则》、《常规示范班评比细则》以及《学生校内、校外行为习惯调查、测评表》。
3、教师撰写有关论文、教学案例共约70余篇，有20多篇在各级各类论文评选中获奖。
（三）、操作成果
1、《学生成长记录》已成为沟通学校、家长联系的桥梁
我校为了规范学生的行为，特编制了《学生成长记录单》，共分为六大扳快：
学生自评、学生互评、老师评、家长评以及老师、家长寄语。
每一学月与家长沟通一次，由政教处负责，班主任汇总意见，并在学月结束做专题总结，
2、制定了小学生养成教育的目标体系和评价体系
以学生成长指南为主体，从学生的学习、劳动、安全、文明、纪律、卫生等基础行为方面建立完整的又贴近学生生活的规范要求和评价指标，每学期评价一次，有很强的操作性。
（四）、实践成果
1、提升了学校的办学品位
学校先后被评为全国文明礼仪示范校，自治区文明少先中队，市级绿
5色学校，市级行风建设先进单位，旗级督导评估优秀学校，旗级艺术教育优秀学校，旗级寄宿制先进示范校等荣誉称号。
连续三年荣获教学成绩全旗领先。
体艺工作多次获得全旗一等奖。
2、提高了教师的教育科研水平
经过两年的课题研究，提升了教师的教育理念，提高了教师的科研意识，科研水平。
教师们都把培养学生的生活卫生习惯作为一项挑战，对各类教学的评估都坚持把是否进行了习惯的培养作为一个重要条件。
教师科研意识逐渐增强了，目标明确了，科研动力足了，自身素质得到了全面的发展。
3、提高了学生的综合素质
（1）规范了学生行为习惯，培养了良好的道德品质
对学生进行养成教育的最终目标是培养学生的良好的行为习惯和道德品质，为其今后的发展奠定了扎实的基础。
从课题研究至今，全校学生在行为习惯和道德品质等方面都取得了可喜的成绩，具体表现在：
①学生的环保意识增强，如学校的草坪，几乎看不到学生上去踩踏，地上的废纸也不见了。
②文明礼仪程度提高，遇到陌生的不熟悉的人，都能主动打招呼。
③学生劳动的意识增强，不少家长反映，自己的孩子在家能主动帮家长做家务。
④学生的服务意识增强，班干部认真负责，班级中开展了“一帮一，结对子”的活动。
（2）有效促进了行为问题生的转化
大量研究和实践表明：
每个学校、每个班级往往会存在少数不良行为相对集中的特殊学生。
这个群体虽然数量不大，但往往问题复杂，有
6时甚至可以影响到整个班风，乃至校风。
课题组全体成员非常关注行为问题生的转化工作，通过实验，取得了显著的成效。
我校六年级有一个名叫陈玉龙的问题生，经常进入网吧、游戏厅，经常抽烟，学校得知后，采取思念、三级转化的方式来教育该生：
一是班主任加强引导，正面教育；二是大队部的同志与之交流、谈心；三是联系该班的行政领导与之交流，通过多次交流和谈心，他终于醒悟，愿意改掉自己的不良行为。
毕业考试考出了优异的成绩，并且被富乐中学录取。
近几年来，学校已转化了15个行为问题生，有70%的学生已进入了品学兼优的行列。
4、课题研究的社会效益
学校教学质量越来越好，办学规模越来越大，学校声誉也越来越高。
学校多次代表全旗接待了区市旗级检查验收。
赢得全旗家长和社会普遍赞誉
八、几点思考
学校教育注重学生行为习惯的培养，注重学生劳动观念、劳动习惯的养成，而家长重学习、轻德育的观念依然存在，在一部分家庭中还存在反教育观：
“学校素质教育，家庭应试教育”的现象，学校的素质教育很难从根本上得以落实。
因此，我们深感任重而道远，要真正让全体家长都重视养成教育，整个社会还必须创设一个比较宽松的环境，需要全社会的共同努力。
其次，学生生活的真实世界需要净化。
学生每天接触各种各样的人、接受的各种各样的信息，需要净化。
这仅仅靠学校教育是不够的，要
7帮助学生提高辨别是非的能力，提高他们的道德判断力，需要全社会关心，所有的媒体都应重视宣传，社会应为学校教育创设良好的育人氛围。
一个人良好素养的形成是一个持续、渐进、积累的过程，“十年树木，百年树人”，需要做出长期艰苦的努力，决非一朝一夕之功。
对学生进行养成教育是一项长期的、艰苦的奋斗过程，对于学校教育而言，学生的习惯养成也应该看作是一个持续，渐进、积累的过程。
因此，只有全社会持之以恒，齐心协力，才能达到预期的目标。
九、课题研究的不足
1、教育过程同样是师生双边活动的过程。
但我们在德育工作中仍注重教师的教育作用，轻自我教育的倾向。
2、从德育的内容与形式相互统一的关系看，由于种种原因，重德育形式轻德育内容的现象还较为普遍，割裂了德育内容与形式的统一，还存在形式主义的隐患。
3、从德育的延续性看，在习惯培养研究中，在一定程度上存在注重片断性教育，轻习惯培养内容的延续性、整体性。
4、我们的研究还存在东一榔头，西一棒的现象，不够深入。
第三篇：
农村中学寄宿学生生活行为习惯养成教育研究
农村中学寄宿学生生活行为习惯养成教育研究”课题研究报告2008-10-1014:
03“农村中学寄宿学生生活行为习惯养成教育研究”课题
研究报告
“农村中学寄宿学生生活行为习惯养成教育研究”课题组
“农村中学寄宿学生生活行为习惯养成教育研究”课题，是青龙中学德育处主研，丰都县教育学术委员会主管的县级课题（课题批准号06-01-005，见丰都教[2006]50号文件）。
该课题自2006年9月开题至今，经过课题组同仁历时两年的刻难攻坚，现已完成预期的研究任务，达到预期的研究目标，兹将本课题的研究情况向各位领导和专家报告如下，望各位专家审查指导。
一、课题的提出
（一）课题提出的背景
现代文明社会，不仅需要高素质的人才，更需要高素质的国民，构建健康、和谐、文明的社会对国民文明程度提出了更高的要求。
而学校教育无疑应当成为国民文明建设的重要阵地。
江泽民同志在《庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》中指出：
“发展社会主义文化的根本任务，是培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。
”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：
“端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
”中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的若干意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出的未成年人思想道德建设的四个方面的主要任务明确要求：
从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。
党和政府的这些方针政策无疑为本课题的提出、研究与实验指明了方向。
这对我们向高一级学校输送合格新生和培养合格的劳动者起着决定性作用。
我校地处丰都北岸偏僻的边陲之地，走读的小学生突然进入中学寄宿就读，他们都来自农村，如果纯朴和粗鲁是青梅竹马，那么愚昧和野蛮是两小无猜了。
由于受到原来居家生活小环境的影响，他们的道德水平和行为习惯大相径庭：
他们懂礼尊师，朴实厚道，珍视友谊、崇尚劳动，热爱学习，但是普遍存在着生活能力，生活自理能力不强，生活习惯不好等缺点。
生活能力差表现为：
一是宿舍卫生差。
走进学生宿舍，一片混乱，他们不会打理床铺，床上乱七八糟，地板难于下脚，床底杂乱无章，分不出那些是垃圾物品，哪些是生活用品。
二是动手能力差。
有的学生自己不会洗衣服，把脏衣服打包回家，让人代洗。
他们生活习惯不好表现为：
就寝时间随意性强，有的早晨不愿起床，晚上不愿入睡，不但影响自己，而且影响其他人；乱倒脏水，随地吐痰，乱丢果皮纸屑；饮食习惯不好，互相攀比，践踏花钱，食堂里倒掉的饭菜多，某些学生甚至有吸烟酗酒现象；公共意识差，浪费水电，践踏草坪，涂刻课桌、乱画墙壁，高声喧哗，购买饭菜不自觉排队，上下楼道左冲右撞。
与此同时，也存在着卫生习惯差等现象。
养成教育可以培养学生文明的生活习惯。
对寄宿学生不仅仅要对其学习进行教育，还要对其生活习惯进行教育，这关系到他一生能否成为一个对社会有用的人。
细节决定成败。
习惯决定素养，素养铸就人生。
生活行为习惯上的陋习，不仅损坏了学生的健康，损毁了学生的文明形象，降低了自己的人格，而且污染了公共环境，玷污了学校的形象。
这无疑给我校的德育工作和教学秩序正常的开展带来了巨大的冲击，阻碍了我校素质教育的全面实施。
由于如此，我们深感到培养学生良好生活行为习惯的重要性和紧迫性，学校德育处也就重任在肩。
为了让学生尽快步入正轨，适应我校的教育要求，从而接受良好教育环境的熏陶，我们确立了这一课题研究。
（二）课题研究的导向与理论依据
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》以及中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》这几部重要的文件规范的要求，为我们提供了政策导向。
前人的一些正确的教育学专著与相关方面的研究，也给我们提供了一定的理论依据。
二、课题的研究目的
依据中学生的身心特点，针对我校寄宿学生在生活行为习惯出现的新问题，进一步整合学校德育教育资源，按照德育教育的目标要求，从文明、节约、自立三个方面着手，进一步寻求培养学生良好生活行为习惯的有效对策和方法，改善育人环境，促进学校校风、班风、学风发生较大好转，增强德育教育的有效性和针对性。
积极探索新形势下农村中学德育工作的新方法和新途径，构建有效而积极的德育教育评价模式。
三、对象的选择、课题的组织、研究原则、方法及步骤
在课题申报之初，我们就将我们的研究界定在学生的生活行为习惯方面，同是只针对我校的住校生开展研究。
通过这一对象的选择，有利于缩小我们的研究范围；再者，寄宿学生一年的大部分的生活学习时间是在学校度过的，这有利于我们研究工作的开展，同时也便与及时的观察与总结。
由于本课题是对寄宿学生生活习惯方面的养成教育，主体是寄宿学生。
为此，我们在组建课题组的时候，就决定由德育处全面负责，担当主研，同时教科室、教导处、学校团委、学生会密切配合，联合攻关。
我们在开展研究的同时，注意遵循主体性、实践性、科学性、知行统一与创新性的原则，综合运用文献法、调查法、行动研究法①、个案研究法②、观察研究法③等研究方法。
整个课题研究分四个阶段，在课题准备和初步实施阶段（2006.9-2007.1）主要是选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。
在全面实施阶段（2007.2-2007.7），主要是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。
进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。
在深化提高阶段（2007.8-2008.1），主要是进行反思，总结中期成果并推广，加大覆盖面，在全校实践推广。
结合实际，查验效果，总结全校推广经验，并进行成果汇报展。
在巩固总结阶段（2008.2-2008.7），主要是汇总各种研究资料，分析比较，加强总结，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开自查研究会，申请课题验收。
四、主要实施措施与途径
（一）、加强《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的养成教育，制定学生行为习惯常规，引导学生良好生活行为习惯的养成。
《中学生守则》和《中学生日常行为规范》是有效规范学生良好道德行为习惯的两部重要规章制度，是每个学生必须遵守的行为准则。
因此我们以此为载体引导学生深入学习、内化，让其深刻领会主要精神，经常利用晨会课、班会课，每周一国旗下讲话等途径对学生进行宣传教育，督促学生严格遵守《守则》和《规范》，并内化为学生的自觉行为。
学生良好行为习惯的养成，必须依赖于一套行之有效的行为常规来作保证。
因此，在课题研究过程中，根据学生的行为特点和学校的实际情况，我们制定以下几项常规制度：
学生一日常规、学生生活常规、学生文明礼仪常规和学生劳动常规，同时编印资料印发给每位学生，让学生有“法”可依、照章执行。
学校积极在知与行的统一上下功夫，常抓不懈，循序渐进，逐步提高。
使这些常规成为学生的习惯并永久地保留下来。
（二）、开展形式多样的实践活动，加强检查评比功能，建立星级评比制度，在检查中促进学生良好行为习惯的养成。
由于学生良好生活行为习惯的养成不是凭简单的说教就能达到目的的，也不是一天两天就能完成，任何行为习惯的养成总要在实践中得以训练和体现。
因此，我们在两年的研究中开展了形式多样的实践活动，同时加强检查与考评，使之在学生中形成一个争先进、赶先进、当先进的良好氛围。
具体活动有：
①制定“语言文明使用”推广实施方案。
各班级成立了语言文明使用”的监督与推广小组，同时学校德育处对班级进行考核，并纳入班主任的常规考核与文明班级的评选；以广播站、主题班会、国旗下讲话、课前三分钟歌声等为宣传媒介，加大宣传力度；进行学科渗透，各学科教师上一堂“语言文明使用”的推广课，并组织学校进行检查考评；同时在学生中开展讲文明、树新风活动，加强学生的自我教育力度，在学校评选“文明礼仪示范生”，在班级评选“文明先进个人”树立典型，达到榜样示范作用。
以此引导学生形成文明的生活习惯与方式。
②开展“内务技能”培训活动，课题组教师以实实在在的要求，如：
各寝室的学生应按时就寝，在熄灯之后寝室保持安静；各寝室的被条、枕头应向一个方向放齐，枕巾、床单应牵直，不要留下皱痕；寝室的桶、盆应放在桌子的下面（桌子下放不下可以放在床底下），牙膏、牙刷放在桌子上并向一个方向整齐划一；鞋子在床下靠中间一角，呈一条直线展开等。
这些要求让学生看得见，摸得着，易于达到目标，有利于培养学生的自立意识。
③“向坏习惯告别、与好习惯同行”主题活动：
我们首先以班级为单位宣传，在以寝室为单位落实，以学校为全局进行考评，以班会、国旗下讲话，“文明班级”与“文明礼仪示范生”等形式的评比。
我们更是通过“向坏习惯告别、与好习惯同行”知识竞赛和“良好生活习惯我之面面观”征文评选活动，来达到我们的预期效果。
更好的培养学生的环保意识与文明意识。
④“我们的校园我作主”活动：
面对学生的自立习惯，我们以班会、主题教育活动，生活技能竞赛等形式将活动落到实处。
⑤以“节约校园”活动、“文明班级与文明寝室创建活动”、学生养成教育成果展等活动，来具体的落实开展我们课题的活动。
这些活动的开展，使我们获得了转化学生不良生活习惯，形成良好校园人文环境。
（三）、进行学科渗透，强化学生良好生活行为习惯的养成。
学生在校大部分时间是在学科教学中度过的，而在各学科中都有教育学生养成良好行为习惯
的丰富内容，如思想政治、语文等学科。
因此如何挖掘这些学科中的教育资源，强化对学生良好生活行为习惯的养成也是加强本课题研究的一个重要手段。
对此我们坚持做到了在传授科学文化知识的同时，同时开展“文明礼仪培训活动”，科任教师上一堂“文明礼仪推广课”，渗透对学生良好生活行为习惯的养成教育。
同时我们制定《教师德育工作基本要求》，最大限度的落实课堂德育渗透，坚持教书与育人的统一。
（四）、加大自我教育力度，营造学校教育氛围，深化学生良好生活习惯的养成。
升级会员 