部编版小学语文三年级下册中小学教师学科教学设计竞赛.docx

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部编版小学语文三年级下册中小学教师学科教学设计竞赛

（部编版）小学语文三年级下册中小学教师学科教学设计竞赛

学科小学语文

课题《古诗两首》

教材部编版第35—37页

设计者

学校

课题

《古诗两首》

课型

阅读课

教学分析

教材教学分析：

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。

南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。

恰逢重佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，备感孤独，非常思念家乡亲人。

情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

学生学情分析：

古诗的学习到了三年级，开始引入了注释。

因此，在教学《古诗两首》时，应当恰当地引导学生学会运用注释进行学习理解。

《夜书所见》描绘了一个秋天的夜晚，农家院落里宁静悠闲，秋风中的梧桐传达着秋的寒意，勾起了诗人的思乡之情。

而《九月九日忆山东兄弟》也表达了作者重阳节那天倍加思念亲人、惆怅孤独的思想感情。

学习这两首古诗，不仅要让学生自己学懂诗意，更要让学生体味诗中的意境。

教学设计理念：

1、教学采取的策略可以是读、思、议、画、背，在教学方式上更加开放自主，对课文内容的理解不要过精过细。

2、课标指出：

“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”

教学重、难点：

学会借助注释理解诗意。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学目标

1.流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。

2.抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想情感；渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。

3.拓展阅读古诗《杂诗》《夜雨寄北》等，激发学生自读古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。

教学准备

多媒体课件

教学活动过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

小朋友，你喜欢背古诗吗？

我们一起来背诵一首古诗——李白的《静夜思》。

（师生配乐背诵《静夜思》）你能用自己的话说说《静夜思》的意思吗？

（“思”在这里是“思念故乡”的意思）今天我们要学习的两首古诗也是表达思念家乡感情的。

二、新授

（一）学习《夜书所见》

1、出示诗题、作者姓名。

读诗题，解题，抓住“见”字提问，诗人此时见到怎样的情景？

让我们先自己读一读，想一想，不懂的词语查一查注释。

2、指名读诗。

读中引导学生想象诗中的景象——梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯，引导学生整体感知诗意。

3、请大家再自己读读这首诗，把你的感受读出来。

引导朗读交流，读中感悟。

抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语，引导学生体会作者此刻的心情。

（萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想孩子们在捉蟋蟀。

这样的景象令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧？

）

4、师：

现在谁来给我们展示一下自己的朗读？

（生读诗）

师：

（随机）读得真好啊！

我刚刚听你把“送寒声”的寒读得特别好，我想问问，你是怎么读得这么好的呢？

师：

（随机）是啊，你想，萧萧的秋风啊，把梧桐叶吹得纷纷落下来。

诗人此时会有怎样的感觉？

师：

（随机）诗人是觉得身上寒冷吗？

师：

（随机）你体会得好啊！

诗人此时孤身一人在外地，看到萧萧的秋风吹落树叶，心里感到非常孤独。

请你再读一读这句诗。

5、师：

谁来读读后面两句诗？

师：

此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢？

师：

是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？

自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？

再读一读，好吗？

师：

诗人一个人在外地，多孤单啊！

读——

师：

他看到萧萧的落叶，看到捉促织的儿童，他心里又是多凄凉啊，读——

6、引导学生联系生活，谈谈自己的亲身经历。

师生一起交流读诗的感受。

（二）学习《九月九日忆山东兄弟》

1、介绍诗人的背景：

唐朝诗人王维15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，20岁时考上进士。

在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会产生思乡之情，尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。

2、出示诗句，师配乐诵读。

读诗题，解题。

抓住“忆”字引入诗文学习。

3、师：

谁来给我们读读诗题？

师：

这么长的题目你能读好很了不起！

谁再来读读？

师：

九月九日是什么日子？

师：

在人们团聚的日子里思念在山东的兄弟，山东是山东省吗？

师：

对了，是华山以东，那么这个题目意思还可以怎么说？

师：

是啊，当人们用传统的方式来庆祝节日的时候，独在异乡的诗人怎能不更加怀念家乡的亲人呢！

自己读一读，想想诗人此时会怎样“忆”亲人？

3、你认为哪个句子最能表达诗人此刻的思念之情？

读给大家听听，再说说你的体会。

教师相机引导学生抓住关键词语——“每逢佳节倍思亲”，从“倍”字生发联想——诗人平时就常常想念自己的故乡，每到佳节良辰，思乡之情尤切，更加凸显诗人客居他乡的孤独。

4、师：

重阳佳节，秋阳高照，遥想此刻兄弟们一定插上茱萸香草了，一定在饮菊花酒了，一定在登高远眺了，你们可知道，我——

师：

我仿佛听到了兄弟们的欢声笑语，他们一定正惦念着我。

我的心里又多了一丝安慰。

“遥知——”

师：

“遍插茱萸少一人”，唯独少我一个人啊，怎能不让我——

4、师生合作，有感情诵读全诗。

看着课本，当这两首诗同时呈现在你的面前，当你读出生活在不同时代的诗人共同的思乡怀亲之情时，你想对家乡对亲人说些什么？

5、小结：

我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福！

我们能认识这么多朋友，大家就像一家人似的愉快相处，是多么幸福！

幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。

时刻记得关心我们身边的人，也让他们感受到幸福。

6、师生配乐背诵两首古诗。

三、拓展延伸

古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。

出示《杂诗》《游子吟》《夜雨寄北》《渡汉江》等，这些是老师从书籍、网络中查找到的。

课后，同学们还可以再找一找，把自己喜欢的背下来，我们来开个“九月九日诵诗会”。

1、背诵《静夜思》，用自己的话说说《静夜思》的意思。

2、齐读诗题。

3、自己读一读，想一想，不懂的词语查一查注释。

4、根据自己的理解说说诗人此时见到怎样的情景。

5、指名读诗

6、自己再读读这首诗，抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语把各自的感受读出来。

7、生自由展示朗读。

8、畅所欲言，充分想象诗的意境，随机回答老师的提问。

诸如：

“我觉得我是把诗读得有感情了。

”“我读了，有点寒冷的感觉。

”“除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他现在一个人在外地，肯定很孤独。

”

9、指名读读后面两句诗

10、在老师的引导下思考：

诗人看到这些情景，又会想到什么呢？

如：

“他会想到自己的亲人。

”“他会想到自己的亲人和自己童年时的伙伴。

”

11、齐读：

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

12、引读：

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

13、联系生活，谈谈自己的亲身经历。

和老师一起交流读诗的感受。

14、听老师配乐诵读《九月九日忆山东兄弟》。

15、齐读诗题

16指名读诗题

17回答“九月九日是什么日子？

”“是重阳节，是亲人团聚的日子。

”

18辨析古代的山东和现在的山东。

“是华山以东，是作者是家乡。

”　　

19说出题目的意思：

重阳节思念自己家乡的兄弟。

20认为哪个句子最能表达诗人此刻的思念之情？

读给大家听听，再说说自己的体会。

21从“倍”字生发联想——诗人平时就常常想念自己的故乡，每到佳节良辰，思乡之情尤切，更加凸显诗人客居他乡的孤独。

22引读：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

23引读：

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

24引读：

每逢佳节倍思亲！

25和老师合作，有感情诵读全诗。

26配乐背诵两首古诗。

27课后，可以再找一找怀乡思亲的千古佳句。

，把自己喜欢的背下来，打算开个“九月九日诵诗会”。

1.通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。

教师借助《静夜思》这首学生们熟悉的诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。

2.抓题眼“见”，牵一发而动全身，带动整篇古诗的学习。

3、这个环节开始，教师用生动的语言描绘诗境，既帮助学生理解了内容，避免逐字逐句的讲解，也进一步渲染出诗的意境，不失为理解古诗内容的好方法。

阅读教学提倡“强化初读、延迟开讲”，古诗教学更是如此。

“观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。

”在这里，教师指导学生反复地阅读诗句，把这首诗的感受读出来，进而抓住关键语句研读体会，与诗人的心灵对话。

4、教师要善于调动学生已有的生活经验来理解体会语言。

这个环节的设计，教师和学生平等交流阅读感受，帮助学生更好地迁移情感，与诗人对话，进而达到对诗情有更深的体会。

5、当学生的情感到达了一个高潮的时候，教师凭借创设的情境，利用学生被激发的情绪，引导学生想象画面，把学生带入另一个思乡念亲的情境中。

再一次抓住题眼——“忆”来带动全篇的教学。

6、引导学生抒发对家乡对亲人的爱，体会亲情的重要，懂得感受亲情，珍惜亲情。

7、一节课学两首古诗，抓重点词句深入研读，能更高效地达成学习目标。

8、“学习即生活”，仅仅靠课堂上几十分钟是不能称之为真正意义上的学习的，让学生走进与课堂学习内容相互关联的世界，走进更广阔的生活课堂，才是真正的积累，才是真正的学习。

板书设计

9古诗两首

夜书所见九月九日忆山东兄弟

叶绍翁王维

萧萧梧叶送寒声，独在异乡为异客，

江上秋风动客情。

每逢佳节倍思亲。

知有儿童挑促织，遥知兄弟登高处，

夜深篱落一灯明。

遍插茱萸少一人。

作业设计

读一读，填一填。

1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

诗中“异客”的名字叫（），“佳节”是指每年农历（）月（）日的（）节。

2、知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

“挑”是（）的意思，“促织”就是（）。

作者看到（），料想是（），由此想起了自己的家乡和童年。

课件设计

思路

整体上是以PPT幻灯片形式出现的课件。

先出示梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯这些词语，让学生读一读，记一记，加强印象。

然后有层次地出现跟诗意相符的画面。

接着出现第一首诗。

在学生反复诵读时，随机把有关字体放大并用红色反显，表示强调。

再出现第二首诗，在学生有感情朗读时，随机操作，如反显、变色等。

最后出示《杂诗》、《游子吟》、《夜雨寄北》、《渡汉江》等诗名。

这个课件简单实用，整体性强。