部编版统编五年级语文下册《语文园地四》精品教案.docx

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部编版统编五年级语文下册《语文园地四》精品教案

语文园地四

课题

语文园地四

课型

练习 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。

2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。

3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。

4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。

教学

重点

引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。

教学

难点

引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 18）分钟

一、学习“交流平台”。

1.读一读，找规律。

【出示课件2】

眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑。

小组交流：

从这段话你感受到什么？

小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：

这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。

【出示课件3】

沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。

他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。

他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：

“你是干什么的？

”

……

沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：

“准备手术。

”

　　……

　　沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。

……说：

“告诉我，你的真名叫什么？

”

小组交流：

从这段话中你感受到什么？

小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：

课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。

总结：

抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。

2.练一练，学运用。

（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?

和同学交流。

（2）小组交流。

（3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：

①【出示课件4】

“岸英！

岸英！

”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。

②【出示课件5】

秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放在上面。

a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？

（心理活动。

）从中感受到什么？

（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。

）

b.“黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？

（神态。

）从“黯然的目光”你感受到什么？

（毛泽东经历着巨大的悲痛。

）

c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？

（这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。

而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！

这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。

）

3.我拓展，我积累。

所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。

它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。

【出示课件5】

（1）直接描写：

这种方法最常见。

常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。

（2）动作暗示：

人的动作、行为总是受心理活动的支配。

可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。

（3）环境衬托：

恰当的环境描写能衬托出人物的心理。

引导学生借助学过的课文中的语句了解体会人物内心想法方法，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。

新课

教学

（ 22 ）分钟

二、学习“词句段运用”。

（一）读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。

1.读一读，找规律。

【出示课件6】

（1）从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。

桌子上的饭菜已经热了几次。

①小组交流：

读一读，看能感受到什么？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：

从对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。

【出示课件7】

（2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：

“参谋长，请把这个任务交给我吧！

”。

①小组交流：

读一读，看能感受到什么？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：

抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心

（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：

“同志们……”停了一下，又说：

“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。

”

①小组交流：

读一读，看能感受到什么？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：

抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。

2.练一练，学运用。

（1）从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选一种情景，仿照上面的句子写一写。

（2）学生自由练笔，教师巡视，个别指导。

（3）小组合作，互助修改。

（4）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结：

（二）下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。

1.读一读，找规律。

【出示课件8】

（1）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

①小组交流：

语句在表达上有什么特点？

从中感受到什么？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：

“一向从容镇定”“双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。

从沃克医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张，感受到沃克医生对病人的关心。

（2）平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。

①小组交流：

语句在表达上有什么特点？

从中感受到什么？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：

“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。

从“我”前后不同的表现中能够感受到“这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大的震撼，使“我”无法放弃，无法割舍。

2.练一练，学运用。

（1）小组交流：

照样子说句子。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。

三、学习“书写提示”。

【出示课件9】

1.观察上面的一段话，说说在格式上有什么特点？

（1）小组交流。

（2）小组代表发言参与全班交流。

（3）根据学生交流教师相机小结：

标题和作者要写在醒目的位置；段落要分明。

2.学生自由练习书写一段话，教师巡视，个别指导。

3.选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。

（1）标题和作者要写在醒目的位置。

（2）段落要分明。

四、学习“日积月累”。

（一）学习古诗《凉州词》（黄河远上白云间）。

1.出示古诗。

【出示课件10】

2.师范读，学生跟读。

互相交流识记生字。

自由朗读。

3.解题：

　　凉州词，又称《凉州曲》，是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。

凉州，今武威市，古西北首府，六朝古都，凉国故地，天下要冲，国家蕃卫，雍凉文化的发源地。

元明清时，武威又被称西凉，多出现在文学作品中。

凉州乐舞不仅是西北乐舞的代表，也是中原王朝乐舞中的精华，被尊为“国乐”。

隋朝确定的9种国乐，有七部是凉州输入的，其中《西凉乐》最著名。

4.简介作者：

【出示课件11】

王之涣（688-742）唐代诗人。

字季凌，祖籍晋阳（今山西太原）。

其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。

用词十分朴实，然意境极为深远。

他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。

他的诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作。

5.互相交流，理解重点词语的意思。

【出示课件12】

6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

7.小组派代表参与全班交流，教师小结。

8.赏析。

9.指导朗读，熟读成诵。

11.巩固练习：

（1）凉州词是凉州歌的唱词，不是________，是盛唐时流行的一种________名。

（诗题曲调）

（2）下列理解不恰当的一项是（）（D）

A.诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。

B.“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。

C.诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。

D.全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。

（二）学习古诗《送孟浩然之广陵》。

1.出示古诗。

【出示课件13】

2.师范读，学生跟读。

互相交流识记生字。

自由朗读。

3.作者简介：

【出示课件14】

李白（701～762），唐代诗人。

字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。

是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。

有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。

代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。

4.教师简介创作背景。

5.课件出示重点词语的注释。

【出示课件15、16】

6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

7.小组派代表参与全班交流，教师小结。

8.赏析。

9.指导朗读，熟读成诵。

11.巩固练习：

（1）首句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”点明送别的时间是_______，地点是_______，被送的人要去的地方是_____。

（三月黄鹤楼扬州）

（2）这是一首送别诗，但诗中只字未提送别，诗中最能表现诗人对朋友的深情厚谊、依依不舍之情的句子是：

，。

（孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

）

（3）诗中写事的诗句是：

，。

（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

）

（4）诗中写景的诗句是：

，。

（孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

）

（三）延伸阅读：

《凉州词》

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

《送别诗》

隋代·佚名

杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。

柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？

引导学生通过小组交流解决问题，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。

小组合作学习可以增加学生学以致用的机会，增强他们对学习的爱好，使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。

通过阅读引导学生自觉积累文学知识，使学生受到文学的感染和教育。