六年级语文上三单元教学设计.docx
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六年级语文上三单元教学设计
授课时间第7周第4节
教学内容
穷人
课时序号
（37）
教学目标
学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语：
自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
教学重点难点
通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立
新备
修改
√
材料出处
http:
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中文域名：
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教学设计（教学流程作业及板书设计）
一、出示课题，交流收集的材料。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：
自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
五、置疑，交流。
学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。
学生可能主要提出以下问题：
1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？
3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？
六、学写生字。
要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。
板书设计：
穷人
列夫•托尔斯泰
修改、调整
一、导入新课，揭示课题
1．板书课题，学生解题。
（穷人就是穷苦的人。
）
2．介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
效果
反思
补救
次数拉通编序号。
授课时间第7周第5节
教学内容
穷人
课时序号
（38）
教学目标
练习有感情的朗读课文。
了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。
根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
教学重点难点
练习有感情的朗读课文。
根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立
新备
修改
√
材料出处
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中文域名：
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教学设计（教学流程作业及板书设计）
一、出示课题，回顾复习。
1、回忆文章写了一件什么事。
2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。
学习目标：
1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。
2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。
（可根据自己的实际有选择的完成）
3、思考：
桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？
二、分组自学，讨论交流。
以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。
三、全班交流，教师相机指导。
1、汇报、指导朗读。
以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。
使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。
教师可提出这样的问题引导评读：
“你觉得他读的怎么样？
你认为应该读出怎样的感情来，为什么？
”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。
2、汇报、交流第二个问题。
设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。
可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。
其中，课文第9自然段可作为重点段研读。
教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。
如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。
学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：
“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。
丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？
”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。
当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。
进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。
无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。
同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。
这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。
师生应及时给予评价。
学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。
3、汇报、交流第三个问题。
学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。
答案不要求统一，学生可畅所欲言。
只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。
四、教师小结，布置扩展练习
桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。
沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。
那么他们以后的生活会怎样呢？
那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。
板书：
穷人
桑娜 渔夫
非这样做 不可揍我一顿也好 皱起眉 脸变的严肃
总能熬过去
（心理活动） （动作、神态、语言）
善良
修改、调整
二、品读感悟，对话穷邻居
（一）赏，桑娜的善
1.默读课文8——11自然段。
思考：
把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。
2.学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：
（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。
①学生汇报感受。
②引导想象，对话人物。
以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到……没有想到……也没有想到……”创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。
③用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。
④引导学生用自己的方式朗读，体会理解。
（2）桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？
……不，还没来！
……为什么把他们抱过来啊？
……他会揍我的！
那也活该，我自作受。
……嗯，揍我一顿也好！
”
①理解“忐忑不安”的意思。
②学生自由朗读，体会桑娜的忐忑不安。
③引导学生联系上下文深入体会桑娜的忐忑不安，并指导个性化朗读。
④师生合作朗读。
⑤体会桑娜的品格。
（二）赏，渔夫的善良
1.学生默读课文12——27自然段，边读边划，划出使自己感动的句子，边读边想，在书本的空白出写上批注和感受。
2.小组中交流感受。
3.学生汇报。
（1）相机指导体会两次沉默。
两个人沉默了一阵。
“我也不知道，大概是昨天。
唉！
她死得好惨哪！
两个孩子都在她身边，睡着了。
他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
①学生汇报感受。
②学生质疑，理解桑娜的沉默。
③学生感情朗读。
（2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。
“嗯，是个问题！
”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
哦，我们，我们总能熬过去的！
快去！
别等他们醒来。
”①学生自由朗读体会.②学生汇报体会③创设情景,进入角色,引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔夫的思想，并让学生进行个性化朗读。
④创设情景，想象渔夫一家怎么“熬”日子。
相机进行小练笔。
小练笔：
想象渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写，引导学生用上本课所学的方法写，如：
环境描写、心理描写、对话描写、神态描写。
⑤学生汇报反馈。
⑥引导学生体会渔夫的品格。
效果
反思
补救
教学反思之六：
这篇课文对桑娜抱回西蒙的孩子后惊恐不安的心理作了细致描写，连用了七个省略号，实际上留下了需要我们去仔细体味的七处空白。
教师必须在此处调动学生已有知识和生活经验，进行艺术的再创造，用人物的语言、行动、神态、心理，把文中空白处合理、恰当、具体地填补出不同内容来，揭示这些空白的蕴含，发掘文章的艺术美和人物的内在美。
学生在填补空白的过程中，求异思维得到训练，思想感情得到陶冶，同时也理解了这几个省略号“此时无声胜有声”的作用。
授课时间第7周第6节
教学内容
穷人
课时序号
（39）
教学目标
展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。
抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。
教学重点难点
掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立
新备
√
修改
材料出处
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中文域名
教学设计（教学流程作业及板书设计）
一、提出续写要求。
1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。
2、掌握故事的主线。
3、情节发展要合情，想象要合理。
无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。
二、让学生谈谈自己的续写思路。
三、当堂练习续写。
四、让学生读自己写的文章，大家点评。
五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。
师生给予评价。
板书设计：
续写穷人
修改、调整
效果
反思
补救
次数拉通编序号。
授课时间第8周第1节
教学内容
别饿坏了那匹马
课时序号
40
教学目标
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点难点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立
新备
修改
√
材料出处
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教学设计（教学流程作业及板书设计）
一、导入
1、直接导入。
2、质疑：
本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？
为什么要说？
二、精读指导。
自学课文：
（1）本篇课文写了几个人？
主要是谁？
（2）文章主要写了什么事？
表现了什么？
（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：
“过来，让我看看你的马草。
”
（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？
此时，摊主是怎么想的？
）
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：
“听见没有，快把马草提进去。
”
（姑娘茫然的眼睛说明什么？
）
（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！
”
（他为什么急了？
）
（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。
”他拍着我的肩头，轻声说道：
“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
”
（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。
）
4、指导朗读。
三、总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？
你身边又这样感人的事迹吗？
四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
五、联系课文内容，续写一个片段
板书设计：
别饿坏了那匹马
残疾青年 我
热心、善良 爱读书、诚实、有志气
修改、调整
一、导入谈话：
讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：
别饿坏了那匹马
3．关于这场欺骗，你们想知道什么？
（1）谁欺骗谁？
（2）为什么欺骗？
（3）怎么骗？
4．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
5．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？
你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。
父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
碧云同样善解人意。
她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
）
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
[主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。
]
效果
反思
补救
次数拉通编序号。
授课时间第8周第2节
教学内容
唯一的听众
课时序号
41
教学目标
1.“听众”形象与心理的评析与探究；
2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；
3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学重点难点
“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立
新备
修改
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材料出处
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教学设计（教学流程作业及板书设计）
一、导入新课：
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？
让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
1．易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）
踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）
2.词语解释
懊恼--心里别扭、烦恼。
沮丧--灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。
溢：
充满而流出。
难以置信--难以让人相信。
置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。
这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
声望--为群众所仰望的名声。
安详--从容不迫、稳重。
慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2．文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？
男孩的心情有是怎样的？
别人对“男孩”的评价：
在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：
沮丧灰心
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式：
①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；
②直接记忆式情感诵读原文。
板书设计
唯一的听众
遭冷遇
遇知音
生感慨
修改、调整
一、导入：
播放小提琴曲，教师引导：
同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！
而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？
（老教授）
板书课题：
唯一的听众
好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
效果
反思
补救
次数拉通编序号。
授课时间第8周第3节
教学内容
唯一的听众
课时序号
42
教学目标
1.“听众”形象与心理的评析与探究；
2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；
3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学重点难点
“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立
新备
修改
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材料出处
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教学设计（教学流程作业及板书设计）
一．复习巩固上节课内容
1．听写生字
2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景
二、研读：
（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：
1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！
2、学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：
语言、神态、动作。
次要人物：
心理描写.）
（二）重点交流.
1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？
体会每句话的含义。
①“是我打扰了你吗？
……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！
”“我能做你的听众吗？
”
（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。
）
问：
那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？
我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！
这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗？
②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。
”
（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。
）
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。
）
问：
我的反应如何？
我常忘记她是聋子。
（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。
）
过渡：
老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。
也就是神态描写。
2、找出老教授的眼神描写，重点交流。
（三次“平静地望”）
1）当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
2）当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
3）当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.
3、解决学生的问题：
①为什么不拆穿这个谎言？
联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。
其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?
表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.
配乐朗读最后一段。
板书：
真诚无私 敬佩感激
三．开动脑筋想一想
1．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？
2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？
3．文中妹妹这一角色可以删去吗？
你的理由是什么？
四．升华：
说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。
她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。
宋老师也希望六
（1）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！
板书设计：
唯一的听众
老教授我
真诚无私 敬佩感激
修改、调整
三、拓展：
1、这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
（真诚有爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手）
2、我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最
效果
反思
补救
次数拉通编序号。
授课时间第8周第4节
教学内容
用心灵去倾听
课时序号
43
教学目标
1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点难点
能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立
新备
修改
√
材料出处
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中文域名
教学设计（教学流程作业及板书设计）
一、揭题解题，激发兴趣
1．出示课题，学生齐读课题：
用心灵去倾听
2．读题后你想知道什么？
（谁用心灵去倾听？
我想知道怎样才能用心灵去倾听的？
）
二、初读课文，质疑解疑
1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2．用自己的语言说说课文的主要内容。
3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
三、精读课文，交流感受最深的地方
1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流
2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。
听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。
这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
）
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。
这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。
）
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。
苏珊采用了更美好的一种说法。
是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！
听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。
苏珊善良、乐观。
）
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（“谋面”就
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