小学部编版语文教案设计.docx
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小学部编版语文教案设计
小学部编版语文教案设计
语文学是偏重从文献角度探讨语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学等。
语文教案能够帮助语文老师提升自己的教学水平。
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#168219小学部编版语文教案设计1
教学目标
1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写具体、写详细。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心愿思相互评价、修改习作。
教学重点和难点
教学重点：
能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写具体写详细。
教学难点：
能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程
第一课时：
习作指导课
（一）初试身手
1.沟通材料。
（1）出示材料。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
请你推断一下，哪些材料可以用来表达中心愿思，在后面的括号里打“√”
跑了几十里地去看戏。
（ ）
常给我们讲故事。
（ ）
在爷爷的提倡下，街道组织了业余戏班子。
（ ）
干活时会哼上两句流行歌曲。
（ ）
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
（ ）
到文化馆拜师学戏。
（ ）
每天看书看到很晚。
（ ）
一看到戏曲表演就占着电视。
（ ）
（2）思索推断。
学生默读、思索、推断。
（3）沟通反馈。
指名学生沟通，并说说为什么这样选。
（4）小结点拨：
围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.想象“方面”。
（1）确定一事。
假如只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
（2）想想“方面”。
围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。
如，爷爷赶路的样子、赶路遗忘劳累、赶路回来生病……
（3）小结点拨：
同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.由“题”想“事”。
（1）选择题目。
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡都是调皮惹的祸闲不住的奶奶
劳碌的早晨欢声笑语满校内那些暖和的时间
（2）思索想象。
（3）相互沟通。
（4）小结点拨：
围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。
（5）回顾例文《爸爸的安排》《夏天里的成长》，分别说一说是怎样写的。
4.巧拟题目。
（1）缩成一字。
选取合适的事例是个学问，取一个合适的题目也是门学问。
有时题目越简洁，神奇感越强。
试着把上面六个题目各浓缩成一个字。
你分别想到哪个字?
（2）沟通反馈。
可能是：
凶、祸、劳、忙、乐、暖……
（3）小结点拨：
上面的六个题目已经比较简洁了，但我们依旧可以简缩到用一个字来表达。
这个字既是题目，也是习作的中心愿思。
【设计意图】选材是习作的先行步骤。
围绕“戏迷爷爷”这个话题设计两个练习，再次明确不同事例和不同方面的概念。
并从“初试身手”的题目中提取一个中心字，既是从选材到拟题的逆向思维训练，也是对本次习作的承接。
（二）思维导图引路
1.激发爱好。
（1）点赞汉字。
汉字是音形义的结合体，是世界上独一无二的文字。
它是民族文化的基石，是前人才智的结晶。
自仓颉造字起先，汉字就有了鲜活的生命。
一个字，就是一个基本单位，每个汉字都有着丰富的文化内涵。
（2）自由沟通。
说说你知道的好玩的汉字背后有什么学问和文化内涵。
（3）老师小结：
汉字文化博大精深，假如我们追本溯源，分析字体的来源，弄清晰字义及字体所承载的文化意义，就会获得更多的学问，也能更好地驾驭汉字，爱上中国文化。
2.由字想事。
（1）出示汉字。
用课件出示教材中给出的字。
甜乐泪暖悔望
迷妙变忙寻让
（2）由字想事。
看到这些字，你想到了哪件事或哪些事?
（3）学生沟通。
3.思维导图示范。
以“暖”为例，老师完成了两幅不同的思维导图。
（1）不同的事例。
（2）同一件事的不同方面。
4.拟写提纲。
选择一种方法，把自己要写的事，用思维导图的形式列出来。
【设计意图】围绕一个中心愿思，要选择合适的方法。
可以用不同事例来说明，也可以用同一件事情的不同方面来表现。
此处“暖”的两种表达，为学生供应了一个直观的示例。
其次课时：
习作写作课
（一）回忆上节课探讨内容，总结习作要点。
（1）围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
（2）同一件事情，可以从不同方面来表达。
（3）选取典型的事例。
将重要的部分写得具体些、详细些。
（二）完成自己的习作。
（1）出示习作要求。
选择一个最深的汉字写一篇习作，可以从教材供应的字里选，也可以选其他的字。
可以写生活中发生的事情，也可以写想象故事。
（2）确定题目。
可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。
（3）动笔练写。
第三、四课时：
习作赏评课
（一）自我发觉，与人共享。
1.你的习作肯定有很多胜利之处。
先自读，假如你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗?
请比照习作评价表，先进行自我评价，并比照修改。
2.请你将自己习作中的胜利之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起共享你胜利的快乐。
假如你认为自己全文写得好，就读全文;假如你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。
3.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。
（二）班级评赏，畅谈收获。
依据内容，小组内进行习作评价。
1.说一说每篇习作的优点。
2.探讨修改建议。
畅谈习作收获，
3.填写评价表。
（自评和互评相结合）
4.画出思维导图。
画出同学作文的思维导图，推断他采纳了哪种方法来围绕中心愿思写。
【设计意图】第三学段的习作要求是学生乐于共享习作，并能修改他人的习作。
共享习作可以让学生对习作做出基本的评价。
小组修改、赏析，并在思维导图的制定过程中，又一次明确了围绕中心愿思写的两种方法，起到了巩固的效果。
（三）好文我来改。
修改自己的习作并誊抄。
板书设计
习作：
围绕中心愿思写
不同的事例
不同方面
重要部分写具体
#168220小学部编版语文教案设计2
教学目标
1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，依据批注，加深理解“围绕中心愿思选择材料”的写法。
教学重点
阅读理解两篇例文的中心思想。
教学难点
感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写具体、写详细的写作方法。
教具打算
课件
教学设计
一、教学例文：
《爸爸的安排》
（一）阅读例文，整体感知
1.依据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜爱的方式解决。
2.例文的主要内容是什么?
（以详细事例写出了一个擅长订安排、执行安排的爸爸形象。
）
（板书：
爸爸擅长订安排、执行安排）
（二）探究探讨，找中心句
学生探究，沟通：
文章主要讲了哪几方面的内容?
画出相关的中心句。
（1）我爸爸是一个工厂的安排科科长，擅长订安排。
（2）爸爸执行安排一丝不苟。
（3）在爸爸的安排之下，我能有自己的安排吗?
（三）分析课文，突破难点
各部分内容中，为了说明一个中心愿思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写?
学生结合课文的批注，探讨，汇报，老师点拨指导：
（1）我爸爸是一个工厂的安排科科长，擅长订安排。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的安排，从中你看出了爸爸的什么特点?
（列出爸爸给每个人订的安排，凸显爸爸爱订安排的特点）
（板书：
给每人订安排）
（2）爸爸执行安排一丝不苟。
爸爸是怎样执行安排的?
作者举了什么事例来表现“爸爸执行安排一丝不苟”这一中心愿思?
（事例一：
安排先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的安排也不变更安排。
事例二：
安排每个人都用自己的牙膏，爸爸间或用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。
）
（板书：
严格执行安排）
（3）在爸爸的安排之下，我能有自己的安排吗?
借订暑假安排这件事，说明爸爸订的安排面，我不行能有自己的安排。
这件事是重点，所以写的体。
（板书：
制订暑假安排）
（四）课堂小结，明确写法
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订安排的特点?
引导学生理解：
（1）爸爸给每个人都订了安排，并且给我制订了好多安排。
（2）爸爸执行安排一丝不苟。
（3）爸爸给我制订了特别全面的暑假安排，我不行能有自己的安排。
2.课文的主要写法是怎样的?
从不同方面或选取不同事例，表达中心愿思。
二、根据这节课的学习方法，自学例文《小站》，探讨解决例文后面的问题。
板书设计
爸爸擅长订安排
给每人订安排
严格执行安排
制订暑假安排
#168221小学部编版语文教案设计3
教学目标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应当留意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点
依据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点
想象一个完整并且吸引人的故事。
教具打算
课件
教学过程：
一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.老师总结：
这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇静指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威逼留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫困的状况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都特别感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象显明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：
虚构故事 情节曲折 吸引人）
二、依据供应材料，创编故事
1.学生读一读课本上为我们供应的三组材料：
环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，打算创编故事。
2.老师指导。
写的时候留意：
故事要围绕主要人物绽开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导
第一组要留意：
地点：
校内
时间：
丁香花盛开的季节
人物一：
张明调皮包性格，学生角色;
人物二：
王寒冰“小辣椒”性格，班长角色;
人物三：
李军，充溢活力，班主任角色
综合以上素材绽开联想：
张明怎么调皮了，班长是怎样处理的?
班主任李军老师又是怎么做的?
其次组要留意：
时间：
冬日黄昏
地点：
街头
当时环境：
车来人往
人物一：
少年陆天特点：
充溢爱心
人物二：
流浪狗朵朵
综合以上素材绽开联想：
流浪狗出现在哪儿，什么样子?
陆天怎么发觉了朵朵，他是怎么做的?
第三组要留意：
时间：
月光下（夜晚或深夜）
地点：
村庄
人物一：
铁蛋
人物二：
爷爷特点：
体弱多病
综合以上素材绽开联想：
为什么只是爷爷和铁蛋?
爷爷出现了什么状况?
铁蛋怎么办的?
（板书：
时间地点人物故事完整）
4.习作起先，独立完成。
三、相互沟通习作，提出建议
1.沟通习作，相互评阅。
2.提出建议，帮助修改。
板书设计：
虚构故事 情节曲折 吸引人
时间 地点 人物 故事完整
#168222小学部编版语文教案设计4
教学目标
1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师沟通的过程。
2.和同学沟通：
面对不同的人，解决不同的问题，须要特殊留意些什么?
教学重点
沟通时，把详细的理由讲清晰。
教学难点
沟通中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具打算
课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，我们常常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很焦急，很失落。
你遇到过这样的状况吗?
同桌相互说一说。
2.今日我们就来学习口语交际：
请你支持我（板书：
请你支持我）
二、模拟沟通
1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：
（1）办报纸的目的是什么?
（活跃班级文化生活，提高同学们的写作实力和阅读实力。
）
（2）有哪些事情须要老师的帮助?
（在课外活动时安排出肯定的时间;请老师把关报纸的质量;供应纸张和印刷）
（3）老师可能会提出些什么问题?
你想怎样回答?
（大家争论一下，可以换位思索：
假如我是老师，我会怎样想，怎样说?
）
（板书：
说想法，讲目的做预案，备应对）
2.模拟沟通过程，评价同学表现。
（1）小组探讨，设想一下沟通过程。
（2）礼貌恳切地说明来意。
讲清晰办报的设想，说明目的。
设想到老师可能的担忧，想方法打消老师的顾虑。
（3）点拨指导：
师：
找到老师，你怎样恳切说明自己的来意呢?
生：
老师，我想和您说件事。
师：
还有谁说得更礼貌一些呢?
生：
老师，请问您有时间吗?
我想和您说件事。
师：
这样说就更简单让老师接受了。
我想老师确定会请这位同学坐下，听他来讲。
接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢?
生：
我们想办一份报纸。
师：
老师会怎么说?
我想老师肯定会问：
你们怎么想到这件事?
对不对?
生：
对，我们就说一说。
因为常常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。
生：
我还觉得要向老师说一说办报的好处。
我觉得可以熬炼和提高我们的写作实力。
师：
自己办的报纸同学们肯定最喜爱读，那样就可以提高大家的阅读实力。
生：
在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家爱护环境、尊老爱幼等。
师：
设想真不错。
老师还可能会担忧什么呢?
生：
谁来当主编?
多长时间出版一期，时间够用吗?
……
师：
想的真够全面，比我想到的还多呢。
真不错。
这些问题你们都想过该怎么回答吗?
生：
我们小组都想过了。
（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。
（5）老师评价。
三、口语练习
1.劝服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
劝服同学，在班里成立“生物角”。
劝服校长，在学校组织一次义卖活动。
2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来沟通。
四、课堂总结
1.要劝服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。
看法恳切礼貌;讲明设想，说清目的;做好预案，从容回答。
2.面对不同的人，解决不同的问题，须要留意：
先说想法，再把详细的理由讲清晰。
设想对方可能的反应，恰当应对。
板书设计：
请你支持我
说想法，讲目的
做预案，备应对
#257045小学部编版语文教案设计5
一、教学要求
1、相识、会写“啃、聊、唠、滤、聆、皿”等生字，理解新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文前三个自然段。
3、理解课文内容，了解可以想象与可以听见的声音，擅长倾听，感受美妙的心灵之声。
4、在日常生活中学会倾听，体会并驾驭设问开头引领段的方法。
二、重点难点
1、感受生活中可以想象得到的声音和可以听见的声音。
2、学会倾听，感受美妙的心灵之声。
三、教学打算
多媒体课件（声音和图片）
四、课时支配
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）导入课题
1、出示词语：
倾听
2、说说“倾听”的意思。
3、板书课题，导入新课学习：
学会倾听
（二）初读课文，感受内容
1、轻读课文，读准字音。
2、出示生字词并认读
顷刻啃骨头闲聊奔驰唠叨过滤倾听器皿嘈朵
辨析：
柳-聊 皿-血 嘈-遭
（三）再读课文，整体感知。
1、自读课文，说说课文描写了几类声音。
请用笔划下来。
2、课文中多处用了一种方法引领开头，你认为这是一种什么方法?
这样写有什么好处?
（设问。
给人以亲切沟通的感觉，让人从心底感到自然、和谐）
3、找出自己最喜爱的段落，多读几遍，读出感受来。
4、“聪慧的人”和“没有感觉的人”是怎样对待“听”的，画出相关的句子。
5、你从声音的嬉戏中明白了什么?
沟通各自的感受，老师巡察指导。
其次课时
（一）理解课文，想象声音之美。
1、读课文1-3自然段，谈谈你最喜爱哪种声音，为什么?
（引导学生感受，运用拟人的手法来形容大自然的声音，让学生体会声音的美，并张开想象的翅膀，呈现画面的美。
）
2、带着自己的想象，有感情地读自已认为最美的部分。
3、用换词法理解“顷刻”。
4、体会雪花满意而温顺的感觉是什么。
面对这种境界你想说些什么?
你认为美吗?
（品读：
和善的雪花吻了吻孤灯的脸蛋，怜爱的泪水夺眶而出……）
5、想象这三种声音会是什么样的声音。
（沙沙嚓嚓嚓咻咻）
（二）思索、概括、感受生活中可以听得见的声音。
1、默读4-9自然段。
思索：
生活中有哪些听得见的声音?
画出课文中的动词。
（吹掀啃拨唱吵啄打落扫摇冲开关……）
2、你从声音里感受到喜、怒、哀、乐了吗?
3、将这些声音进行分类。
再读一读，融入自己的感情。
4、小结：
是啊，我们什么都听得见。
我们在声音的世界里，慢慢成长。
）
（三）重点理解如何过滤声音，学会选择和思索。
1、自由读，学习10-13自然段。
2、说说“聪慧人”和“没有感觉的人”各是怎样对待“听”的?
理解什么是“过滤”，什么是“声音的过滤”。
3、联系自己的生活实践，谈谈你在生活中是如何“过滤”声音的?
4、小结：
在声音的世界里，你眼观六路，耳听八方。
专心看、专心听、也专心想，就能感受到这个奇妙的世界了。
（四）感受声音，学会倾听。
1、多媒体展示，倾听各种声音的奇妙，比较各种声音，让学生学会听辨，并写出相应的拟声词。
2、听一首曲子，把它编成一个小故事。
3、听一段话，感受心灵之声。
（五）总结升华，拓展延长。
1、升华：
声音无处不在，只要你用眼、用耳、专心，各种奇妙的声音便在你耳边
萦绕，在你心间流淌。
学会倾听，来自大自然的声音很美，来自心灵的声音更美。
同学们，你听得见吗?
2、拓展：
看到汶川大地震，你听到了什么?
看到北京奥运赛场上运动员额头的汗水，你听到了什么?
看到神舟七号上天，你听到了什么?
板书设计：
想象的声音 美
学会倾听 现实的声音 趣 世界在欢乐
过渡的声音 妙
小学语文教学方案
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