人教版语文八年级第四单元教案上册.docx
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人教版语文八年级第四单元教案上册
第四单元
16 大自然的语言
教学目标
1．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。
3．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
教学重难点
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学过程
第1课时
一、激情导入
第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习另一类型的说明文，即事理说明文，今天我们学习《大自然的语言》。
二、自主预习
1．课题解析（见《随堂1＋1》）
2．走近作者（见《随堂1＋1》）
3．字词梳理（见《随堂1＋1》）
4．文本初读，整体感知
（1）朗读课文，初知文意，本文介绍了什么内容？
【交流点拨】本文介绍了物候学研究的对象，物候变化的一些规律和研究物候学的意义。
（2）朗读课文理清文章的段落层次。
【交流点拨】第一部分（1～3）：
引出什么是物候和物候学。
第二部分（4～5）：
说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10）：
说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11～12）：
说明研究物候学的意义。
三、合作探究
1．什么叫物候？
什么叫物候学？
【交流点拨】草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
2．物候观测对农业有什么重要意义？
【交流点拨】物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3．决定物候现象来临的因素有哪些？
【交流点拨】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
4．研究物候有什么意义？
【交流点拨】预报农时，安排播种日期：
安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的伤害；便利山区的农业发展。
四、反馈训练
尝试完成《随堂1＋1》“当堂强化”作业。
五、课堂小结
同学们，这节课同学们已经熟悉了课文内容。
作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。
附：
板书设计
大自然的语言
第2课时
一、激情导入
同学们，上一节课我们对课文内容有了大致了解，作者对物候的介绍引起我们的兴趣，那么课文的布局安排的技巧是怎样的？
语言也非常独特，让我们一起来学习吧！
二、合作探究
1．文本探究
（1）决定物候现象的四个因素的先后顺序能否调整，这样安排有什么好处？
【交流点拨】不能调整。
这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。
纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。
对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
（2）课文采用了哪种说明顺序，请简要分析？
【交流点拨】通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
逻辑顺序也是事理顺序，如由一般到特殊、由主要到次要、由现象到本质、由简单到复杂。
文章四部分内容有着密切的内在联系：
第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。
全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
2．品味语言
说明文语言准确的两种表现：
一是表精确性的语言，二是表模糊性的语言。
语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。
不能说得太绝对。
精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言本文中有吗？
（1）“到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
”（精确）
（2）“沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。
”（模糊）
【交流点拨】同学们找得很好，我们来深入体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着准确。
第
（1）句准确没有问题，经过科学实验与统计，不是11天而是10天很精确。
第
（2）句中“春天”“沿海”是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地。
像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。
精确与模糊都体现准确。
（3）请读第1自然段，体会说明语言另一特点，即：
语言的生动性。
【交流点拨】“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。
“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。
——涌动春的希望。
“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。
小草就像是季节变换的显示器。
“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。
“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。
“孕育”拟人。
将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。
“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。
“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。
“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。
“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解人意的天使。
“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂天冻，寒气逼人。
大地沉睡了。
3．写作借鉴
（1）思路清晰，层次分明。
全文可分四个部分，这四个部分的内容有着密切的内在联系，而且材料之间是按逻辑顺序来安排的。
（2）语言准确、生动严谨。
语言准确严谨，体现了说明文语言的科学性。
语言生动是课文的另一大亮点。
三、迁移拓展
要说了解和观察物候，农民们是最好的研究者。
因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。
你知道哪些谚语呢？
能不能说说这些谚语所传递的物候现象。
【交流点拨】1.鸡早入舍晴，晚入舍雨；2.鸡晒翅又晒腿，出现大雨水；3.狗翻肚，天落雨；4.狗下水洗澡，三天有雨到；5.蜘蛛收网天下雨。
四、课堂小结
我们作为一篇科普文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。
即便是生动性的说明，也要做到这一点。
生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。
竺可桢就是这样一位严谨的科学家，作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端正写上“局报”两字。
五、反馈训练
尝试完成《随堂1＋1》“课后练案”作业。
附：
板书设计
六、教学反思
Ｋ
17 奇妙的克隆
教学目标
1．了解有关克隆的科学知识。
2．理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。
3．引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。
教学重难点
理清“克隆鲫鱼出世前后”的说明顺序，理解这样安排的原因，理解文章结尾一段话。
教学过程
第1课时
一、激情导入
假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。
古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的树叶”，但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。
那么克隆是什么呢？
它奇妙在哪里呢？
今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。
二、自主预习
1．课题解析（见《随堂1＋1》）
2．走近作者（见《随堂1＋1》）
3．字词梳理（见《随堂1＋1》）
4．文本初读，整体感知
朗读课文思考：
课文使用了四个小标题，有什么作用？
【交流点拨】课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。
先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
三、合作探究
朗读课文第一部分思考：
1．自然界中哪些动、植物先天具有克隆的本领？
【交流点拨】秋海棠落叶生根，富贵竹插枝即活，土豆、地瓜发芽生长，各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接，水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等。
2．找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。
【交流点拨】“都是生物靠自身的一分为二……这就是无性繁殖。
”“凡来自一个祖先……也叫‘克隆’。
”
3．在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法？
【交流点拨】举例子、下定义、作诠释、列数字、引用。
任何说明方法都是为说明事物特征服务的。
“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。
作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么。
”
4．克隆取得怎样的科研成果？
作者按什么顺序介绍的。
【交流点拨】
（1）中国科学院克隆试验：
1979年春，克隆鲫鱼（举例子、列数字）（鱼类）。
（2）英国克隆试验：
1960～1962年，克隆爪蟾（两栖类）。
中国童第周：
1978年，黑斑蛙。
（3）美国和瑞士试验：
克隆鼠（哺乳类）按生物的顺序介绍的，由低级到高级的顺序。
四、反馈训练
尝试完成《随堂1＋1》“当堂强化”作业。
五、课堂小结
这节课，同学们了解了什么是克隆和克隆的实验，对克隆有了初步的了解。
附：
板书设计
奇妙的克隆
第2课时
一、激情导入
回忆上节课的内容，介绍了克隆的含义及克隆的试验。
科学总是不断进步的，克隆技术当然也有发展，今天我们一起来了解“多利”的诞生过程，想想看克隆究竟带给我们什么。
二、合作探究
1．文本探究
（1）第三部分“克隆绵羊多利”介绍多利的诞生过程，采用了什么样的说明顺序？
【交流点拨】文章第三部分“克隆绵羊‘多利’”是按时间顺序安排材料的。
文中有标志性词语可供分析，如“‘多利’绵羊是如何‘创造’出来的呢？
……先给……与此同时……手术完成之后……然后……到去年7月……‘换核卵’一步一步发展的结果，因此是‘克隆羊’。
”
（2）“克隆羊”的诞生，为什么在全世界引起轰动？
【交流点拨】一是它标志克隆研究取得新的进展和重大突破；二是它既可能是人类的福音，也可能成为人类的凶兆。
（3）克隆技术到底对我们有什么好处，作者又是从几方面写了克隆技术造福于人类？
【交流点拨】课文主要从三方面来写克隆技术造福于人类。
第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要的意义。
（4）思考最后一段：
作者说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲”，你是如何理解的？
【交流点拨】科学进步会给人类带来许多新的技术，比如克隆技术可以造福人类。
人类如果熟练地掌握了克隆技术，克隆人体器官可以使某个器官坏死的人因替换了新的器官而免受许多痛苦，这就是给人类带来的“喜”。
然而科学技术是一把双刃剑，在其造福人类的同时也会带来一些负面效应，“科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。
”如用克隆技术来克隆人就违背了人类生命的伦理，以此大多数人就对此持反对意见，这就是科技进步给人类带来的负面影响“悲”的一面。
2．品味语言
（1）“用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。
”句中带点的词语能去掉吗？
为什么？
【交流点拨】不能去掉。
“左右”是“大致”的意思，表示玻璃管的直径大约10微米，数字不是十分精确的，如果去掉了就不能体现说明文语言的准确性。
（2）“在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼。
”句中的“只有”有什么作用？
【交流点拨】“只有”表示限制，对幼鱼的数量进行限制，体现了说明文语言的准确性。
3．写作借鉴
（1）逻辑严密，说理充分。
首先提出说明的主旨，然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大陆漂移假说的证明。
最后总结恐龙化石的发现给大陆漂移假说提供证据。
（2）语言运用严密准确。
语言的严密和准确体现在关键词的运用上，当肯定时则肯定，当推测时则推测，这是这篇文章的一个突出特点。
三、迁移拓展
请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类”的辩题展开讨论。
辩论的要求：
1．语言清晰、流畅，声音洪亮。
2．观点鲜明，论据充足。
3．驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。
教师引导学生从以下几方面思考：
（1）科学是一把双刃剑，既可造福人类，也可殃及人类，而且科学造福人类和殃及人类的速度、程度也同步增长，如核的发现和利用。
（2）科学的发展越来越从自然界逼近了人类本身，越来越深刻地触及人类的伦理、道德和法律以及人类心灵，如克隆人问题。
（3）科学发展也会引发人类道德伦理观的变革和更新。
如何确立并完善现代社会伦理道德价值观，使之既能引导科学技术的发展，又能适应科技的进步，理性而德性地运用科学之剑，使之为人类造福，这将是现代社会必须探讨和面对的问题。
四、课堂小结
在科学的道路上是没有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是渊博的科学知识，精湛的科学技术、严谨求实的科学态度，坚持不懈、永不言败的科学精神。
五、反馈训练
尝试完成《随堂1＋1》“课后练案”作业。
附：
板书设计
六、教学反思
Ｋ
18 *阿西莫夫短文两篇
（1课时）
教学目标
1．了解说明的内容，理清说明的顺序。
2．体会简练、缜密、生动的语言。
3．增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
教学重难点
理解科普文章准确、生动的语言。
教学过程
一、激情导入
大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？
恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？
导致恐龙灭绝的原因是什么？
阿西莫夫的两篇短文对此分别作了回答，今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
二、自主预习
1．课题解析（见《随堂1＋1》）
2．走近作者（见《随堂1＋1》）
3．字词梳理（见《随堂1＋1》）
4．朗读课文，整体感知
这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，这两篇短文在内容上有什么联系？
【交流点拨】两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其它领域产生影响。
”
三、合作探究
1．《恐龙无处不在》一文的说明内容是什么？
结构思路是怎样的？
说明顺序是怎样的？
【交流点拨】说明内容为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。
”这一理论（“或板块构造理论”）通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。
全文分四部分：
第一部分
（1）：
这两句话是全篇行文的逻辑基础。
第二部分（2～7）：
介绍恐龙无处不在是因为大陆在漂移。
第三部分（8～12）：
简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。
第四部分（13～15）：
再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。
本文运用了从现象到本质的逻辑顺序来介绍的逐层推进，表现了思维的开放性和严密性。
2．《被压扁的沙子》一文说明的内容是什么？
结构思路怎样？
按什么顺序来介绍的？
【交流点拨】通过“被压扁的沙子”来探究恐龙灭绝的原因，文章写作思路如下：
第一部分
（1）：
引出说明对象。
第二部分（2～6）：
探讨恐龙灭绝，介绍“撞击说”和“火山说”。
第三部分（7～11）：
解释斯石英的成因。
第四部分（12～17）：
进一步断定有斯石英的地方肯定发生撞击，没有发生火山运动。
本文按逻辑顺序来说明的。
四、迁移拓展
学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求观石击千浪而举一反三。
教师要求学生结合自己的学习经验和阅读积累谈谈感悟或体会。
生1：
美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。
他就此发表的论文震惊科坛。
生2：
生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情况，他指出美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法回答这是为什么。
他的论文引起德国地质学家魏格纳的注意。
魏格纳认为，小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越、横渡大洋，它的这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。
他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著《大陆与海洋的起源》一书。
生3：
有人把人类社会的发展概括为“两个苹果”理论。
一个苹果是砸向牛顿的那一个，它促使牛顿发现了万有引力定律，带来了科学的飞速发展。
另一个苹果是亚当夏娃偷吃的那一个，它带来了人类社会的文明。
生4：
大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。
飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。
现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。
甚至仿造人类视网膜制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……
五、课堂小结
两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新。
六、反馈训练
尝试完成《随堂1＋1》“当堂强化”“课后练案”作业。
附：
板书设计
恐龙无处不在
七、教学反思
Ｋ
19 *生物入侵者
（1课时）
教学目标
1．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
2．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
教学重难点
1．理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
2．引导学生理解：
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？
为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
教学过程
一、激情导入
“生物入侵者”是什么？
大家对此可能会感到陌生。
要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们的高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。
二、自主预习
1．课题解析（见《随堂1＋1》）
2．走近作者（见《随堂1＋1》）
3．字词梳理（见《随堂1＋1》）
4．朗读课文，整体感知
本文介绍了什么内容？
理清本文的说明顺序？
【交流点拨】介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识。
这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。
文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。
基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
三、合作探究
1．什么是生物入侵者？
【交流点拨】原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。
2．如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
【交流点拨】生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。
但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。
所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
3．为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
【交流点拨】生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。
某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。
如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：
一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。
4．你知道还有哪些“生物入侵者”吗？
你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
【交流点拨】教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：
①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。
5．本文运用哪些说明方法？
找出来并说说它们的作用。
【交流点拨】列数字。
例如：
“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
举例子。
举例子是为了支持观点，使之更具有说服力。
例如：
举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。
打比方。
例如：
“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害。
这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
四、迁移拓展
生物污染全球化，深圳西南海面上的内伶仃岛，“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延，已成为不可阻挡之势。
80%的山林遭到了薇甘菊的蹂躏，一些杉树林已被它封杀，一些山顶已被薇甘菊完全覆盖。
因此我们要提高意识，请你制定一些措施抵抗外来生物入侵。
五、课堂小结
《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。
文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。
六、反馈训练
尝试完成《随堂1＋1》“当堂强化”“课后练案”的作业。
七、教学反思
Ｋ
20 *落日的幻觉
（1课时）
教学目标
1．理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
2．让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。
教学重难点
1．引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
2．了解掌握说明方法。
教学过程
一、激情导入
唐代诗人王维有诗曰：
“大漠孤烟直，长河落日圆。
”这两句诗语言质朴自然，意境博大。
但落日真是这样吗？
落日怎么会是扁的？
难道古人观察错了？
下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、自主预习
1．课题解析（见《随堂1＋1》）
2．走近作者（见《随堂1＋1》）
3．字词梳理（见《随堂1＋1》）
4．朗读课文，整体感知
（1）用一句话归纳课文的主要内容。
【交流点拨】这篇课文介绍日落时一些自然现象产生的原因。
（2）理清文章结构：
【交流点拨】一部分（1～3）：
对比人们对待日出和落日的感情态度，描写日落时的种种景观，引起下文。
二部分（4～7）：
阐述各种日落现象背后的科学道理。
三、合作探究
1．第1段引用古诗推测人们心理的作用是什么？
【交流点拨】增强文章的趣味性和生动性。
引出下一段对日落景象的描写。
2．作者在第二段描写了日落时的哪些景象？
【交流点拨】一是太阳好像变大了，而且颜色深黄殷红。
二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。
三是有云时会
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