《棉花姑娘》第二课时 教案教学设计.docx
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《棉花姑娘》第二课时教案教学设计
《棉花姑娘》第二课时教案教学设计
设计理念:
新课标把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”定为低年级阅读教学的一个主要目标。
在设计本课教学时,我们着力激发学生的读书兴趣,调动学生阅读的积极性,引导学生换位感受童话故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜,投入到课文的情境中去体验,去领悟,去享受阅读的乐趣,感受语言文字的魅力。
学生是学习和发展的主体,因此,本课的设计把握住“以学定教、顺学而导”的原则。
以学生自主学习为主旋律,自主读、评、说,使学生的学习个性和创造力得到充分展示。
教师根据学生的学习需求适时点拨、引导,充分发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。
一、学习目标:
1、认识7个生字,会写“请、就”两个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫等科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。
激发学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
二、教学重难点:
认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣
教学准备:
1、课件、动物头饰。
2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。
教学过程:
一、激发兴趣,导入课文。
(课件出示棉花图)
师:
昨天,我们认识了一位新朋友,小朋友还记得她吗?
齐读课题《棉花姑娘》(注意读好轻声“花”“娘”)
二、巩固生字,读通课文。
1、让我们打开书本读课文,老师要请几位同学读课文,注意读准生字,读流利。
其他同学认真听他们读,注意他们有没有读准生字。
2、做游戏,复习生字。
(过渡:
抽出生字卡片“蚜虫”问:
同学们见过蚜虫吗?
)
三、突出难点,感悟体验。
(1)指导朗读第一自然段。
1、出示蚜虫实物,观察蚜虫,联系生活,认识蚜虫的害处。
2、从课文中找出一个形容蚜虫的词语。
(“可恶”)
3、课件展示棉花姑娘生病的图画,引导学生观察棉花姑娘脸上的表情,回忆自己生病时的感受,体会她的痛苦、着急。
4、教师范读第一自然段。
指名读、
全班有感情朗读。
(2)指导读好请求的语气。
1、老师听了你们的朗读真替棉花姑娘着急,棉花姑娘自己着不着急?
从那些地方知道棉花姑娘很着急?
用笔画出来假如你是棉花姑娘你会怎么读?
2、课件出示“请你帮我捉害虫吧!
”
3、学生试读。
(注意读好请求的语气,但要尊重学生的独特体验。
)
(过渡:
是呀,棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病呀,后来怎样了?
)
四、自主探究,读懂课文。
1、请同学们自己读读下面的课文(2---6自然段),再把你读懂的告诉老师和同学。
2、学生自读、自悟、自得。
反馈、交流。
(根据学生汇报相机点拨:
a燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有帮上忙?
b、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?
你从课文中哪句话知道的?
她惊奇地说:
“你们是谁呀?
”
生读这句话,体会惊奇。
C、如果你是七星瓢虫你会怎样向棉花姑娘介绍自己呢?
d、引导学生观察图画体会病好了,棉花姑娘的心情怎样?
)
3、课件出示第6自然段文字
1、师:
棉花姑娘的病好了,老师也和大家一样高兴,老师也想来读一读这段话。
师读时故意把碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花读成碧绿的叶子,雪白的棉花。
学生指出后。
师:
可我觉得同样的词重复写两遍多麻烦。
学生辩论。
发表自己的看法。
在辩论的过程中,学生明白了叠词的作用。
2、叠词原来还有这么大的用处,那我们可得好好用这两个词。
出示课后
读读说说:
碧绿碧绿的叶子
碧绿碧绿的————————
雪白雪白的棉花
雪白雪白的————————
3、学生看着笑盈盈的棉花图,有感情地朗读第6自然段。
五、小组合作,读好课文。
1、由小组长分配角色,并评议组员;
2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动
作,模仿小动物的语气)。
3、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
五、情感升华,拓展延伸
1、棉花姑娘的病好了,这可多亏了七星瓢虫,像这样对人类有帮助的虫类和鸟类,我们称为益虫或益鸟,课前老师让同学们去搜集有关益虫和益鸟的资料,相信同学们一定会有所收获,现在,我们就来交流,交流好吗?
学生交流。
2、小结:
是啊,大自然中有许许多多对人类有帮助的益虫和益鸟,他们都是人类的好朋友,保护他们就是保护人类自己。
3、下课后,老师给你们一张大图纸,请同学们把搜集到的图片、文字资料都贴在上面,等活动课时向别班的同学宣传宣传。
六、学写生字
1、让学生观察“请”“就”二字,并说一说怎样能写好。
然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。
学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价