语文A版五下《三月的原野》word教学设计.docx

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语文A版五下《三月的原野》word教学设计

三月的原野

　　【教学重点】

　　品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。

　　【教学准备】

　　录音机

　　【教学时数】

　　3课时

　　【教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）】

第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　你喜欢春天吗？

你眼中的春天是怎样的？

现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。

　　2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。

　　3.默读课文，读后汇报：

说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。

　　三、学习生字、新词

　　1.自学本课生字新词。

　　2.交流学习结果，读准下列生字并组词：

　　胀、籽、鸦、粪、觅、巷、坎

　　说一说你是用什么好办法记住这些字的？

　　3.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。

同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。

　　四、作业：

带着自己的理解熟读课文。

第二课时

　　一、导入新课

　　春，预示着生机，预示着活力。

春天是一个万物复苏的季节。

这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。

（板书课题）

　　二、理解感悟课文

　　自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。

画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。

　　三、交流阅读体验

（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：

‘那一定是向阳的地方！

’”引导学生说说自己读到了什么。

抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽

强的生命力。

从孩子和母亲对话里读到了什么？

想到了什么？

能把你的理解读出来吗？

引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。

　　师：

从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。

我们仿佛听到了春天的脚步声。

春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。

文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？

（2）“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。

　　理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。

师生交流。

从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。

　　作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。

作者是怎么观察的呢？

　　你看，有动态的：

羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态的：

小草、蒲公英；有颜色：

绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。

真是动静结合，有声有色！

　　（3）指导鉴赏、背诵课文。

　　四、激发观察兴趣，寻找身边的春天

　　1.师：

世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。

春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：

一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。

从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。

　　2.作业：

寻找春天，注意观察事物的特点。

第三课时

　　一、全班交流，练习口语表达

　　1.师：

读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：

好一派生机呀！

在寻找了春天之后，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”，或许你还想了很远很远……来，展开你的想象，发出你的感慨，说出你对春天的认识吧。

　　2.学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，学生之间也可以提出疑问或建议。

　　二、尝试拓展阅读，积累语言

　　推荐拓展阅读：

朱自清的散文《春》。

课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行交流。

把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。

教学目标：

　　　　品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。

　　教学准备：

　　　　录音机

　　教学时数：

　　　　3课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　　　你喜欢春天吗？

你眼中的春天是怎样的？

现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！

　　二、初读课文，整体感知

　　　1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。

　　　2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。

　　　3.默读课文，读后汇报：

说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。

　　三、学习生字、新词

　　　1.自学本课生字新词。

　　　2.交流学习结果，读准下列生字并组词：

　　　　胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎

　　　　说一说你是用什么好办法记住这些字的？

　　　3.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔

　　　　细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。

同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。

　　四、作业：

带着自己的理解熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入新课

　　　　春，预示着生机，预示着活力。

春天是一个万物复苏的季节。

这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。

（板书课题）

　　二、理解感悟课文

　　　　自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。

画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。

　　三、交流阅读体验

（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：

‘那一定是向阳的地方！

’”引导学生说说自己读到了什么。

抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。

从孩子和母亲对话里读到了什么？

想到了什么？

能把你的理解读出来吗？

引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。

　　　　　　师：

从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。

我们仿佛听到了春天的脚步声。

春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。

文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？

（2）“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。

　　　　　　理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。

师生交流。

从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。

　　　　　　作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。

作者是怎么观察的呢？

　　　　　　你看，有动态的：

羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态的：

小草、蒲公英；有颜色：

绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。

　　　　　　真是动静结合，有声有色！

　　　（3）指导鉴赏、背诵课文。

　　四、激发观察兴趣，寻找身边的春天

　　　1.师：

世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。

春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：

一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。

从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。

　　　2.作业：

寻找春天，注意事物的特点。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、全班交流，练习口语表达

　　　1.师：

读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：

好一派生机呀！

在寻找了春天之后，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”，或许你还想了很远很远……来，展开你的想象，发出你的感慨，说出你对春天的认识吧。

　　　2.学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，学生之间也可以提出疑问或建议。

　　二、尝试拓展阅读，积累语言

　　　　推荐拓展阅读：

朱自清的散文《春》。

课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行交流。

把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　草

　　　　　　　　　　　　　惊喜　　　蒲公英

　　　　　　　　　　　　　　　　　　河冰化了

　　　　　2三月的原野

　　　　　　　　　　　　　　　　　　可热了　　强烈

　　　　　　　　　　　　　呼唤　　　杨花装满了

　　　　　　　　　　　　　　　　　　心坎

　语文A版：

古诗二首《清明》《惠崇春江晓景》教学设计教学准备：

　　课件

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？

（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。

介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

　　我们先来学习古诗《清明》。

（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

　　二、自主合作，初步感知

　　师：

自由读诗，要求读准。

　　①指名读诗。

　　②范读（出示课件）。

　　③分组读诗。

　　④齐读古诗。

　　三、细读品味，感悟理解

　　1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：

雨纷纷、欲断魂。

　　（3）这两行诗的意思是什么？

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

　　（4）师归纳，生质疑：

　　师：

学了这两行诗，你有什么要问的？

路上行人为什么“欲断魂”？

这时他的心情如何？

　　（5）师生交流。

　　（6）指导朗读：

想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

　　（7）总结学法：

　　请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

　　2、学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

　　师：

想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？

　　体会作者的心情，指导诵读古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

　　3、描述全诗的画面，背诵古诗。

　　4、出示填空，反馈所学知识。

　　“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。

全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

　　5、学生小结学法：

解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。

　　四、作业：

　　1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。

　　2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。

　　板书设计

　　清明

　　［唐］杜牧

　　解题目清明时节雨纷纷，景：

雨纷纷

　　知作者路上行人欲断魂。

人：

欲断魂

　　释词句借问酒家何处有，情：

怅然若失

　　懂诗意牧童遥指杏花村。

　　品诗味

　　第二课时

　　一、介绍背景，导入新课

　　惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　二、复习学法

　　三、自主学习，深入探究

　　1、指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。

　　2、边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。

　　蒌蒿：

长在河滩的一种野草。

　　芦芽：

芦苇的嫩芽。

　　河豚：

味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

　　3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

　　（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

）

　　4、诗的最后一句是画面上的景物吗？

　　（不是，是作者依据画面景物展开的想象。

）

　　四、小结

　　1、读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。

字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

）

　　2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

　　（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。

）

　　五、指导有感情地诵读，背诵古诗。

　　六、作业

　　1、有感情地背诵《惠崇春江晓景》。

　　2、完成课后练习，做一课一练。

　　板书设计

　　惠崇春江晓景

　　桃花开放

　　鸭子戏水对春天的热爱和赞美之情

　　蒌蒿满地

　　芦苇发芽

　　教学目标：

　　1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

　　2、让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

　　3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

　　教学重点：

　　让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

语文A版五年级语文下册《古诗二首（清明惠崇春江晓景）》教案【教学目标】

　　1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

　　2.让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

　　3．激发课外阅读的兴趣，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]热爱祖国古代文化的情感。

　　【教学重点】

　　让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、教学挂图

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）】

第一课时

　　一、导入新课

　　古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？

（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。

介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

　　我们先来学习古诗《清明》。

（师板书课题）说一说清明这个节气、节日。

　　二、自主合作，初步感知

　　师：

自由读诗，要求读准。

　　①指名读诗。

　　②范读（出示课件）。

　　③分组读诗。

　　④齐读古诗。

　　三、细读品味，感悟理解

　　1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：

雨纷纷、欲断魂。

　　（3）这两行诗的意思是什么？

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

　　（4）师归纳，生质疑：

　　师：

学了这两行诗，你有什么要问的？

路上行人为什么“欲断魂”？

这时他的心情如何？

　　（5）师生交流。

　　（6）指导朗读：

想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

　　（7）总结学法：

　　请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

　　2.学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

　　师：

想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

“牧童遥指杏花村”的“遥”字妙在何处？

　　体会作者的心情，指导诵读古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

　　3.描述全诗的画面，背诵古诗。

　　4.出示填空，反馈所学知识。

　　“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。

全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

　　5.学生小结学法：

解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。

　　板书设计

清明

［唐］杜牧

解题目清明时节雨纷纷，景：

雨纷纷

知作者路上行人欲断魂。

人：

欲断魂

释词句借问酒家何处有，情：

怅然若失

懂诗意牧童遥指杏花村。

品诗味

第二课时

　　一、介绍背景，导入新课

　　1．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　二、复习学法

　　三、自主学习，深入探究

　　1．指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。

　　2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。

　　蒌蒿：

长在河滩的一种野草。

　　芦芽：

芦苇的嫩芽。

　　河豚：

一种味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

　　3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

　　（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

）

　　4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

　　（不是，是作者依据画面景物展开的想象。

）

　　四、小结

　　1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。

字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

）

　　2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

　　（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。

）

　　五、指导有感情地诵读，背诵古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

　　3.描述全诗的画面，背诵古诗。

　　4.出示填空，反馈所学知识。

　　“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。

全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

　　5.学生小结学法：

解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。

　　板书设计

清明

［唐］杜牧

解题目清明时节雨纷纷，景：

雨纷纷

知作者路上行人欲断魂。

人：

欲断魂

释词句借问酒家何处有，情：

怅然若失

懂诗意牧童遥指杏花村。

品诗味

第二课时

　　一、介绍背景，导入新课

　　1．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　二、复习学法

　　三、自主学习，深入探究

　　1．指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。

　　2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。

　　蒌蒿：

长在河滩的一种野草。

　　芦芽：

芦苇的嫩芽。

　　河豚：

一种味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

　　3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

　　（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

）

　　4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

　　（不是，是作者依据画面景物展开的想象。

）

　　四、小结

　　1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。

字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

）

　　2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

　　（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。

）

　　五、指导有感情地诵读，背诵古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

　　3.描述全诗的画面，背诵古诗。

　　4.出示填空，反馈所学知识。

　　“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。

全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

　　5.学生小结学法：

解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。

　　板书设计

清明

［唐］杜牧

解题目清明时节雨纷纷，景：

雨纷纷

知作者路上行人欲断魂。

人：

欲断魂

释词句借问酒家何处有，情：

怅然若失

懂诗意牧童遥指杏花村。

品诗味

第二课时

　　一、介绍背景，导入新课

　　1．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　二、复习学法

　　三、自主学习，深入探究

　　1．指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。

　　2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。

　　蒌蒿：

长在河滩的一种野草。

　　芦芽：

芦苇的嫩芽。

　　河豚：

一种味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

　　3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

　　（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

）

　　4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

　　（不是，是作者依据画面景物展开的想象。

）

　　四、小结

　　1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。

字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

）

　　2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

　　（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。

）

　　五、指导有感情地诵读，背诵古诗。