部编小学语文三年级上册走进谜语的世界综合性学习系列活动方案设计Word文件下载.docx

部编小学语文三年级上册走进谜语的世界综合性学习系列活动方案设计Word文件下载.docx

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课内组织：

1.学习猜谜语、编谜语的方法，为活动顺利开展打下基础。

（一课时）

2.提出活动主题，设计活动内容，进行分组指导。

课外准备：

学生利用课余时间收集谜语的相关知识，办手抄报，收集谜语、创编谜语、制作谜条，布置游园活动场，准备游园活动。

课内展示、评比：

组织猜谜游园活动（二课时）

【活动过程】

第一课时（与谜语交朋友）

内容：

学习猜谜、编谜的方法。

目标：

1.通过课前收集谜语，培养学生收集处理信息的能力。

2.通过小组合作猜谜、编谜，培养小组合作学习的意识和能力，使每个人都能在小组合作学习中有收获。

3.通过猜谜、编谜的活动，培养学生对谜语的兴趣，激发学生对中华传统文化的热爱。

4.在猜谜、编谜的过程中，训练学生思维，培养学生抓住事物特点、准确简明地表达的能力。

重点：

在猜谜、编谜活动中学习抓住事物特点，提高语言表达能力。

难点：

抓住事物特点、简明准确地编谜语。

课前准备：

学生收集各种各样的谜语，自己练习猜一猜，选出一些难易适度的、有趣的谜语带到课堂上来。

教学过程：

一、出示谜语，学生猜。

一种游戏好，人人动大脑。

起源于春秋，盛行于宋朝。

比喻加暗示，题目出得巧。

答案是什么，人人努力找。

现在在干啥，不会猜不着。

（打一大家喜闻乐见的传统娱乐形式）

学生猜出“猜谜活动”后，教师引导：

从这则谜语中的谜面中，你了解了谜语的哪些知识？

（起源、盛行，用比喻、暗示的方法编）

师小结：

谜语是我国民间文学的一种特殊形式。

它起源于春秋战国，那时各国大臣常用暗示、比喻的手法映射事物，以劝谏君主采纳自己的主张，逐渐形成了谜语。

北宋时期，随着城市经济的发展，市民文化娱乐生活的丰富，猜谜成为市民的一大乐趣。

南宋时，每逢元宵节，人们将自己制作的谜语挂在花灯上，供人们边观灯边猜谜取乐。

谜语就这样成了广大人民喜闻乐见的文学形式，并一直流传至今。

今天我们一起与谜语交朋友。

喜欢猜谜吗？

老师这里就有一个谜语，大家一起来读一读，猜一猜。

右边有，左边无；

后面有，前面无；

哥哥有，弟弟无；

周家有，李家无；

听说有，读写无；

加减有，乘除无；

语言有，文字无；

古文有，今文无。

你能猜出是什么字吗？

（口）你怎么猜出来的？

小结学生发言后板书：

读谜面，抓关键。

师：

我也收集了一个谜语，大家来猜猜吧。

一句一句地出示：

（壳儿硬，壳儿脆，两个姐妹隔墙睡。

）如果只看这一句，你猜得到吗？

再出示“从小到大背靠背，盖的一床疙瘩被。

”这时，你说是什么？

从这个过程说明我们猜谜时还要注意什么？

板书“联系全文做判断”（这是学生猜谜时最容易忽视的）

结合板书总结猜谜的方法：

读谜面，抓关键，联系全文做判断。

开展小组猜谜活动。

把自己收集的谜语在小组内交流，大家一起猜一猜，猜完后选出一个最有趣的谜语一会儿让全班同学猜。

（提高学生猜谜语的能力）

有的同学说，老师，光猜谜没什么意思，我们还想学习编谜呢。

好，我们现在一起来学习怎么编谜语。

1.出示图片（螃蟹），再出示关于螃蟹的三则谜语，读你喜欢的一则，说说你发现这些谜面是怎么编的。

从头到脚硬盔甲，走起路来横着爬，张牙舞爪八只脚，两把剪刀前面耍。

八个小人抬面鼓，两个大人前面舞。

骨头骨脑骨眼睛，骨脚骨手骨背心。

学生发言后教师小结编谜语的方法：

“抓特点，巧比喻，语言简洁才有趣。

”（板书）

2.教师出示图片（葡萄），你知道葡萄有什么特点吗？

（引导学生从颜色、样子、味道去抓特点：

有的红，有的紫，有的绿；

一串串，像水晶铃；

挂藤上……）你能不能根据葡萄的特点编一个谜语呢？

（如：

弯弯树，弯弯藤，藤上挂个水晶铃。

）（一根绳，盘满棚，开黄花，结铜铃。

）（藤上挂珍珠，颗颗亮晶晶，有红又有绿，味道酸又甜。

）

3.教师出示一些图片（如小白兔、竹子、胸鹰等）或易于编谜语的文字，学生选择自己喜欢的物品、文字，小组合作编谜语。

4.展示：

把小组编的谜语在全班交流，让大家猜一猜，看谁编得最有水平。

总结。

板书设计：

与谜语交朋友

猜谜：

编迷：

抓特点，巧比喻，语言简洁才有趣。

第二课时（活动组织指导）

提出活动主题，设计活动内容，指导分组及组内分工。

1．引导学生提出活动主题，设计活动内容，激发活动兴趣。

2．指导学生分组，进行组内分工，为活动顺利开展打下基础。

提出活动主题，设计活动内容：

1．教师出示一些灯谜游园活动的场景图片（网上可下载），让学生看看大家在干什么，激发起学生参与活动的积极性。

2.师简述：

谜语是我国民间文学的一种特殊形式，也是一种传统文化娱乐形式。

这一次语文综合性学习我们就走进谜语的世界。

你打算怎样走进谜语的世界呢？

（引导学生设计活动内容：

了解谜语的来历、趣闻及相关知识，收集谜语、编制谜语、制作谜条，开展猜谜游园活动。

活动前指导：

1．提出活动要求：

开展一次猜谜游园活动。

活动分小组进行，每一组布置一个游园活动场地。

内容包括：

（1）谜语趣闻园（小报形式介绍谜语的相关知识、趣闻）；

（2）谜海拾贝（收集的谜语）；

（3）自创佳谜（自编谜语展示），吸引其他组的同学来游园阅读和猜谜。

2．创设情景，激发兴趣。

活动以竞赛形式开展，游园活动现场将分别以组为单位评出

（1）谜语知识渊博奖（谜语知识、趣闻丰富）；

（2）谜语趣多多奖（收集的谜语多、难易适度、有趣）；

（3）巧编谜语奖（自编谜语巧）（4）最具人气奖（活动场布置好，游园人气旺）⑸猜谜无敌奖（猜到的谜语多）

3．活动分组（约10──15人为一组），学生自由组合成活动小组，但教师注意调控，兼顾学生程度及兴趣爱好，尽量均匀。

4．引导小组分工：

（1）教师出示一份分工表格，引导学生讨论他们怎么分的工，为什么要这样分工，帮助学生认识到活动前合理安排、明确分工、活动中统一指挥对活动顺利进行的重要性。

例：

志在必得小组活动过程及分工表：

时间

任务

人员分工

备注

第一阶段

4月5日前

收集资料，做好准备，包括谜语知识、趣闻、各种谜语、自编谜语

人人动手，个个收集。

（邓江、赵小兰、黄丽收集谜语知识、趣闻，；

江玫、陈玉编创谜语；

其他同学收集各种有趣的谜语。

4月5日汇总收集到的各种资料，进行取舍。

第二阶段

4月6──12日

办手抄报，抄写美化谜条，制作本组徽章（萝卜刻，用于游园时盖章）奖票，做好游园活动前的一切准备。

邓江、赵小兰、杨宏等3人办手抄报；

江玫制作徽章；

陈玉、兰小雨等5人抄写谜语条，邓丽红等3人美化。

4月12日检查手抄报、谜语条抄写、徽章、奖票等制作情况。

第三阶段

4月18日

布置游园活动场地，开展游园活动

准备工作：

邓丽红、赵小兰拉绳子；

张力张贴手抄报；

江玫、陈玉、兰小雨等5人悬挂谜语条。

游园组织：

赵小兰登记游园票，陈玉核对谜底；

江玫发奖票。

（邓丽红、兰小雨、邓江游完后替换）

布置好游园活动场地后由组长杨宏统一检查。

游园活动过程中一切行动听杨宏安排。

（2）教师引导学生根据自己小组的人员情况，商量活动进度及分工，填好下面的表格。

（ 

）小组活动安排表

（3）以小组为单位交流活动安排表，取长补短，进一步完善自己小组的安排及分工。

5.小结，鼓励学生充分利用课余时间，收集资料，准备好游园活动。

课外指导──过程监控：

1．根据学生表格案安排的时间进度，检查资料的收集情况，了解学生在收集资料中的困难，及时提供帮助。

2．私下检查各组学生制作的手抄报、谜语条的情况，及时给予指导。

3．组织各组讨论游园布置方案，做好指导。

第三、四课时（成果展示、评比）

进行猜谜游园活动

1．通过学生小组独立组织游园活动，让学生在组织游园、猜谜等过程中，增长知识，提高认识，培养多方面的能力。

2．通过评比“谜语知识渊博奖”（谜语知识、趣闻丰富）“谜语趣多多奖”（收集的谜语多、难易适度、有趣）“巧编谜语奖”（自编谜语巧）“最具人气奖”（活动场布置好，游园人气旺）“猜谜无敌奖”（猜到的谜语多），对学生活动进行评价，让学生享受成功的喜悦，感受合作的愉快。

过程：

开展猜谜游园活动

1．学生布置各自的游园场地，教师指导，顺便检查各小组游园组织的分工情况。

2．发给各组学生不同颜色的游园票。

（便于统计评比）

3．宣布猜谜游园活动规则：

（1）每人都必须手持游园票才能猜谜，每张游园票可以猜10个谜语，取一张谜语条由该园盖一个章，盖10个章后该游园票作废。

（2）只能猜其他组的谜语，不能猜自己组的谜语。

猜对一个谜语获奖票一张，猜错不得奖票。

（3）每组必须留3人（可轮流）组织自己的游园活动，负责给来游园的同学盖章、核对谜底，发给奖票。

（4）小组每个同学的游园票都必须全部游完。

4．学生开展游园猜谜活动。

组织评比与评议：

1.统计全体学生所获奖票，总奖票数最多的小组获得“猜谜无敌奖”。

2.统计全体学生游园票上的章，哪一种章最多，盖此种章的小组即获得“最具人气奖”。

3.评议：

由学生评议后，投票选出“谜语知识渊博奖”（谜语知识、趣闻丰富）；

“谜语趣多多奖”（收集的谜语多、难易适度、有趣）；

巧编谜语奖（创作谜语合理、巧妙）。

活动总结：

总结的方式可以由学生谈感受，也可以由教师表扬突出的人和事或合作好的小组，还可以总结活动中的经验。

活动延伸：

就这次综合性学习写一篇作文，可以写自己在活动中的收获、体会；

可以写自己或小组在活动中克服困难的事；

也可以写自己在活动中最感兴趣的事；

还可以写通过这次合作学习，你对某个同学某样事物产生的新的看法……总之，只要是与这次活动相关的，想写什么就写什么。