五年级上册语文预习.docx
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五年级上册语文预习
1、五年级上册语文预习
五年级上册语文预习
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五年级上册语文预习画“V”）.
仪式（yiyi）掠过（luolue）树冠（gumgum）唱和（hehe）湛蓝（zhenshen）宁静（nti
gnig）
三、火眼金睛（辨字组词）
瀑（）
爆（）
邀（遨（
）度（
）渡（
）驱（
）躯（
）
）
添枝加叶（扩充词语）•
（）的河水
（
）的瀑布
（
）的溪流
（）的山泉
（
的天空
（
的回声
的悬崖
（
的纹理
（
）的身躯
四、活学活用（用上本课文中的词语）
1、远处闪烁着点点渔火；江面上
•2、无论何种境地；
我对祖国的感情都
3、他;村里大小事都请他作主•4、老人们地谈论着生活中的新
变化•
5、我之所以让孩子自己去看病；是的.6、几位孩子的；欢快得像一群小麻
雀•五、佳句赏析•
1、阿；老桥；你如一位德高望重的老人；在这间水上站了几百年了吧？
这句话用了的修辞方法；把“”比作“”；不但写出了桥的；
而且也突出了它的品质；充分表达了作者对桥的赞美和敬佩•
2、走进这片树林；鸟儿呼唤我的名字；露珠与我交换眼神
这句话运用了的手法；形象地表达了作者和、这两位朋友之间的默契
和情谊•
3、幽谷里传出几声犬吠；云岭上掠过一群归鸟
这是一个句；“”和“”不仅写出了山中早晨的宁静美好；同时也是作者
意识到该到了回家的时候了•
六•指出下列句子所用的修辞手法•
1德高望重的老桥；你在这涧水上站了几百年了？
（）
2谁能说这不是天地给我的恩泽？
（）
3波光明灭；泡沫聚散；岁月是一去不返的逝川……（）
4早晨；好清爽！
心里的感觉好清爽！
（
七、内容梳理（课文回放）？
1、《山中访友》课文题目运用了的修辞手法；题目中的“友”指的是•作者带
着去探访、、、、等自然
界的朋友；表达了作者的感情•按照、、的时间
顺序；可以把课文分为三个部分•
2、课文中写到作者“山中访友”的收获是：
“八、理解感悟（文章阅读）•
这山中的一切；哪个不是我的朋友？
我热切的跟他们打招呼：
你好；清凉的山泉！
你捧出一面明镜；是要我重新梳妆吗？
你好；汩汩的溪流！
你吟诵着一首首小诗；是邀我与你唱和吗？
你好；飞流的瀑布；你天
生的金嗓子；雄浑的男高音多么有气势•你好；陡峭的悬崖；深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯；你高高的额头
上仿佛刻满了智慧•你好；悠悠的白云；你洁白的身影让天空充满宁静；变得更加湛蓝•喂；淘气的云雀；叽
叽喳喳地在谈些什么呢？
我猜你们津津乐道的；是飞行中看到的好风景
1、文段出自课文〈〈》；作者.
2、“悠”用音序查字法查大写字母;用部首查字法查部；这个“悠悠”在字典里的义
项有：
1忧愁2长久3荒谬4闲适……“岁月悠悠”中的“悠悠”应选第种解释；“白云悠悠”中
“悠悠”应选第种解释•
3、这一段中作者描写的山里的朋友有（）、（）、（）、（）、（）、（）.
4、文中画横线的句子运用了（）的修辞手法•
5、将文中的反问句改写成陈述句.
6、这段话运用了第人称的写法；这样写的好处是.
7、这段话是围绕哪句话写的？
画上波浪线.
8、“我热切的跟他们打招呼……”表达了作者（）的感情•九•语段点将
那座古桥；是我要拜访的第一个老朋友•德高望重的老桥；你在这涧水上站了几百年了？
你累吗？
你把多少人马渡过彼岸；你把滚滚流水送向远方；你躬着腰；俯身吻着水中的人影鱼影月影•波光明灭；泡沫聚散；岁月
是一去不返的逝川；惟有你坚持着；你那从不改变的姿态；让我看到了一种古老而坚韧的灵魂
走进这片树林；每一株树都是我的知己；向我打着青翠的手势•有许多鸟唤我的名字；有许多露珠与我交换眼神•我靠在一棵树上；静静地；以树的眼睛看周围的树；我发现每一株树都在看我•我闭上眼睛；我真的变成
了一株树；脚长出根须；深深扎进泥土和岩层；呼吸地层深处的元气；我的头发长成树冠；我的手变成树枝；我的思想变成树汁；在年轮里旋转、流淌；最后长出树籽；被鸟儿衔向远山远水
1•这段文字运用了新奇的手法；使树的形象与“我”融为一体；充满了童心童趣
2•根据表达的需要；选段中对“山中朋友”使用的叙述人称由第人称变换为第人称•
3•第一自然段中运用了、的修辞手法•
4•“你在这涧水上站了几百年了？
你累吗？
你把多少人马渡过彼岸……”一句中的“渡过”可以换为“度过”
吗？
为什么？
答：
•
5•选段中第二自然段可以分为两层；请用“II”在原文中标出；并概括层意
第一层：
•
第二层：
•
（二）迁移过关
1多谢西风！
2它把后园的桂花一齐吹放了；桐叶的飘零与黄花的憔悴；是诗人的形容词•这里只有花的芬芳；水的澄清；
天的庄严而纯洁；以及一切虫儿的歌唱
3我曾徘徊池边；那池中的游鱼；两两三三；交头接耳地过去了；戏水的白鹅；清影在波中浮耀；红掌儿翻
向青天；年轻的鱼儿羞躲了；绿衣仙女似的翠鸟儿；嘤然一声；仿佛是报道晨妆才了；白鹭有时飞到堤边；
静悄悄地站着；恰似一个披蓑的钓叟•
4我曾小立断桥；天未彩霞；倒影池塘之中；一片红光似火•我小立断桥；消磨了几度黯淡的黄昏；痴等新月
的东升；惊醒了栖鸦之梦；垂杨倦了；桂花在隔院送香；黄橙添盖了颜色；青藤横撑了纤腰；天上的星儿摇摇欲坠•
5我曾慢步登楼：
郭外的山光；郊外的村庄；遍野的牛羊；浅水湖中；尚有残荷点点：
不是残荷；仿佛是落
花片片；莫不是荷花又重开了？
树叶青青；有如青草之争妍；雁儿阵阵；有如夏云之飞翔；苍烟渺渺；和着轻云袅袅；是谁在那儿嘘气如兰？
望不断的天边；也有蝶儿成双的飞舞；也许有莺儿歌唱；燕子裁衣•
1•本文写的是（）季的景色；依据是（摘录原文语句）
2•怎样理解第①自然段的“多谢”一词?
答：
•
3•写景状物；有时会通过各种感官的感受来摹写；从文中第②段中摘录出从不同角度描写的句子
嗅觉视觉感觉听觉
4•文中所描写的景物有近景和远景；文中的第自然段的景物都属近景；第自然段的景物都
属远景•
5•文中对景物的描写有动态描写和静态描写；第④自然段描写的“垂杨”、“桂花”、“黄橙”、“青藤”本是静
栀（）子唱和（）
犬吠（
）ch
（
）
、
根据解释写出相应的词语•
1、玄秘深奥
（
）
3、很感兴趣地谈论•
（
）
一、根据拼音写词语
qingyfigg妙dopieran
dn（）心zhcn（）蓝qidocu1（）
2、道德高；名望重.（）
4、由衰老恢复青春.（
njic
&qiqingxiqimicowUbiq
态景物；作者将它们都写成了动态；体现这些动态的词语是补：
一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
2、山雨
）（）（）（）
（）（）（）（）（
（）
diluoy1changqingcu1y
uyU
hu6yue
（）（）（）（
）
二、在括号里填上合适的词语
（）的歌谣（
）的手指
（
）的云雾
（
）的山风
（）
的音响
（）的琴键（
）的雨丝
（
）的小曲
（
）的嫩绿
（）
的色彩
三、根据课文原文填空
1、像一曲（）；（）地从四面八方（
）；
逐渐（）
起来；（
）起来;
由远而近；由
远而近
2、雨声里；山中的（）岩石、（）
树叶、
（
）绿草；都变成了（
）•飘飘洒
洒的雨丝是无数（
）；弹奏出（
）优雅的小曲•每一个音符都带着
（）
在雨中；所有的色彩都融化在（
）
之中；绿得（
）；绿得（
）•这清新的绿色仿佛
（）；流进我的
（）；流进我的（
）•
（）（）（）（
）（）（）
四、根据所学课文填空
《山雨》这篇散文；是按、、、的顺序写的；作者通过合理而新奇的和；并运用
等修辞方法；描绘出善于带来的美和美；表达了作者对山雨的之情.
（1）空间在我眼前扩大了；细密的草茎组成了（在这座森林里•我想它-
）.一只小虫；一只生着坚硬黑甲的小虫；迷失
五、按要求摘抄优美语句：
1、表现山雨声音美的语句：
2、表现山雨带来的色彩美的语句：
3、草虫的村落
一、辨字组词
俏（
）庞（）
烤（
）巷（）
谥（
）
峭（
）宠（）
拷（
）港（）
谧（
）
二、写出下列词语的反义词和近义词
静谧（
）（）娇小（
）
（）勤勉（
）（
）僻静（
）
（）
三、“我的目光为一群音乐演奏者所吸引了；它们有十几个吧；散聚在两棵大树下面一一这是两簇野灌丛;
紫红的小果实；已经让阳光烘灼得熟透了•”这句中的“一一”的作用是（）
A解释说明；B、声音延长；C、表示转折
四、按课文填空并回答问题•
☆从这个句子；我感受到了.
（2）甲虫音乐家们（）地振—（—）流了出来•
☆从这个句子中；我感受到了.
五、随着作者的目光；你在“草.
六、课外阅读
1我喜欢去植物园；是为了静•
2静；仿佛能使一切增加深度；不只是对那些抽象的东西如心灵、寂寞之类•它使我听见鸟声；听见水声；听
见四脚爬虫在草叶间窸窸窣窣的“走路”声；听见……令耳朵听得很深
它使我看见叶面上的“血脉”；看见树顶间的青天；看见……令眼睛望得可远可细
仿佛；仿佛可以看到天涯海角那无尽的脚边一一也不过是一片极静的幽林
3前几天；我偶然在中午的时候去了植物园•满溢的阳光到处洒上了金粉；连曲径上的小碎石都艳了起来•一
切的静依然静着；却不知由哪儿飞来了许多花的访客一一那些横飞的蜜蜂•草地上躲躲藏藏的苜蓿透露着若隐
若现的紫色消息；一只淘气的蜂把它传给旁边的草花•那野花像一朵淡黄的云；轻柔得仿佛轻风一吹就会散•
那只蜜蜂一站到花心上去；花茎就不胜负荷地弯垂了下来；“太重啦”；仿佛有一声甜美的呼喊；吓得蜂儿直
跳起来；花儿才又弹簧似的弹回原位伸直了花梗
1给加点字选择正确注音•血（xuexi0）脉曲（quqU）径负荷（hehe）
2、结合上下文解释词语的意思
天涯海角：
不胜负荷：
3、结合文章；说说“静；仿佛能使一切增加深度”该如何理解•
4、仿照前面一句的内容；在第②段中的两处省略号前的横线上分别补写上一个句子
5、从文中找出一个比喻句和一个拟人句；抄写下来
比喻句：
拟人句：
七、课内阅读练习
它们的村子散布在森林边缘的小丘上•这里；很多的黑甲虫村民；（）地往来•那只英勇的黑甲虫；走
进了村子•我看见在许多同类虫子中间；一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者•它们（）地对视
良久；然后一齐欢跃地走回洞穴里去•
我看得出草虫的村落里哪是街道；哪是小巷•大街小巷里；有花色斑斓的小圆虫；披着俏丽的彩衣•在这
些粗壮的黑甲虫之间；它们好像南国的少女；逗得多少虫子（）•有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫；
对这（）投以好奇的眼光•它们友好地交流着；好像攀谈得很投机似的•看啊！
蜥蜴好像忘记了旅途
的劳倦了；它背着几个小黑甲虫；到处参观这房远亲的住宅
我的目光为一群音乐演奏者所吸引了；它们有十几个吧；散聚在两棵大树下面一一这是两簇野灌丛；紫
红的小果实；已经让阳光烘灼得熟透了•甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子；优美的音韵；像灵泉一般地流
了出来•此时；我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐；这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的！
我的目光顺着僻静的小路探索；我看到“村民们”的劳动生活了•它们一队队不知道从什么地方来；一定
是很远很远的地方吧？
现在它们归来了；每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物；行色匆匆地赶着路•
是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？
1在片段中的（）填上合适的四字词语•
2、“我的目光为一群音乐演奏者所吸引了；它们有十几个吧；散聚在两棵大树下面一一这是两簇野灌丛；紫
红的小果实；已经让阳光烘灼得熟透了•”这句中的“一一”的作用是（）：
A解释说明；B、声音延长；
C表示转折
3、片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受；找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来•
4、索溪峪的“野”
1、判断下列注音是否正确；对的在（
）里画
a/»
V；
错的打“X”•
suoxigudu
cnb
1xuan
ya
jinghuC
tido
P丨
索溪峪（）
断壁
悬
崖（
）净化（）
调
皮（）
2、根据词义写词语•
（1）不局限在一个标准、-
-种规格或一种方式上
•（
）
（2）任凭自己的心愿；
想要怎么干；
就怎么干
4、课文主要讲了什么？
（一）体会"山野".自由读第2自然段,完成练习:
1.索溪峪的山体现为三方面的美,即（）.（）.（）.这三个方面是围绕本段的一句话,即（）写的.这句话是本段的（）,它的作用是（）.因此本段在表达上突出的特点是
先（）再（）.
2.“旁逸斜出,崛起巍巍'斜山';相对相依,宛如'热恋情人';亭亭玉立,则好似'窈窕淑女'.”这句话采用（）的写法,描写出山具有（）和（）的特点.
（二）体会水"野",野物"野",游人"野".自由读3-5自然段；完成练习:
（1）这11个自然段均采用先（）再（）的表达方法.
（2）关于水"野"作者是通过把索溪峪想像成（）来突出其野的特点;关于野物"野",作者通过描写小猴
子（
）
、（）
突出其野;关于游人"野"，作者通过（
）、
（
）
、（）
突出其特点•
（3）本文作者说
"人们,在这山中返璞归真了
•"反璞归真的意思是（），
这句话在文中
起到（
）
的作用•由此可见，题目中的
"野”的意思是（）•
本文的总起句是
（）.
（4）有感情朗读3-5自然段
（三）总结.
1．山野.
1这种美；是一种惊险的美：
几十丈高的断壁悬崖拔地而起；半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃；游人仰头而掉帽；望石而惊心.什么“一线天”；什么“百丈峡”；闻名就使人胆颤.
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高.山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃；使人看了惊心.峡谷的名称让人闻而生畏.
2这种美；是一种磅礴的美：
不是一峰独秀；也不是三五峰呼应；而是千峰万仞绵亘蜿蜒；“十里画廊”
“西海峰林”令人浩气长舒.
磅礴就是气势雄伟.从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高；而且连绵不断；像“十进而画廊”一样.
3这种美；是一种随心所欲、不拘一格的美：
直插云天；敢戏白云；横拦绿水；敢弄倩影；旁逸斜出；则崛起巍巍“斜山”；抱伙成团；便高筑峰上“平原”；相对相依；宛如“热恋情人”；亭亭玉立；好似“窈窕淑女”•
这里有各种各样随心所欲的美；有的直插云天；高耸云霄；有的水中突起；有的簇拥一起；各种姿态应有尽有•
读句子；读出自己的感受•
2．水野•
1索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子；一会儿缠绕着山奔跑；一会儿撅着屁股；赌着气又自个闹去了•
从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急；时而缓；时而弯；时面直
2它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：
一会儿手牵手；并肩而行；一会儿横铲一脚；将山路拦腰截断从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌•
3山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路•
人们根据溪流的深浅；建造了各种山路•有的是树木作路；有的是石头为路；还有的是卵石铺成的路•
读句子；读出自己的体会•
3．动物“野”
1那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃；十分欢喜地表示迎接；在我们头上的树枝间跳来跳去；
亲热的劲头难以言状•
从“飞腾跳跃；难以言状；跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类；与人类有着特殊的感情•
2一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着；跳到另一株树上去了这句话中我体会到了猴子非常调皮；无所顾忌•
4．人野
1城里戴眼镜的姑娘；一边攀缘；一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟；在石块间蹦来跳去；温习着童年的功课•
体会到姑娘们不刻意掩饰；露出自然本性；大家之间很随意•老年人好像又回到了青年时代；显露了童心
2遇上突然横在面前的山溪；一队人全都手提皮鞋、丝袜；踩着乱石；从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈；满溪的亲亲热热•
从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性
三•拓展阅读
①充满整个夏天的一个紧张、热烈、急促的旋律；好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一
样；山坡上的芊芊细草渐渐滋成了一片密密的厚发；林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙•轻风漫舞的蜂
蝶不多见了；却换来烦人的蝉儿；潜在树叶间一声声地长鸣•火红的太阳烘烤着一片黄的大地；麦浪翻滚着；
扑打着公路上的汽车；像海浪涌着一艘艘的舰船•金色主宰了世界上的一切；热气浮动着；飘过田野；吹送着
已熟透了的麦香•那春天的灵秀之气经过半年的积蓄；这时已酿成一种磅礴之势；在田野上滚动；在天地间升腾•夏天到了•
2夏天的色彩是金黄的•按绘画的观点；这大约有其中的道理•春之色为冷的绿；如碧波；如嫩竹；标志
着事物的开始终极•夏正是春华秋实之间；自然应了这中性的黄色一一收获之已有希望还未尽；正是一个承前
启后、生命交替的旺季•你看；麦子刚刚割过；田间那挑着七八片绿叶的棉苗；那朝天举着喇叭筒的玉米；那
在地上匍匐前进的瓜秧；无不迸发出旺盛的活力•这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长；而是在暑气的蒸腾
下；蓬蓬勃发；向秋的终点作着最后的冲刺
3夏天的旋律是紧张的；人们的每一根神经都被绷紧•你看田间那些挥镰的人们；弯着腰；流着汗；只是
想着快割；快割；麦子上场了；又想着快打；快打•他们早起晚睡亦够苦了；半夜醒来还要听听窗纸；可是起
风了；看看窗外；天空可是遮上了云•麦子打完了；该松一口气了；又得赶快给秋苗追肥、浇水•“田家少闲
月；五月人倍忙”；他们的肩上挑着夏秋两季•
4遗憾的是；历代文人不知写了多少春花秋月；却极少有夏的影子•大概；春日融融；秋波澹澹；而夏呢；总
是浸在苦涩的汗水里•有闲情逸致的人；自然不喜欢这种紧张的旋律•我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季•
1•第①段中“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”这句话是比喻句；本体是;喻体是
2•第①段画横线的句子运用了的修辞手法；作者的意图是为了说明
3•第③段在写夏日的紧张旋律时；为什么具体写“半夜醒来……可是遮上了云”？
5、詹天佑
一、辨字组词
挟（）挠（
）
施（）
桨（
）
垠（
）
狭（）绕（
）
拖（）
浆（
）
银（
）
陕（）饶（
）
驰（）
奖（
）
艰（
）
二、写出下列词语的近义词
要挟（
）阻挠（
）
藐视（
）
竣工（
）
三、根据文字；用简图画出詹天佑对居庸关、
八达岭两个隧道不冋的凿进方法
（用前头表示凿进方向）
①居庸关山势咼；岩层厚；：
詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法
②八达岭隧道长1100多米；有居庸关隧道的三倍长•他跟老工人一起商量；决定采用中部凿井法；先从山
顶往下打一口竖井；再分别向两头开凿；两头也同时施工；把工期缩短了一半
詹天佑不怕困难；也不怕嘲笑；毅然接受了任务；开始勘测线路•哪里要开山；哪里要架桥；哪里要把陡坡铲
平；哪里要把弯度改小；都要经过勘测；进行周密计算•詹天佑经常勉励工作人员说：
“我们工作首先要精密；不能有一点儿马虎•’大概’；’差不多’；这类说法不应该出自工程人员之口•”他亲自带着学生和工人；背着
标杆、经纬仪；在峭壁上定点、构图•塞外常常是狂风怒号；黄沙满天；一不小心就有坠入深谷的危险•詹天
佑不管条件怎样恶劣；始终坚持在野外工作•白天；他攀山越岭；勘测线路；晚上；他就在油灯下绘图；计算•为了寻找一条合适的线路；他还常常请教当地的农民•遇到困难；他总是想：
“这是中国人自己修筑的第一条
铁路；一定要把它修好•否则；不但那些外国人要讥笑我们；而且会使中国工程师失掉信心
1、这一自然段是围绕哪一句话写的？
用波浪线把它划下来
2、用“一一”划出排比句；读一读；说说你体会到什么？
3、想一想作者围绕勘测线路；写了哪些方面的内容？
4、詹天佑经常勉励工作人员说：
“我们工作首先要精密；不能有一点儿马虎•’大概’；’差不多’；这类
说法不应该出自工程人员之口•”
（1）这句话表现了詹天佑的精神•
周密
）的勘测
（2）选词填空.精密
（）的仪器（）的计划（）的观察（
5、用“一一”划出具体描写詹天佑“始终坚持在野外工作”的句子
6、詹天佑这样做的力量源泉是什么呢？
6、怀念母亲
《怀念母亲》的作者是;他在北京大学被称为“”.课文介绍了作者对两位母亲:
一位是;一
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