创新思维训练.docx

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创新思维训练

每天创新一点点,是领先的开始

世界上有两种人,一种是领先别人的人,另一种是被别人领先的人。

领先别人的人永远让别人跟着他走,被别人领先的人永远跟着别人走。

　　在市场上,别人做什么你就做什么,你最多也只是个好的模仿者,你永远不可能靠模仿成为领导品牌。

　　要成为一个领导品牌、领导潮流的人,你就必须成为一个创新者,只有创新才能让你有机会超越常人。

　　要时时刻刻想着:

“我如何跟别人不一样,并且比他更好”,而不是“我如何与别人一样好”。

　　市场上永远有那些不断创新的人,当大家都还在模仿与跟风的时候,他已经推出新款式的产品了。

当大家都开始向他学习的时候,他又采用新策略了。

当大家在想如何做得比他更好的时候,他已经做得跟你不一样了。

　　服装界,最先推出的新款式、新色系的厂商通常都是领导品牌,而当大家在学他们的时候,他们正在研究下一季度的创新产品是什么,所以他们总是走在别人前面。

　　汽车业也是一样,世界级的大汽车厂商总是每一年,将他们自己的汽车改成耳目一新的款式出现在人们面前。

　　到底如何创新呢?

世界上没有创新的事物,只有创新的组合,这世界上所有事物的基本组成元素就是么几种而已,创新的人只是把它加以重新组合或改变其中一两种组合而已。

　　就像领带或服装的颜色其实就是那么几种色调,但成功的设计师总是擅长将图案的形状、位置、大小、色调调和加以变化或重组,有时候是几何图形,有时候是线条,有时候是花样,有时候是素色,有时候是……变化无穷,永无止境的创新。

　　只要发挥你的想象力与逆思考的能力,你会发现你现在的产品只要稍作更改,就可以令消费者感觉耳目一新,你的行销策略只要稍加变化,就可以大幅度超越对手,令他不知所措。

　　善于创新的人不是比较会发明,而是比较会重新组合,每一个企业家及市场上的领导者应该都懂得这个道理。

每天都去想办法改进一点点,问自己什么地方可以做得与竞争对手不一样?

有什么是别人以前不曾想到的做法?

在各方面,每天都大胆地创新一下,那么,市场上的领导地位就非你莫属了!

创造力的主要特点

 根据心理学家研究，认为创造力的主要特点如下：

（1）创造力是人类特有的一种心理活动任何人都有创造的禀赋，不光是尖子人才所特有的。

当然，也存在着个别差异，其差异程度在全人口中呈正态分布，就是大多数人都具有中等水平的创造力，创造力极高和极低的人数极少。

人的创造力不是先天就有的，先天的禀赋是后天发展的基础。

创造力的禀赋虽有差异，但不能决定儿童创造力发展的水平，后天的环境、教育、训练与儿童少年本身的努力才是创造力发展水平的决定性因素。

所以创造力是可以培养的，可以通过创造性的基本训练，开发和培养儿童创造性思维能力和创造性活动能力。

（2）智力不等于创造力智力是侧重于认识方面的综合能力，创造力侧重于创新和发现；创新离不开认识，认识却未必包含创新。

根据大量心理测验研究结果表明：

智商低的人其创造力不会高，但智商高的人其创造力也不一定很高，创造力高的人其智商都在中等以上。

由此可见，智力和创造力两者不是包含关系，但也不是毫无关系，一定水平的智力是创造力高度发展的必要条件，所以智力教育不能代替创造力培养，在基础教育中，在知识教学和技能训练的过程中要非常重视培养创造力。

   （3）创造力发展的年龄特征国外研究者认为儿童创造力发展的总趋势是随着年龄增长的，但各年龄段的发展是不平衡的。

幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，3～4岁是幼儿创造性想像发展较高的时期，5岁以后有下降趋势；小学阶段学生的创造性想像，低年级比高年级丰富。

由此可见，创造力的培养宜早不宜迟，应从幼儿开始就要鼓励他们多动脑筋培养创造精神。

创造性思维的特点与培养方法

创造性思维即指有创见的思维，它不同于一般思维的是它能产生新颖的、前所未有的思维成果。

具体地说，创造性思维有如下特点：

（一）思维的独特性。

表现在观点新颖，别出心裁，能打破常规，冲破常模，不受习惯思维及习惯势力所约束。

（二）思维的灵活性。

表现在思维灵活，能及时转换变通。

一是能从多方位、多角度、多侧面去思考对象；二是易打破思维定势的影响，思路受阻时能迅速转换。

（三）思维的敏锐性。

表现在能迅速地评价并及时地捕捉闪耀的思想。

它要求对新异现象有敏锐的感受能力，能迅速地认识其价值，并能牢牢地把握它。

（四）思维的突发性。

表现在对问题长时间思考的突然豁然开朗、迎刃而解，体现出一种非逻辑性的特征，其主要表现形式是灵感和顿悟。

（五）创造思维是多种思维的结晶，它是形象思维和抽象思维的统一，逻辑性思维与非逻辑性思维的统一，也是发散思维和集中思维的统一。

在诸种思维的协同作用中，发散思维是主要成分。

培养创造性的培养可从以下几方面入手：

（一）创造环境的创设

创造的两个基本条件是：

“心理安全”与“心理自由”。

有高度创造性的人常偏离文化常模，而社会性对个人的奖励通常以顺从为条件，这就导致创造者偏听偏信离的思想受到压抑。

如果社会舆论能赞成并奖赏创造活动，能支持或高度容忍“标新立异”、偏离常模的人，创造者则可感到“心理安全”和“心理自由”。

同样，教师或父母若态度民主，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索、尝试，用不寻常的方法理解事物，不赞成依赖与顺从，则可形成利于创造性人才成长的“气候与土壤”。

因此，创造环境的创设，需要社会、家庭、学校的共同努力。

我们学校开设“创新思维和创造发明方法”课，目的就是给同学们提供一个平台，形成利于创造性人才成长的“气候与土壤”。

同学们放心，在我们的课上你尽可能放开想象的翅膀，勇敢说出你的想法，没有人嘲笑，没有人呵斥，也没有对与错，就怕你说的和别人一样！

（二）创造人格的培养

你具有的创造力能否得以实现，很大程度取决于其是否具有相应的人格特征。

优良的人格特征是创造力的催化剂和释放源。

培养创造性人格应着重从以下方面入手：

1、 保持好奇心；

2、 解除对错误的恐惧心理；

3、 坚持独创性与多样性；

4、 勇于幻想；

5、 和有创造性的人接触，接受潜移默化的影响。

（三）创造性思维的训练

创造性思维可通过专门途径训练。

其训练的内容主要有：

①用途扩散。

即以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的种各种用途，如尽可能说出砖头的用途、回形针的用途、。

②结构扩散。

即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性，如尽可能多地画出食品的结构，并写出或说出它们的名称。

③形态扩散。

即以事物的形态为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。

如尽可能设想利用红色可做什么，办什么事。

④方法扩散。

即以人们解决或制造物品的某种方法为扩散点，设想出利用职权该种方法的各种可能性。

如尽可能多地写出或说出用“吹”的方法可以做哪些事情或解决哪些问题。

研究表明，这种不涉及专门知识的发散性思维训练在较短时间内能取得圈套的成效。

科技点亮民族,创新改变世界

创新思维训练题

训练的要点如下:

（1）把握好发散思维和想象思维的关系。

发散思维和想象思维是密不可分的，我们向四面八方任意地层开想象时，也就是在进行发散思维。

所以，我们在做发散思维训练时，应尽量摆脱逻辑思维的束缚，大胆想象，而不必担心其结果是否合理，是否有实用价值。

（2）要注意流畅性、变通性和独特性的要求，在训练中要尽量追求独特性。

当然，如果一开始产生不了独特性的思维结果也不要着急。

从流畅性到变通性再到独特性，循序渐进，逐渐就可以进入较高水平的发散思维状态。

   （3）注意跳出逻辑思维的圈子.

   练习1：

想象的流畅

   请在10个“十”字上加最多三笔构成新的字.

   十十十十十十十十十十

   请在下列字的上、下、左、右，上下一起各加笔划写出尽可能多的字来（每种至少3个）。

日

口

大

土

练习2：

材料发散

     以某个物品作为“材料”，以其为发散点，设想它的多种用途。

尽可能多地说出领带的用途（50种以上）

尽可能多地写出（或说出）回形针的各种用途（80种以上）

练习3：

结构发散

 以某种事物的结构为发散点设想出利用该结构的各种性能。

0是什么？

（至少想出30种）

练习4：

方法发散

以人们解决问题或制造物品的某种方法为发散点，设想利用该种方法的各种可能性。

（1）用“敲”的办法可以办成哪些事？

（2）每天早晨有许多职工乘汽车上班，交通非常紧张，有哪些办法可以改变这种状况呢？

练习5：

因果关系发散

如果人没有了蚊子，会发生什么事情？

尽可能多地写出（或说出）随便扔一块石头可能发生的结果。

练习6：

组合发散

   从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地设想与另一事物（或一些事情）联结成具有新价值（或附加值）的新事物的各种可能性。

尽可能多地写出（或说出）圆珠笔可同哪些东西组合在一起。

练习7、功能发散

以某事物的功能为发散点设想出获得该功能的各种可能性。

怎样才能达到照明的目的？

（办法越多越好）

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