大班幼小衔接教案20篇拼音.docx
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大班幼小衔接教案20篇拼音
《大班幼小衔接教案20篇拼音》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，大班幼小衔接教案20篇拼音！
活动目标：
1、学会前鼻韵母，读准音，记清形，正确书写。
2、学习前鼻韵母与声母组成的音节，并结合日常物品或常用语准确拼读音节。
3、能够根据音节拼读词语和短语，进行看图说话，并表演。
4、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
活动准备：
拼音卡片一套、猴子头饰、苹果形状的卡纸若干、森林挂图一副、针、花盆、作业本（就地取材）等物品。
活动过程：
一、复习导入
1、用猜猜我是谁的游戏、依次出示已学过的前鼻韵母卡片、、、、、、。
学生开火车连读。
2、师：
时间过得真快，我们已经认识这么多拼音宝宝了，并跟它们成为了好朋友，其他的拼音宝宝也都耐不住了，都想早点认识你们呢，今天，拼音王国里又来了一个新朋友。
二、认读拼音及四声。
1、出示拼音的卡片
（1）师：
这个新朋友是谁呢？
你们认识吗？
部分学生读出的音。
师：
孩子们真棒，老师还没有介绍就知道了
（2）小朋友们伸出大拇指一起摁一摁桌子，读一读，感受的发音。
（3）师：
假如有人突然喊我们，我们怎么回答呢？
男孩子们？
生：
嗯？
女孩子们？
生：
嗯？
强化的发音，分别用的四声回答一遍。
三、拼读的音节。
1、师：
韵母宝宝跟谁是好朋友呢？
生：
声母！
师：
韵母说我一个人太孤单了，小朋友们帮我找找小伙伴。
激发幼儿的寻找兴趣
（1）出示作业本，引出（），引导小朋友找出教室里的花盆（）花下面的根（），门（）。
（2）师：
我刚刚趁小朋友们不注意在黑板上藏了个小东西，小朋友们找找看？
找出之前放在黑板缝里的针（）师：
我西服里面穿的是什么？
生：
衬衣（）。
2、师：
小朋友们真不错，帮找了那么多好朋友，可是说我们要做游戏呢，朋友还不够呀，我们一起去森林里找找看。
（1）出示森林的挂图
师：
森林里面空气好不好，一起深吸一口气。
早晨（）空气好。
（）
师：
找找看，森林里还有什么？
花，花儿香不香？
引导幼儿欣赏盛开的花朵，春天发芽的柳树，感受春天的气息，跟老师齐读花儿吐芬芳（），柳枝发嫩（）芽
3、师：
森林逛完了，我们一起去公园看看。
（1）打开书本，找到的那一课，公园里有什么？
有谁？
都在做什么？
幼儿自由回答
（2）连成短文，描述公园场景，学会看图说话。
早晨空气好（），柳枝发嫩（）芽，喷（）泉喷的高，百花吐芬（）芳，婶婶伸伸（）臂，公园真热闹。
4、我们一起来表演一遍好不好？
由老师带领，把短句编成动作，边做边读。
分男女生练习一遍.
三、游戏环节。
1、出示贴满苹果卡纸的小黑板（卡纸背面写有声母）。
师：
孩子们，苹果都熟了，红彤彤的，想不想吃？
可是，苹果不是给你们的哦。
2、老师戴上猴子头饰：
小朋友们好，我是豆豆。
互相问候。
师：
孩子们，我想跟你们一起玩，可是我好饿呀，想吃苹果，你们愿意帮帮我吗？
树上的苹果被巫婆施展了魔法，只有把苹果后面的声母与拼读正确了才可以吃，不然，苹果就是有毒的，你们帮帮我。
3、分别找小朋友进行游戏，全班齐读，巩固所学内容。
结束活动：
小朋友们互相角色扮演，玩《小猴子吃苹果》的游戏。
活动反思：
这堂拼音课《》总体来说完成的比较全面。
我比较注重培养幼儿的表达和倾听的能力。
活动中，我创设了一种宽松、民主的语言氛围，让幼儿大胆的说出自己的想法。
教学环节步步紧扣，激发幼儿的学习兴趣。
游戏环节中，寓教于乐，让幼儿在玩的同时巩固所学内容中的重难点。
活动中也带给我一个反思，我是否局限于拼音当中了，这堂课的活动目标已完成了，我们不应该停止脚步，把学到的知识延伸到我们的生活，启发幼儿去探索新的知识。
（九畹溪镇幼儿园梅洁）
活动目标：
1、感知故事中象声词运用的趣味性。
2、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
3、乐意观看表演，感受游戏的乐趣。
拼音部件的教学
1、单韵母的教学
（1）单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。
教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。
（2）四声的发音
一声、二声、三声是难点。
歌谣：
一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。
建议辅以手势，可夸张一些。
（示范）
要求打乱顺序也能熟练认读。
（3）上标调点省略的规律：
上标调把点抹。
（4）书写：
一要会看笔画、笔顺图示；二要认识四线三格，知道各字母的占格。
2、声母的教学
（1）声母发音又轻又短，教师多做示范。
（2）注意平翘舌声母的区分。
（3）出现双拼，重点指导幼儿掌握"两拼法"的要领。
（前音轻,后音重,两音相连猛一碰）
（4）知道与组成音节时，上两点省写规则。
（5）指导正确书写。
（不顶格，占半格，较难做到）
3.整体认读音节
（1）整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。
（2）指导书写。
4．复韵母的教学
（1）重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有变化），示范发音时可辅以手势的变化。
（2）－的发音部位比高。
发音上牙齿不能咬下嘴唇。
（3）掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：
有在，把帽戴。
要不在，戴。
要是在一起，谁在后面给谁戴。
（有不放过，无找，并列标在后。
）
（4）区别与、与。
（关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别）
（5）复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。
5．鼻韵母的教学
前鼻韵母：
（1）重点指导前鼻音的发音方法。
注意借助同音生字学习拼音加强发音的准确性。
（2）学习时，复习巩固上两点省写规则。
后鼻韵母：
（1）在幼儿掌握后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，掌握发音要领。
（2）、的发音是难点。
"汉语拼音"教学的基本步骤
一课一般分二个课时教完。
我根据已有的经验觉得将一课分为三课时教完更能让幼儿接受。
第一课时重点以认、读、为主；第二课时重点是巩固认读、学会书写字母，练习拼读；第三课时重点是学会拼读，书写音节，举一反三。
第一课时的基本步骤：
①利用"情境图"引出字母。
②认读字母。
（音）
③利用"表音表形图"加强对字母的记忆。
（形）--"顺口溜"（音、形）
④利用"语境歌"巩固字母的认读成果。
⑤通过游戏认读字母培养学习拼音兴趣。
6通过描红仿影学写字母。
（边说边写，重点是了解书写的格式及笔顺）
第二课时的基本步骤：
①复习字母的认读。
②找出与字母相关的词语练发音
③利用教材的插图或图片让幼儿练习拼读方法。
④通过练习本学写字母。
（边说边写，重点是掌握书写的格式及笔顺）
第三课时的基本步骤：
①复习拼读要领，带调拼读。
②通过各种游戏让幼儿运用拼读方法进行拼读练习。
（如：
连线、拼儿歌、填音节、找朋友等）
③描、抄音节练习。
拼音教学中的重难点
如何准确拼读字母和音节？
《课标》指出，拼音教学主要是让幼儿学会正确拼读。
这是拼音教学的重点，也是难点。
那么，怎样让学生正确拼读呢？
1.声母、韵母的认读一定要到位。
拼音字母的发音，都有其自身的规律，如声母要读得又轻又短；单韵母要读得响亮，且口形自始至终保持不变；复韵母前一个音读得长些，后一个音读短些，且要有一个滑动的过程，有口形的变化；鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音。
在实际教学中具体可以这样做：
（1）多示范，多模仿；多读，多练。
不要求从理论上讲发音部位和发音方法，教师多示范，幼儿多模仿。
还要与语言实践紧密结合。
（2）幼儿练习发音时，齐读不宜太多，要落实到每个孩子。
（特别是学前班更要将这一要求落到实处）
（3）采用形式多样的教学。
如念"顺口溜"：
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴;9下加弯。
机枪向上，一把椅子，编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜如两扇是什么声母？
（）像根拐棍是什么声母?
（）一个门洞是什么声母（）小马蹄印是什么声母（）讲拼音故事等等。
活动反思：
拼音教学已经进行好长一段时间了，但一直没有时间静下心来写一写教学反思。
教学过后，时时都有心得从心间蹦出来，但在蹦的一瞬间总没有时间去写。
等有时间可以写的时候，刚才蹦出来的东西早就蹦到云宵之上，了无了痕迹。
所以等到要写的时候，真的只有无语了。
由于现在一年级的孩子都进行过学前教育，所以我们在教学单韵母和声母的时候，感觉非常顺畅。
好像一点都不费力。
这得感谢学前班的老师的辛苦付出。
不过，如果你去细究孩子们的发音，仍有这样那样的问题。
比如，把读成^,没有鼻音；翘舌声母读得不准确等等。
而且不管你怎么纠正，孩子们还是“我行我素”，根本不买你的账。
原因是他已经长久形成了这种读音的定势，很难改变。
所以，启蒙的老师非常重要。
老师教孩子，真的就像是在一张白纸上涂鸦，你涂上什么就是什么。
当然，有好多“鸦”是我们的家长涂的，非老师之错。
现在我们在教复韵母前鼻韵母后鼻韵母这个部分了。
出现的问题就越来越多了。
比如动程不够，嘴唇没有滑动的过程，发音器官不紧张等等。
特别是像今天我教的，的发音，好多学生在发都没有嘴唇的滑动过程，听起来不知是还是。
另一个问题就是带调拼读的问题。
很多家长打电话说孩子没有办法带调拼读，或者拼读得很慢。
其实这种现象是非常正常的。
想想我们自己。
我们是大人了，经常在培训普通话，但仍然有很多老师读不准声调。
声调调值的掌握是一个长期的过程，因为我们平时说话用的不是普通话声调。
孩子需要一个适应期。
由于还没有形成定势，所以他在拼的时候总要想想那个声调的调值有多高，该怎样读才是这个声调的调值。
因此，他现在拼得慢甚至拼不准都是非常正常的。
我们的家长，特别是我们老师要明白一个字——等。
学会等待，相信经过一年，两年，我们的孩子是能够非常快速非常准确地拼出音节的。
现在拼音定位于只是识字的辅助工具，并非像以前那样要求高。
所以，教学时不必太紧张，觉得孩子这也没掌握，那也没过关。
没有关系，只要他会认所有的拼音，并经过长期有意识无意识的拼读训练，作为识字的一个辅助工具，学生是一定能够达到这个标准的。
活动目标：
1、用卡片认读，说说你是怎么记住这个字母的?
（圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?
就是。
）
2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。
3、用卡片认读带调韵母。
4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
教学单韵母及其四声：
1、出示投影片：
说说图上画着什么?
它在干什么?
（一只大公鸡，清早喔喔啼。
）教师范写。
2、发音要领：
发音时嘴张得比小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。
顺口溜：
圆圆嘴巴。
3、教师范读，领读，看口形。
4、练习的四声，在语言环境中学习。
公鸡喔喔啼。
原来是这样。
现在我懂了。
真是太奇怪!
5、指导的描写及其书空：
一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
教学单韵母及其四声：
1、出示投影片：
说说图上有什么?
在干什么?
（一只大白鹅在水里游来游去。
）范写
2、半扶半放，用学的方法学及其四声。
（1）发音要领：
发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。
顺口溜：
扁扁嘴巴。
（2）跟老师读时要注意什么?
（仔细看口形）范读、领读。
（3）练习的四声。
单韵母。
大白鹅。
真恶心。
肚子饿。
（4）指导的书写。
一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。
复习巩固：
1、用卡片打乱顺序读。
2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。
如：
------
3、猜字母，如：
圆脸小姑娘，小辫右边扎。
像个圆圈是什么韵母?
白鹅倒影是什么韵母?
活动反思：
汉语拼音《》的教学，是汉语拼音的起始课。
为了培养学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。
我从新一生的身心特点出发，有机利用课文的插图，从图入手，引导学生观察图上画了什么或谁？
他们在做什么？
顺势告诉学生我们要学习的字母宝宝在跟我们捉迷藏，请你们把它们找出来。
我用童真童趣的言语与学生交流，可以拉近师生间的距离。
儿歌由于琅琅上，通俗易懂的特点而受到学生的喜爱。
故在教学本课时我把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学的有效途径。
例如：
“张大嘴巴,圆圆嘴巴，扁扁嘴巴。
”
一年级的学生刚刚接触拼音，学起来有一定的难度。
抽象﹑死板地给学生讲四声，学生会很难理解，我就采用讲故事的方法，符合学生愿意接受的方式。
我讲小兔子汽车的四个过程，像四声的形状，第一声：
汽车平地走;第二声：
汽车上坡；第三声：
汽车下坡又上坡；第四声：
汽车下坡。
我边讲边让学生比划四个过程，不知不觉，学生就掌握了四声的写法。
在试讲故事的同时，让学生轻松愉快地学读四声。
我作为一名新教师，不管是教学还是班级管理很多方面有待我去探索﹑学习，我要好好陪同我的新一生们一起成长，愉快学习！
游戏适用范围：
本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。
适用内容为①偏旁与肚体字组成生字；②拼音—音节词与生字—词语配对；③生字与生字组成新词。
因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式。
故学生参与面广，参与热情高涨。
有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。
活动目标：
1、在游戏活动中尝试按物体的外形、颜色、大小等特点进行配对。
2、初步培养观察力和动手能力。
3、愿意与同伴一起游戏，体验游戏的快乐。
4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
游戏准备：
1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。
（用红色卡片做草莓，黄色卡片做香蕉，绿色卡片做雪梨。
）在教室的三面墙上各拉一条绳子，用以系绑这些小卡片。
2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分，分别写上两组内容，如：
红色卡片：
一半写偏旁、一半写独体字。
绿色卡片：
一半写拼音或音节词，另一半写生字或词语。
黄色卡片：
写上不同的生字。
游戏操作过程：
导语：
秋天到了（期末到了），瞧，我们果园里的果子也快丰收了。
（师手指绳子上挂着的小卡片）让我们一起去果园摘果子。
可是，这些果子有个奇怪的特点，不能一个一个地摘，需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。
生齐：
“果子高高挂，欢乐对对碰！
”
1、以游艺园的活动方式，全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。
2、学生独立完成一组配对后，从“树上”摘下两个果子，拿到“领奖处”，说明配对理由。
若是红色卡片这组（偏旁加独体字）的，可以说：
“提土旁和‘里’组成‘埋’，埋葬的埋。
”若是绿色卡片（拼音或音节词配生字或词语）的，可以分别读一读拼音和词语。
若是黄色卡片（不同的生字），可以说：
“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。
3、学生汇报后，若配对、朗读都正确的，即奖励印章一枚，继续游戏。
4、若配错对，请学生把果子送还原位，不得奖章，但可以继续参赛。
5、在规定时间里，比比谁获得的奖券多，按照先后顺序，设一、二、三等奖分发相应活动奖品。
活动反思：
找朋友，对于幼儿来说是非常喜欢的，本次活动是让幼儿通过自己动手操作，按照物体特征找朋友，能把成对的物体进行一一对应的匹配。
也让幼儿在活动中体验到找朋友的快乐，活动开始，我用帮我的手套宝宝的形式导入课堂，吸引了孩子的注意力，激发了幼儿的兴趣，活动中，我让幼儿帮我找朋友，之后利用互动游戏《碰一碰》让小朋友边唱儿歌边找自己的好朋友，音乐游戏导入的形式符合幼儿心理特点，激发了幼儿对活动的兴趣。
一节数学活动课，要让幼儿观察的同时然后有机会说、能说、大胆说，幼儿在先，教师在后。
在我的教学活动中还有很多需要改进的地方，在讲解这环节要非常清晰，详细。
使自己的教学水平更上一层楼。
整节活动虽围绕活动的目标，但也有不足：
1．对于藏在小椅子下面的手套可利用实物，不用另画；
2.在教育教学的过程中应该围绕目标多讲讲物体的特征（图案、颜色等），并多给予幼儿自主阐述的机会。
给予幼儿自主机会的同时，更要及时回应幼儿的问题；
3.整节活动对幼儿的提问较少，针对性较欠，在数学的中小结部分比较重要，在教学活动中也漏掉了这一点。
在今后的工作中，我会不断学习与探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，给幼儿恰到其分的指导，并以幼儿的心态，兴趣和目光参与教学，融入孩子；
4.在讲评环节应让幼儿自己动手用小棒顺着投影仪连一连，多给予幼儿主动去纠正的机会。
游戏适用范围：
本游戏适用于期末复习阶段，用以检测课外识字情况。
活动目标：
1、喜欢参与游戏，体验。
2、发展幼儿思维和口语表达能力。
3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
游戏准备：
布置教室，将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组，分别排列在教室的各个角落。
学生们各自准备好识字袋，将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总（去掉重复内容），并将这些识字内容按序摆放在桌子上。
每四人小组选派一位“超市引导员”（即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选）。
游戏操作过程：
导语：
小朋友，超市里的东西真多啊，让我们去每个柜台逛一逛。
生齐：
“小大人逛超市，比比谁的收获多。
”（拍手）
1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。
游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料，（可以是齐读，也可以是一人读一个词）。
此时，“超市引导员”就进行认真地评判。
2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确，“超市引导员”奖励给该小队三张奖券（每人一张），然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。
3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难，不能认读，“超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍，并扣除一张奖券（即得两张奖券），碰到一处困难扣一张奖券。
以此类推，若困难达到三处或以上，即不得奖券。
4、小组逛遍超市的五个柜台之后，便累计获得奖券的总数，汇报给老师。
5、最后老师将票数汇总，评选出一、二、三等奖各一名。
该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况，又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。
活动反思：
“我们去购物咯！
”一声欢呼表达了孩子们多少兴奋的心情。
一个爸爸，一个妈妈，还有一个是孩子，他们手牵着手，兜里揣着六元钱，边走边讨论着购物计划。
“今天只能买两元钱的东西。
”妈妈说。
“我们有六元钱，只要不超过就行了。
”爸爸说。
“我们把钱正好用光，好吗？
”孩子也有自己的主意。
“不行，钱要省着点用。
”妈妈很节约。
爸爸和孩子都不说话了，看来这个妈妈还挺有威力的。
来到了超市里，有的小家庭忙着看标价，有的忙着找自己喜欢的食物，还有的轻车熟路地拿了篮子慢慢逛。
有的一会儿就解决了问题，每人一样东西，很公平，有的还在争论到底买什么，有的则跑来跑去找不到自己要买的东西。
渐渐地大家都集中到了收银台前，排着队。
他们把篮子交给收银员，妈妈拿袋子，爸爸付钱，孩子在一旁看着。
拿了东西和收银条，妈妈还不忘记向阿姨要吸管，因为他们买了酸奶。
钱算得正好，没有超出预算，还有几毛钱的零找。
这个家庭还算成功。
咦？
怎么回事，有个收银员在叫一个孩子签名字。
原来是他们东西拿得太多了，钱不够了，阿姨要重新算。
“是不是孩子拿的东西太多了？
都拿贵的怎么行？
”老师在一旁提出了疑问。
“是爸爸这个东西也要，那个东西也要，不肯放掉，偏要拿。
”妈妈告状了。
“那为什么爸爸不签名，还要孩子签？
”“这个爸爸不合格。
”“这样做爸爸怎么行？
”周围的人都议论起来。
爸爸低下了头。
看来当爸爸也不好当啊。
回园的路上，有个孩子兴奋地跳来跳去。
“伊伊，好好走路。
”妈妈大声说。
“就是啊，你这个孩子怎么那么不听话？
”爸爸也帮着腔。
伊伊只好老老实实地走路了。
看得一旁的老师窃笑。
游戏适用范围：
本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。
如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。
适用内容包括音节词和词语。
活动目标：
1、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
2、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
游戏准备：
各种实物以及相对应的音节或词语卡片。
实物可以按照类别来进行准备。
比如：
1、文具类：
铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…
2、水果类：
苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…3、蔬菜类：
茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…除此以外，我们也可以就地取材，利用教室里已有的实物。
比如：
粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。
游戏操作过程：
（准备：
在讲台上摆放各种实物，黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。
）导语：
小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。
可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，麻烦你们暂时担当一下超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去。
我们一起来“贴商标”。
生齐：
“找找找，贴贴贴，一一对应妙妙妙！
”（拍手）
1、请一位学生上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。
2、学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读。
全班同学作评委。
3、如果该生认读粘贴都正确生齐：
“棒棒棒！
”）学生再跟读一遍。
如果该生认读或粘贴出错生齐：
“错错错！
再想想！
”）【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应：
（各自举手）“我来帮！
”然后，该生带读，其余学生跟读。
活动反思：
成功之处：
活动来源于幼儿，切入点好
在“逛超市”一系列活动中，我细心地观察着幼儿的兴趣点，抓住了标记这个切入点，作为了活动中重点解决的问题，也提升了幼儿的现有经验。
环节设计清晰，层层递进
整个活动紧紧围绕目标展开，较清晰地将标签这个生活中常用的符号进行解读，并通过绘画的方式进行呈现，环节过渡流畅。
从经验回顾到设计标记再通过分享交流来解决问题，环环紧扣，层层递进。
不足之处：
缺乏生生互动
在设计标志的环节，我没有将问题抛给孩子，而更像是教师在与幼儿对话，并没有充分引发生生互动。
我完全可以将互动的主动权交给幼儿：
“对于这些标记你们还有哪些问题吗？
都看懂了吗？
”这样更能引发幼儿之间的互动交流。
游戏适用范围：
本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。
适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等，本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。
游戏目标：
1、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
2、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
3、发展幼儿的观察比较能力。
游戏准备：
游戏场地可安排在教室前、后的走道上。
教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小
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