教案能力目标怎么写.docx
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教案能力目标怎么写
3、写《教学过程或步骤》
这部分从文字量来看,应是教案的主体部分,是教学过程性与实践性的集中表达。
教学步骤一般按教学环节和阶段来写,写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。
下面两种教案格式可供参考:
a格式
一、教学目标
1、认识目标
2、技能目标
3、情感目标
二、重点与难点
1、重点
2、难点
3、解决方法
(1)教学策略
(2)学法指导
三、教学准备(教具、学具)
四、教学过程设计
五、板书设计
六、教后感
b格式
一、教学目标
1、知识教学点
2、能力训练点
3、德育渗透点
二、重点、难点及解决办法
1、重点
2、难点
3、质疑点
4、解决办法
三、教具学具准备
四、教学步骤
五、教后感
【篇三:
三维目标怎么写】
三维目标到底怎么写?
“三维”指课堂教学目标的三大板块。
既:
“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。
知识包括学科知识、意会知识、信息知识。
是人对客观事物认识和经验的总和;技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。
是掌握和运用某种专门技术的才能,它是由知识经过实践和训练转化而成的。
它们的共同特点是外显,是看得见、摸得着的,我们常说“这个人知识丰富,懂得多!
”,“这个人本事大!
”,都是“这个人”知识和技能外显的结果。
二、过程与方法:
过程与方法是学生获得新知识的载体。
重视知识的获取经历,过程与结果同等重要。
有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。
而参入的程度又与学生获取知识的兴趣,情感有着直接关系。
学生对学习的爱好,学习动机,自信心,意志?
?
都将直接影响着知识的获取结果。
学生的情感、
态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发。
影响到学生获取知识深度与宽度。
因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提。
过程和方法,实质就是智力和能力。
所谓过程:
其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程,是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程,使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。
三、情感、态度、价值观:
因为语言是教师传授知识的载体;是人与人交流的工具;是思维的外壳。
课堂上没有生气,很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的。
风趣幽默的语言是启发学生思维的武器;抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑;快慢适度的语调能使学生听得轻松,学的快乐;饱含深情的语言会引起学生情感的砰发;此外潇洒的气度也能很好的表达教师的情感内容。
在教学过程中,应巧设机关,使学生产生柳暗花明之感?
?
提出与所学知识相关的问题来激活学生的思维,使之主动学习。
因而“情感、态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提。
所谓方法,是指学生在学习过程中采用并学会的方法。
情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应,表现出来的喜怒哀乐就是态度,价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。
它们是人的素质中的非智能因素。
总之,“三维目标”中的三维是一体的,相互依赖,互相促进,不可分割的有机整体。
“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”;
“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”;“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”
如何确立三维目标?
学生特点的要求。
(1)制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和
(2)教学目标的确定要全面、具体、恰当。
所谓全面,即要关注到三个维度。
所谓具体,即指在本节课中能够具体实现的。
所谓恰当,即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际,过高过低都是不科学的。
是可操作、可观察、可评价的。
如何表述三维目标?
行为主体
教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为,一般不用来描述教师的教学程序或活动安排,
如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。
“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。
行为动词
语文常用行为动词举例
知识:
会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文
能力:
讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改
过程与方法:
感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织
情感态度与价值观:
喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨别(是非)、品味、关心、养成、领悟
行为条件
有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动,如“通过小组讨论,完成”。
表现程度
指学生对目标所达到的表现水准,用以测量学生学习结果所达到的程度。
如“能准确表述”。
目标表述的四要素
体现了谁?
(学习者——主体或对象)
做什么?
(可观察到的学习行为)
做到什么程度?
(行为的标准)
在什么条件下?
(支持学习的环境)