鲁教版二年级语文第一单元.docx
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鲁教版二年级语文第一单元
《春天里的发现》主题单元设计
执笔人：
焉晓燕
适用年级
二年级
所需时间
10课时
主题单元概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）
这一单元以“春天里的发现”为主题。
一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。
虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。
本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。
我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：
一下第一单元的导语是这样写的：
春天来了！
快让我们一起走进美丽的春天吧！
重点是让学生感受春天。
而本单元的导语是这样说的：
我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。
我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
本组教材的内容包括导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。
专题一：
感受春天—通过读课文，感受春天的美。
专题二：
主题阅读—通过课文的朗读训练，并结合《经典与阅读》的相关文章，通过批注、理解、朗读、积累，加深对春天的认识和发现。
专题三：
语文实践活动——口语交际，学生通过口语交际发现春天在哪里。
对应课标
1、学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
并背诵自己喜欢的部分。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、初步学会默读，对不理解的地方提出疑问。
6、积累文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
专题划分
专题一：
教科书教学
专题二：
主题阅读
专题三：
语文实践活动
专题一
感受春天的美，发现春天的美
所需课时
6课时
专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）
专题一1、找春天2、古诗两首3、笋芽儿4、小鹿的玫瑰花和语文园地一，围绕春天来编排的，无论从导语还是从课文内容，我们都会发现这组专题引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、会认38个生字，会写39个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二课课文。
3、体会作者热爱春天，热爱生活的情感。
4、教育学生从文章中吸取力量，陶治情操。
5、培养学生良好的观察与思考的习惯，让学生大胆想象，自由表达。
本专题问题设计
1、每篇文章的主要内容是什么?
2、你掌握了哪些生字新词，重点理解了哪些？
3、你指导春天还在哪里？
4、你还会背诵有关春天的古诗吗？
5、我没在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
6、小鹿的玫瑰花为什么没白栽？
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
个性化修改
第一课时单元导学课
活动一：
个人自学
1、谈话交流：
同学们，今天我们一起来学习新的一个单元课文，里面有五个很好看的故事，你们想看吗？
2、初读导语，了解主题
齐读一下单元导读语，看看这个单元的学习主题是什么？
找找导语中的关键词。
3、明确本单元的学习主题和学习目标，用笔画下来，与同桌交流。
4、指名汇报。
（出示本组的主题、目标）这段导语写出了本单元的学习主题，点明了学习目标也提示了学习方法。
5、浏览课文，明确任务
6、学生自读课文，画出不认识的生字
7、小组内交流不认识的生字新词。
8、引导学生对已预习的生字按构字方法进行总结，加深对生字的认识。
活动二：
小组互学（感知课文把握内容）
1、读书的方法是很重要的。
初读这一组课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：
（1）有感情响亮朗读课文，借助拼音和身边同学和老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺。
从课题入手，了解每篇课文的大概内容。
（2）轻声快速朗读课文，从课题入手，了解每篇课文的大概内容。
（3）默读课文，从课题入手，了解每篇课文的大概内容。
师提示：
在读书的过程中，你针对不同的课文可以选择不同的读书方法。
2、学生谈几种读书方法的理解，明确读书不同的要求。
读书最基本要做到准确、流利。
3、小组内自由读课文，交流讨论：
画出感受深刻的句子读一读。
活动三:
师生共学
利用媒体播放春天的美丽景色，引出导语：
我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。
我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
然后在谈话中畅述自己对春天的已有认识，回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。
然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？
”的问话把学习目标的确定抛给学生自己。
活动四：
拓展升学
学习了这组课文后的收获是什么？
我们可以让学生再说说，或者以春为题来写写“我眼中的春天”，学生有了前面的找、说、诗歌朗诵和一些实践活动，对春天的感受肯定很深，所以写起来一定是有话可说，有感而发。
把阅读和写作很好地结合起来，为过渡到中年级做好准备
第二课时《找春天》
一、画面引入，个人自学。
1、播放早春的课件，学生说说早春的特点。
2、自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
3、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
4、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
5、口头扩词，看谁最能干。
二、再读课文，小组互学。
1．思考：
小朋友是带着怎样的心情去找春天的？
你从那些词语、句子中体会到的。
2．随机品读
（1）出示句子：
春天来了！
春天来了！
为什么要一样的句子写两遍？
为什么要用上感叹号？
怎么读能表达小朋友的心情？
（2）第2自然段：
找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？
指导读出急切、欣喜。
3．配上动作，自由练读，同桌背诵。
三、品读课文，师生共学
1.春天到底躲藏在哪里？
请生自读4－7自然段，仔细找找春天。
用上下面的句式：
我们找到了什么，它就像是春天的什么。
（随机板书）
（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。
自由交流：
“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
2请齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。
（1）交流：
我们可以看到、听到、闻到、触到。
（随机板书，理解“触”）
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？
（2）自读课文最后一句，练习照样子说话。
我在柳枝上（什么地方）看到了细细的柳叶（什么），它随着风儿荡秋千（它怎么样）。
3.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。
朗读全文
四、迁移运用，拓展升学。
1、播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。
2、选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
当堂检测：
1、写出春天开放的花。
、写出四个描写春天的词语
3、我会写。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
把﹙ ﹚比作﹙ ﹚你也用“像”说一句话
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第三课时《古诗两首》
一、谈话引出课题。
1．教师手拿一棵小草提问：
这是什么？
你们知道它有什么特点吗？
你对什么季节的草最感兴趣？
为什么呢？
（学生可结合查找资料。
）
2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？
二、自读课文，个人自学。
1．借助拼音自己读课文。
2．指名读
（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。
（2）注意纠正错音。
（3）注意读出节奏。
离离／原上／草， 一岁／一枯／荣。
野火／烧／不尽， 春风／吹／又生。
三、小组互学。
1．放课件，整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。
配音：
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。
最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3．全班交流，教师做重点指导。
离离：
形容野草茂盛的样子。
岁：
年。
尽：
完。
生：
生长。
荣：
茂盛。
四、理解诗句，师生共学。
1．质疑问难，深入理解诗句。
提问：
你们还有什么问题吗？
生：
为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，
议答：
野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
生：
白居易为什么要写草呢？
议答：
白居易赞赏小草顽强的生命力。
告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
5．学生边想象诗意，边练习背诵。
指导书写。
1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2． 2．班内交流。
3． 3．指导书写。
同样的方法学习是《宿新市徐公店》
五、体验升学
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
活动四：
当场检测：
1、这两首诗都是描写 季景色的。
2、《草》是 朝大诗人 写的，诗中“ ， 。
”句最为有名，它描写了草顽强的生命力。
诗中还有一对反义词，分别是________和________。
3、《宿新市徐公店》描写了 种景物，分别是 。
诗中最有意思的一句是 ，
第四课时《笋芽儿》
一、激趣引入：
1、读课题：
“笋芽儿”是什么样儿的？
2、播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、个人自学
1、标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？
还有什么不懂的？
）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
2交流
（１）、正音：
小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
（２）、展示方法：
如：
猜谜：
两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：
唤/揉/扭/钻/抚/辫
３、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
4、练习写字：
（1） 连词书写，不能写成AABB式；
（2） 指导带有口字旁的几个字的写法；
三、小组互学
1、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；
读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；
学生用自己喜欢的方法记忆生字。
）
2、学生分组学习交流，有感情朗读课文：
（1） 分学习小组读课文，然后讨论：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
四、师生共学
1、讨论后推选同学在全班交流；
（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）
2、 交流：
你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？
（引导体会笋芽儿生长过程的美：
春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。
有感情朗读课文：
（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。
）
指名读，评价；
小组间竞赛读；
3、深入感悟：
（1） 你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
（2） 在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？
五、拓展延伸
1.了解笋芽的相关知识。
（见课件）
2.学习一首关于笋芽的古诗。
（见课件）
3.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
当堂检测
一、照样子，写出下列汉字的音序
笋（ S ） 唤（ ） 漆（ ） 润（ ）
轰（ ） 扭（ ） 辫（ ） 滋（ ）
二、近义词
呼唤--------- 沉睡--------- 自豪--------- 爱抚---------
三、反义词
呼--------- 自豪--------- 健壮--------- 漆黑---------
四、我试着把用“爱”组成的词填入句子中
（1）我（ ）足球运动。
（2）我们要做到（ ）公物。
（3）奶奶儿孙们非常（ ）。
第五课时《小鹿的玫瑰花》
一、创设情境、导入新课，个人自学
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
揭示课题：
4、小鹿的玫瑰花
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：
一瘸一拐结合图理解：
花骨朵九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划
二、小组互学
引导质疑：
预测学生可能质疑：
为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
三、师生共学，解决疑难
1、根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
2、自由读1-4自然段，思考：
鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。
指导朗读，练习说话。
自学5-8自然段
1、老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
2、学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演：
电脑出现小兔的画面，师：
告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。
（电脑出现玫瑰盛开的画面）
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
|
当堂检测：
一、看拼音写词语。
dìdìɡēɡēɡūduochōuchūyīquéyīɡuǎi
（）（）花（）（）（）
jiāohuāzhōnɡyúānjìnɡtǎnɡzàixièxièjiànjiànwēixiào（）（）（）（）（）（）（）
二、按课文内容填空。
1、小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
他常常去（）、（）。
玫瑰慢慢地（）枝条，长出了（）的叶子，最后开出了美丽的（）色的花，还散发着（），给朋友们带去了（），小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、我会填。
（）的叶子（）地长大
（）的绿叶（）地躺着
四、选词填空。
慢慢地渐渐地静静地
1.玫瑰（）抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
2.小鹿只能（）躺在床上养病。
3．花骨朵（）长大了。
第六课时单元综合课
活动一：
复习导入，熟读课文
1、全面复习所学内容。
2、正确流利有感情的把课文朗读一遍。
活动二：
自主整理，检查巩固
1、
（一）自主整理
出示整理提纲，学生自主整理复习。
1.本单元需要掌握的生字、词语。
2.“园地一”我的发现，需要积累的知识。
3.每篇课文的主要内容、分别从哪些方面写了春天的美。
。
（二）检查巩固
1.听写本单元的词语。
2.交流课文的主要内容、作者表达的感情。
活动三：
深化重点，感悟表达
刚才我们一起回顾了四篇课文的主要内容，下面我们进一步走进课文，感受每篇课文思想感情。
活动四：
查缺补漏，课堂小结
1.学生自己根据以上内容，查找自己的不足，进行弥补。
2.交流本节课的收获。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1、每节课中学生自学的情况。
当堂评价：
字词、读课文、主要内容的自主学习。
2、小组互学的评价。
当堂评价与周评价相结合：
以小组为单位进行捆绑式评价。
专题二
美文阅读之旅
所需课时
3课时
专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）
本专题意在对学生在专题一当中的学习做一个巩固拓展，延伸体悟。
巩固所学的内容与方法，拓展阅读的知识与范围，对本单元主题进行深刻的感悟。
因此需要《经典与阅读》里的故事来补充加深。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、运用一定的识字方法解决拦路虎。
2、正确流利有感情的读课文。
3、在阅读中继续感受春天的变化。
4、朗读品味积累好词佳句。
5、体会作者笔下的春天。
本专题问题设计
1、每篇文章分别介绍的什么？
2、读了文章，你学到了什么？
3、有什么样的启发？
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
个性化修改
第一课时（拓展阅读指导课）
活动一：
个人浏览文章、自读课文
1、简要回顾“春天里的发现”单元中四篇文章的知识、方法。
2、你还读了哪些相关的文章？
3、推荐相关阅读4篇文章。
活动二：
小组互学，读通文章
1、快速默读课文，小组内交流解决生字词。
2、组长带领，读通文章，整体感知文章内容、思想情感。
3、根据学到的方法概括总结每篇文章的主要内容、思想情感。
活动三：
师生共学，共同交流
1、小组交流汇报。
2、教师引领归纳。
活动四：
体验升学、总结提升
1、你有哪些新的收获？
2、你又有哪些新的感受？
3、布置任务。
（意在让学生通过教师课外阅读的指导，更加熟练的掌握阅读文章的方法与技巧，并进一步提高整体感知文章内容的能力，是专题一中第二课时的拓展与延伸。
）
第二课时（静心阅读课）
活动一：
复习导入
1、上节课我们又读了哪些文章？
还知道它的主要内容吗？
2、如果只是对文章有粗略的认识，那可不行。
因此，这节课就让我们再次走进这些文章，细细的去体会去品味吧！
活动二：
个人静心细读、自学
1、认真细读每篇文章，随时画出好词佳句及重点句段。
2、不理解的字词要借助工具弄清楚。
3、有感情的通读课文。
活动三：
梳理成果，准备展示、互学
1、读完后用自己喜欢的方式细细整理自己的读书收获。
2、小组交流，用自己喜欢的方式准备展示。
（这一课时重在培养学生静心阅读的习惯，同时培养起阅读时写感悟的好习惯，并再一次扎实掌握一定的读书方法。
）
第三课时（阅读展示课）
活动一：
自学
1、简单回顾。
2、用你最喜欢的方式展示小组的读书成果。
活动二：
汇报读书成果、互学
学生分小组进行汇报展示，生生、师生及时交流、评价。
成果展示的形式可以是：
1、有感情地朗读或朗诵自己喜欢的部分。
2、展示摘抄的好词佳句及我的感想。
活动三：
总结提升、升学
1、把课文与群文进行比较，感受。
2、学完本节课，最大的感受是什么？
哪些小组展示的最好？
哪些同学阅读的最深入？
评出本单元的阅读之星、思考之星等。
3、布置搜索祖国其他风景名胜实践活动作业。
（这是学生阅读后的一个成果展示，既让学生在多种形式的展示中收获知识，又让学生了解更多读书的形式和途径，为下一节的写作实践活动做准备。
）
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
当堂评价：
主要是对学生掌握方法及灵活运用学到的方法的能力进行评价。
专题三
语文实践活动
所需课时
2课时
专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）
本专题是“春天里的发现”这一主题的延伸，旨在提高学生的口语表达能力，通过交流，加深对春天的认识发现。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标
练习说句子。
练习说话。
学会运用积累的好词佳句
本专题问题设计
1、你还发现春天的哪些变化？
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
个性化修改
一、我的发现
1．创设情境，导入新课。
多媒体画面：
春姑娘撒花变成图上事物。
配音：
嗨，欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？
2．观察比较，发现朋友。
导语：
请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。
你是怎样发现的？
3．观察联想，练说句子。
（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。
（请看课件）春姑娘是怎么说的？
（我发现燕子的尾巴像剪刀）。
（2）想试试吗？
先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。
4．联系经验，拓展交流。
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。
（如：
小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……）
二、日积月累
1．读读认认。
（1）游戏激趣。
导语：
走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”。
配音：
欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。
请看游戏提示：
①组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。
②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。
③小组商量怎样抢答汇报学习结果。
④快乐传递读生字。
⑤生字搬家，考考你。
（3）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。
教师随机指导。
材：
与木相关。
（材料、钢材、教材）
渡：
与水有关。
（渡口，横渡，渡船）
粮：
与米有关。
（粮食、干粮、细粮）
帽：
“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。
草帽、衣帽、帽子
达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。
按：
安全的“安”加提手旁，读“按”。
按时、按期。
笨：
“本”字加上竹字头，组成笨。
笨重。
烈：
“列”字加上四点水，组成烈。
烈士、烈火、激烈。
（4）做快乐传达游戏。
去掉拼音，还会认这些生字吗？
分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。
（5）生字搬家。
出示课件制作的儿歌，配图。
生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？
（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，
运粮食，运木材。
烈日当头不用帽，
按时到达心欢笑。
2．读读背背。
过渡：
（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。
比谁采得多。
（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。
（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。
）
（4
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