青岛版三年级数学下册导学案全册教学设计.docx
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青岛版三年级数学下册导学案全册教学设计
（青岛版）三年级数学教案下册
第一单元采访果蔬会单元导学案
一、教学内容
1.商是两位数的除法。
2.商中间、末尾有0的除法。
3.混合运算。
二、教学目标
1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。
3.在进行较复杂计算的过程中，培养细心、认真、扎实的学习习惯。
三、素材解读
1.素材的选取。
大家都知道，随着农村种植结构的调整，各市地都要组织一定的果蔬交易会。
本素材是以烟台每年10月份举办的“国际果蔬博览会”为背景，以学生采访的形式展开对知识的学习，拉进了素材与学生之间的距离。
2.情境串。
本单元共有3个信息窗，依次是走进果蔬会——采访果品加工厂——采访果品包装车间。
四、教材的基础与地位
1.知识基础。
两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算。
在两、三位数除以一位数
（一）中的三位数除以一位数，商均是三位数。
2.教材的地位。
（1）今后学习两、三位数除以两位数的基础。
（2）应用除法解决问题的基础。
五、教材解读
本单元共设计了走进果蔬会、采访果品加工厂、采访果品包装车间3个信息窗。
第一课时
导学内容：
青岛版教材P2-3
导学目标：
1.探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2.能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。
3.能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用
导学难点：
掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法
导学重点：
掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法
课前预习案
1．口算下面各题：
60÷2=640÷2=700÷7=
350÷5=450÷5=270÷3=
2．看谁细心用坚式计算除法．（齐做并指名板演）
675÷5=726÷6=926÷3=
订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．
课堂导学案
1.活动一：
结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：
你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
1.平均每个品种的苹果有多少箱？
2.平均每天接待多少名客商？
3.去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
4.一共运来几箱大枣
2.活动二：
解决问题
师：
我们先来看“平均每个品种的苹果有多少箱？
”这个问题，你认为可以怎样解决？
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
184÷8=
师：
用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？
生讨论交流理解算理解决问题。
这里教师可以先引导学生进行估算，判断商的大致范围，再放手让学生独立探索笔算的方法。
师：
我们再来解决“平均每天接待了多少名客商？
”这个问题。
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，理解算理］
3.小结
这节课你收获了什么？
导学练习
基础知识：
用竖式计算下面各题：
348÷6＝434÷6＝823÷9＝567÷9＝
236÷4＝756÷9＝683÷8＝567÷9＝
订正时，由学生说一说计算过程，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数．
基本：
技能晒鱼干
5千克鲜鱼能晒1千克鱼干，445千克鲜鱼能晒成多少千克鱼干呢？
综合能力：
在方框里填合适的数．
交通工具
路程（千米）
时间（时）
速度（千米/时）
汽车
480
4
客车
480
5
火车
480
6
课后拓展案
点燃思维：
展示风采
在一个正方形池塘的四周种树，每边种10棵树苗，而且四个角都要种一棵，36棵树苗够吗？
分层次作业：
个别辅导学生：
教学反思：
第二课时《两、三数除以一位数商是两位数（估算）》导学案
导学内容：
青岛版教材P3-4
导学目标：
1.继续探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2.学会用估算，养成估算的习惯。
3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
导学难点：
学会用估算，养成估算的习惯。
导学重点：
学会用估算，养成估算的习惯。
课前预习案
1．抢答判断下面各题商的位数：
312÷4=646÷3=700÷7=
355÷5=458÷4=273÷3=
2．看谁细心用坚式计算除法．（齐做并指名板演）
475÷5=726÷8=236÷9=
订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．
课堂教学案
1.活动一
师：
这一节课我们继续来解决上一节课剩下的问题“平均每天签订多少吨的销售合同？
”“一共运来了多少箱大枣？
”
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
教师提问：
李叔叔行驶的速度是多少？
学生自己列出算式，计算
订正时让学生注意单位和答，让学生养成良好的学习习惯
2.活动二：
师：
解决最后一个问题“去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
”让学生注意和“去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨？
”的区别。
这个问题怎样解决？
该怎样算呢？
你们有信心自己解决吗？
学生自己列出算式，尝试计算
本题是估算题所以要注意对学生进行估算的训练。
243÷8≈482÷8≈798÷4≈
468÷9≈324÷4≈918÷9≈
练习
基础知识：
用竖式计算下面各题：
448÷7＝464÷6＝743÷9＝467÷7＝
336÷4＝656÷8＝623÷7＝367÷4＝
订正时，由学生说一说计算过程，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数．
基本技能
甲、乙两地相距216千米，乘坐轮船4小时可以到达，乘坐快艇2小时可以到达，轮船平均每小时行驶多少千米？
快艇平均每小时行驶多少千米？
综合能力：
在方框里填合适的数．
商的位数
估计的商
准确的商
213÷7
286÷6
398÷2
468÷9
课后拓展案
点燃思维：
展示风采找规律
（1）481632（）（）
（2）25112347（）（）
（3）824123618（）（）
板书设计：
“平均每天签订多少吨的销售合同？
”“一共运来了多少箱大枣？
”
“去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
”
243÷8≈482÷8≈798÷4≈
468÷9≈324÷4≈918÷9≈
分层次作业：
个别辅导学生：
教学反思：
第三课时《两、三数除以一位数商中间有0》导学案
导学内容：
教材P6-8
导学目标：
1.使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。
2.探索解决商的中间有0的除法和商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法并掌握。
3.培养创新意识及合作能力。
4.经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
导学难点：
掌握商中间有0的除法的计算方法。
导学重点：
掌握商中间有0的除法的计算方法。
课前预习案
1．抢答
估算下面各题：
483÷8≈422÷7≈698÷3≈
368÷7≈824÷9≈618÷9≈
判断商的位数：
348÷8＝423÷6＝523÷8＝336÷5＝
536÷3＝869÷9＝874÷7＝456÷2＝
2．看谁细心用坚式计算除法．（齐做并指名板演）
665÷7=426÷6=225÷3=
订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．
课堂教学案
1.活动一：
结合情境，提出问题
出示课本情境图］
师：
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
[学生自由交流］
师：
你能提出哪些问题？
抽生交流，根据学生的回答板书］
2.活动二：
师：
我们先来看“平均每分钟可生产果汁多少瓶？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：
谁愿意起来交流一下？
学生可能出现的情况：
1.估算。
2.竖式。
3.摆小棒。
师：
用十位上的2除以4不够商1，怎么办？
学生思考，明白用0占位的道理。
板竖式：
师：
你能这种方法解决其它的问题吗？
补充练习：
721÷7 642÷6 627÷3
师：
我们再来解决“平均每小时可生产多少千克果脯？
”这个问题，你认为该如何解决？
[生独立列式，尝试计算，小组交流各自的算法。
]
师：
谁愿意交流自己的算法？
师：
你认为怎样写比较好呢？
师生进行深入的讨论，学生明白十位上的0除以2，为什么要在十位上写0的道理。
师板竖式：
补充练习：
505÷5 402÷2 306÷3
以上教学教师都要先对学生进行估算方面的训练。
导学练习
基础知识：
用竖式计算下面各题：
621÷3＝742÷7＝927÷3＝804÷4＝
基本技能借图书
图书的借阅时间是一周，一本书有364页，平均每天至少看多少页才能按期归还？
综合能力：
火眼金睛辩对错
课后拓展案
点燃思维：
展示风采
选三枝同样的钢笔和1本笔记本，你有几种不同的选法？
各需要多少钱？
分层次作业：
个别辅导学生：
教学反思：
第四课时《两、三数除以一位数商末尾有0》导学案
导学内容：
教材P7-9
导学目标：
1.结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的计算方法。
2.在探索计算的过程中，培养创新意识及合作能力。
3.经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
导学难点：
掌握商末尾有0的除法的计算方法
导学重点：
掌握商末尾有0的除法的计算方法
课堂预习案
1．抢答：
判断商的位数
436÷4=123÷2=891÷7=
424÷5=634÷5=670÷3=
2．看谁细心用坚式计算除法．（齐做并指名板演）
525÷5=624÷6=927÷3=．
课堂教学案
1.活动一：
师：
出示上节课学生提出的两个问题：
“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？
”“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？
”
师：
我们先来解决第一个问题。
[学生根据已有的知识经验列出算式]
师板书：
420÷3
问：
怎样计算呢？
请同学们在小组中想办法解决一下。
学生分小组合作，教师要巡回指导，及时掌握情况。
师：
哪一个小组交流一下你们的做法？
学生可能出现的做法：
1、分学具；2.先估算的；3.用竖式计算的。
师：
当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0。
学生写的竖式会有两种情况：
师板书：
师肯定两种写法，选取最佳的写法。
2.活动二：
师：
我们再来看第二个问题。
这个问题怎样解决，该怎样算呢？
同学们有信心自己解决吗？
做完后全班交流，着重让学生说一说个位上2除以6时该商几？
3.活动三
师：
我们今天学到的知识有什么特点？
学生进行观察总结。
巩固练习
基础知识：
用竖式计算下面各题：
640÷8＝380÷5＝650÷2＝740÷2＝
480÷3＝240÷2＝810÷9＝560÷8＝
基本技能：
今天是星期几
今天是星期（），再过20天是星期（）？
综合能力：
在方框里填合适的数．
小明
妈妈
爸爸
奶奶
爷爷
年龄（岁）
课后拓展案
点燃思维，展示风采
（1）你发现了数码规律？
（2）你自己试一试：
82×598×5
分层次作业：
个别辅导学生：
教学反思：
第五课时《脱式计算》导学案
导学内容：
教材10-11
导学目标：
1.教会学生学会连除运算，能联系现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。
2.能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
3.结合具体情境，引导学生学会寻找解决问题的策略。
导学难点：
理解小括号的作用
导学重点：
理解小括号的作用
课前预习案
用坚式计算除法．（齐做并指名板演）
996÷9=480÷3=416÷2=
订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．
课堂教学案
1.活动一：
结合情境，提出问题
出示课本情境图］
师：
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
学生自由交流］
师：
你能提出哪些问题？
[抽生交流，根据学生的回答板书]
2.活动二：
解决问题
师：
960个果冻可以装多少盒？
如何解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
师板书：
（1）960÷2=480（盒）
480÷4=120（盒）
（2）960÷2÷4=120（盒）
（3）960÷（2X4）=120（盒）
师：
请同学们交流这样做的理由。
师：
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
巩固练习
基础知识：
用脱式计算下面各题：
142－125÷584÷（52－48）510÷5÷2
（910－485）÷5380÷（132－127）360÷（3×2）
基本技能老虎吃肉
老虎每天吃4千克肉，96千克肉可供2只老虎吃几天？
课后拓展案
综合能力：
点燃思维：
展示风采
分层次作业：
个别辅导学生：
教学反思：
第六课时《脱式计算》导学案
导学内容：
教材P11
导学目标：
1.让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。
2.培养学生的思维能力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的能力。
3.明确小括号的作用。
导学难点：
明确小括号的作用。
导学重点：
明确小括号的作用。
课前预习案
我能行先说运算顺序再计算：
639÷3＋48436…360÷4558÷9÷2
课堂教学案
1.活动一：
出示情景图，提出问题
师：
你可以提出什么数学问题？
生互相交流。
师抽生交流并板演：
犁糕一共可以装多少包？
2.活动二：
解决问题
师：
你会解决这个问题吗？
[生尝试解决，并交流]
师：
谁愿意起来交流一下你的做法？
全班交流，展示不同的写法。
生1：
520÷4=130（包）
320÷4=80（包）
130+80=210（包）
生2：
（520+320）÷4=
师：
你能说一说每一步计算的含义吗？
师：
你能总结出有括号的先加再除的混合的运算顺序吗？
生答。
师：
请同学们解决下面的问题。
360÷（2X3） 380÷（132-127）
课后拓展案
基础知识：
用竖式计算下面各题：
基本技能借图书
综合能力：
运煤
点燃思维：
展示风采猜猜大象和马子的重量
分层次作业：
个别辅导学生：
教学反思：
第七课时《回顾整理——筹备联欢会》导学案
导学内容：
P14回顾整理
导学目标：
1.使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。
2.使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。
3.回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。
4.提供解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。
导学难点：
比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。
两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。
导学重点：
比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。
两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。
课前预习案
1．比速度比准确：
计算下面各题：
（350＋25）÷5804÷（130－124）104×6÷3
720÷3÷2（96＋45）×9156＋348÷4
2．看谁细心用坚式计算除法．（齐做并指名板演）
462÷7=428÷6=220÷2=
订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．
课堂教学案
1.活动一：
师：
元旦快到了，老师决定在我们班里举行联欢会，同学们想一想，筹备联欢会需要做哪些事情呢？
[学生进行交流]
（出示情境图，引导学生进行观察。
）
师：
图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？
请同学们帮忙整理一下。
[学生在小组内按顺序整理]
2.活动二：
教学左面板块
让学生先解决分组的问题：
（1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？
”
（2）如果每8人一组，可以分成几组？
教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。
1、活动三：
教学上面的板块
师：
215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？
你能估计一下吗？
你会准确计算吗？
设计开放性问题：
如果每张桌子坐3.4.5.6.、、、、、人需要准备多少张桌子？
学生自主进行练习。
2、活动四：
教学右面板块
师：
观察右面的图，你都能发现哪些信息？
小组内交流。
你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？
[生合作探索。
]
师：
你还有什么问题吗？
3、活动五：
教学下面板块
师：
你能说说计算除法时要注意什么吗？
混合运算时要怎样呢？
课后拓展案
基础知识：
填表格：
基本技能数球
综合能力：
求速度
点燃思维：
展示风采聪明小屋
分层次作业：
个别辅导学生：
教学反思：
第八课时《我学会了吗》导学案
导学内容：
教材P18
导学目标：
1.巩固除法的计算方法，并能正确地计算。
2.巩固估算的方法，养成估计的意识。
能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错。
3.能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些实际的问题。
4.对本单元进行回顾与整理。
导学难点：
巩固估算的方法，养成估计的意识
导学重点：
巩固估算的方法，养成估计的意识
课前预习案
1．比速度比准确：
计算下面各题：
（820＋20）÷5342÷（130－124）102÷6×3
720÷3×2（96－45）×9156－348÷4
2．看谁细心用坚式计算除法．（齐做并指名板演）
462÷6=628÷6=840÷4=
订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．
课堂教学案
1.活动一：
结合情境，提出问题
出示课本情境图］
们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：
你能提出哪些问题？
抽生交流，根据学生的回答板书
2.活动二：
解决问题
师：
我们先来看“小男生修补了多少本书？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
[学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
]
师：
谁愿意起来交流一下？
师：
你能知道这个结果是否正确吗？
学生各自不同的算法。
师：
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
学生解决提出的其它问题
3.活动三
回顾与整理
师：
同学们，经过这一阶段的学习，你的果园里又收获了什么？
学生思考并涂苹果。
师：
能把你的和大家说一说吗？
学生交流。
课后拓展案
基础知识：
称重量：
点燃思维：
展示风采
分层次作业：
个别辅导学生：
教学反思：
第二单元热闹的民俗节单元导学案
一、教学目标：
1.在具体的情境，结合大量事例初步认识对称现象和对称轴。
2.在探索活动中，形成初步的空间观念，发展形象思维。
3.初步体会生活中存在大量的对称现象，欣赏、感受对称美，初步培养学生学习数学的兴趣。
二、教材解读
对称是自然界中较普遍的现象，在学生周围的生活中，具有对称性质的物体有许许多多，学生对对称现象并不陌生。
本单元是学习对称知识的起始单元，教材提供了丰富的情境和事例，让学生通过观察、操作，充分感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴。
本单元的主要教学内容是：
感知对称现象。
初步认识轴对称图形和对称轴。
本单元的编写特点：
1.选取的视角新颖现实，我国的民风、民俗具有浓郁的民族特色，是中国传统文化的重要组成部分。
本单元素材呈现的是同学们欣赏、交流在民俗语节庆祝活动上拍的各种照片的情景，照片内容丰富，既包括民间建筑，又包括荷包、风筝、剪纸等民间艺术品，新颖而现实的素材有得于吸引学生学习。
2.提倡观察志操作的教学方式，让学生在感受和体验中学习知识。
本单元的编写突出了观察与操作的学习方式，教材着力引导学生独立观察，积极交流，在充分感受的基础上认识对称现象。
通过折一折、拼一拼、做一做、找一找等到活动，认识轴对称图形和对称轴。
三、单元教学
1.加强与生活的联系，以现实生活的素材来初步学习对称知识。
2.突出实践，加强操作。
让学生在观察的基础上，通过画一画、剪一剪、拼一拼、折一折等到实践活动，进一步体验对称现象，了解其特性。
3.评价时，注重考察学生对对称特点的理解，对于画出给定图形的另一半，不要提出过高要求。
第一课时《认识对称现象》导学案
导学内容：
课本19---20页
导学目标：
1.通过观察和操作，初步感知对称现象。
2.在大量具体活动中，培养初步的观察能力，发展空间观念。
3.初步学会独立思考，培养与同伴互动合作，共同完成学习任务的意识。
导学难点：
通过观察操作，初步感知对称现象，并在大量的具体活动中，培养初步的观察能力，发展空间观念。
导学重点：
通过观察操作，初步感知对称现象，并在大量的具体活动中，培养初步的观察能力，发展空间观念。
课前预习案
收集一些剪纸，双喜字，树叶还有一些民间的年画之类的物品，观察它们有什么特征？
为什么那么漂亮？
课堂教学案
一、创设情境，导入新课
民俗节活动吗？
民俗节活动中都有什么？
今天老师带领大家去逛一逛民俗盛会，你们喜欢吗
二、合作学习，探究新知
1.活动一：
（出示课件，伴随极富民族特色的音乐出示课本情景图）教师引导学生观察画面，你发现了什么？
你能提出什么数学问题？
生1：
风筝两边的形状是一样的吗？
生2：
京剧脸谱沿中线对折，两边会重合吗？
2.活动二：
教师结合情景图中的素材讲述这些是对称现象。
启动新的问题进行拓展。
师：
你想一想生活中还有哪些对称现象？
师：
同学们愿意把自己的想法在小组内进行交流吗？
师：
哪个小组可以交流一下？
生讨论情况：
（1）我们学校的教学楼是对称的
（2）蝴蝶是对称的
（3）正方形、长方形
（4）七星瓢
3.活动三：
做一做对称动作
师：
老师还给大家带来一副画呢，想不想看看？
（课件出示自主练习5）
说一说哪些动作是对称的。
请你和同伴一起做个对称的动作。
课后拓展案
基础知识：
基本技能判断下面的图形那些是轴对称图形？
在（）里打上“√”
点燃
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