1高考历史人教版总复习：第一单元-单元小结知识整合与阶段检测-阶段质量检测.doc
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（时间：
45分钟 满分：
100分）
一、选择题（每小题5分，共60分）
1．《荀子·富国》载：
“故天子朱裷衣冕，诸侯玄裷衣冕，大夫裨冕，士皮弁服。
”与这一现象直接相关的制度是（ ）
A．分封制 B．宗法制
C．郡县制 D．封建礼制
解析：
这段话的意思是：
天子穿戴赤色画龙的衮衣和冠冕，诸侯穿戴黑中带红的衮衣和冠冕，卿大夫朝觐或祭祀时穿戴裨衣礼冠，位次于大夫的士则穿皮弁之衣。
材料体现了“天子——诸侯——卿大夫——士”不同的等级序列，反映了分封制的特点，故选A。
答案：
A
2．右图是山西太原晋祠（周成王之弟叔虞立国之处），晋国属于（ ）
A．功臣封国
B．姬姓封国
C．商族后裔的封国
D．周人恢复的被商灭掉的古国
解析：
本题主要考查学生再认再现历史知识的能力。
晋国是周成王之弟叔虞立国之处，故选B项。
A、C、D三项都与材料不符，均排除。
答案：
B
3．《花木兰》的故事家喻户晓，她女扮男装，代父从军，征战疆场十二载，屡建功勋，忠孝两全，被唐代追封为“孝烈将军”，设祠纪念。
这主要体现了古代哪一制度的影响（ ）
A．世袭制度 B．分封制度
C．宗法制度 D．皇帝制度
解析：
本题主要考查宗法制。
分析材料中“忠孝两全”“孝烈将军”所隐含的信息并结合所学知识可知答案为C项。
答案：
C
4．西周一诸侯的妻室和子嗣状况见下表，能继承该诸侯爵位的应是（ ）
妻室
子嗣
妻（正配）
A.二哥（20岁） B．四弟（15岁）
妾一（侧室）
C.大哥（23岁）
妾二（侧室）
D.三哥（18岁）
解析：
宗法制的核心是嫡长子继承制，有资格继承该诸侯爵位的是妻所生的“二哥（20岁）”。
答案：
A
5．《史记·秦始皇本纪》记载某一官职“金印紫绶，掌武事”。
该官职应当是（ ）
A．丞相 B．太尉
C．御史大夫 D．廷尉
解析：
本题主要考查秦朝三公九卿制。
从“掌武事”来看，该官职应当是太尉，因为秦朝太尉管理全国军务。
答案：
B
6．唐代文学家柳宗元说：
“周之失，在于制；秦之失，在于政，不在制。
”材料中的两个制分别是指（ ）
A．分封制和郡县制 B．三公九卿制和郡县制
C．分封制和宗法制 D．宗法制和郡县制
解析：
“周之失，在于制”，是指西周分封制后来导致强国兼并弱国的形势出现，周天子权威逐渐削弱。
“秦之失，在于政，不在制”，是指秦亡于暴政，而不在于郡县制的推行。
答案：
A
7．中国古代某一朝代出现“时则有叛国而无叛郡”的现象。
这说明当时（ ）
①分封制和郡县制并行 ②郡县制有利于国家统一
③郡县制能够消除内乱 ④分封制有利于加强王权
A．①② B．①③
C．②③ D．①④
解析：
从材料信息不难看出分封制不利于中央权力的加强，而郡县制虽然够强化中央集权制度，但不能消除内乱。
故③④均不符合题意。
答案：
A
8．中国古代地方行政制度发生过多次重大变革。
创立省制，使省成为地方一级行政区划是在（ ）
A．秦朝 B．汉朝
C．唐朝 D．元朝
解析：
元朝实行行省制，开创了省制，不同于A、B、C三个朝代的郡县制。
答案：
D
9．历史发展证明，提高官员文化素质有助于提高政府的管理水平和执政能力。
下列我国古代的选官标准中能体现这一认识的是（ ）
A．按军功选官 B．按门第选官
C．科举考试选官 D．按品德选官
解析：
本题考查学生的分析判断能力，从题干来看关键信息即选官标准注重文化素质，四个选项里只有C项能够体现。
答案：
C
10．下图分别反映了汉、唐、明、清四朝中枢的演变过程，空白处应该填写（ ）
A．三公九卿制 B．内阁制
C．二府三司制 D．一省制
解析：
本题考查学生的分析判断能力。
明代废除丞相，设立了内阁，A属于秦代，C属于宋代，D属于元代。
答案：
B
11．清嘉庆皇帝说：
“我朝列圣相承，乾纲独揽，大权从无旁落。
”导致这一局面的主要原因是（ ）
A．行省制的推行 B．丞相制度的废除
C．内阁地位的上升 D．军机处的设立
解析：
本题考查封建专制主义中央集权的强化。
“乾纲独揽……大权无从旁落”反映了君权的空前强化。
结合所学知识可知应为军机处的设立。
答案：
D
12．下图反映了我国古代不同封建王朝官员上朝的礼仪，实际上代表了君臣关系的变化。
其反映的实质问题是（ ）
A．中央对地方的管理日益加强
B．内阁制度日渐成熟
C．专制皇权不断加强
D．丞相权力被六部分割
解析：
从我国古代不同封建王朝官员上朝礼仪的变化，反映出中央权力日益向帝王集中。
答案：
C
二、非选择题（第13题20分，第14题20分，共40分）
13．阅读下列材料，回答问题。
材料一 秦王嬴政初并天下，对丞相、御史等大臣说：
“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱，赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。
今名号不更，无以称成功，传后世。
”群臣提出，“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”，应上尊号为“泰皇”。
嬴政并不以此为满足，决定从“三皇”中取一个“皇”字，又取上古“五帝”中的“帝”，合成“皇帝”，作为自己的名号。
材料二 唐朝的三省六部制示意图：
材料三 “本朝家法，自皇祖皇考以来，一切用人听言大权，从无旁落，即左右亲信大臣，亦未能有荣辱人、能生死人者。
”
——清·乾隆（1736～1796年在位）
（1）嬴政以“皇帝”为名号的主要意图是什么？
下一代“皇帝”是通过何种方式产生的？
（6分）
（2）据材料二指出，唐太宗如果欲下令治理黄河，最后负责实施的是哪个职能部门？
材料二中的这种制度有何影响？
唐朝的中书省与元朝时的中书省在职能上有何区别？
（10分）
（3）材料三中乾隆的言论反映出我国古代君臣之间是一种怎样的关系？
从中可以看出我国古代政治的基本特征是什么？
（4分）
解析：
本题以君主专制中央集权制度的发展演变为主题，组织三则材料，旨在考查学生分析、归纳历史问题的能力。
第
（1）问的第一小问根据材料“无以称成功，传后世”，可得出“意图”；第二小问根据所学知识，知道皇帝是世袭产生的。
第
（2）问的第一小问根据三省六部制的内容，可知工部负责工程建设；第二、三小问结合教材知识，回答即可。
第（3）问根据材料中“从无旁落”等信息，可知君臣是一种主仆关系，反映了君主专制的强化。
答案：
（1）强调功绩，神化皇权。
皇帝产生方式：
世袭。
（2）工部。
保证了君权的独尊，提高了行政效率。
唐朝的中书省是决策机构，掌政令的草拟和颁布皇帝的诏令；元朝的中书省为最高行政机构，统领六部。
（3）关系：
主子与奴才的关系。
基本特征：
君主专制。
14．阅读下列材料，回答问题。
材料一 东汉时期的民谣说：
“举秀才，不识书，举孝廉，父别居，寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。
”……“直（耿直）如弦，死道边，曲（投机取巧）如钩，反封侯”。
材料二
材料三 在漫长的科举考试中，曾产生出700多名状元、近11万名进士、数百万名举人（至于秀才就更不计其数了）。
中国历史上，善于治国安邦的名臣、名相，有杰出贡献的政治家、思想家、文学家、艺术家、科学家、外交家、军事家等大都出自状元、进士和举人之中。
西方人将中国的科举制度称为“中国第五大发明”。
（1）材料一中反映的是什么制度？
根据材料和所学知识，分析这一制度中选拔官员的方式和主要标准是什么？
（4分）
（2）根据材料二中的图片分析，图片反映的是一种什么制度？
这一制度有何弊端？
（8分）
（3）科举制度兴起于何时？
与材料二相比有何进步？
（8分）
解析：
本题主要考查中国古代的人才选拔制度。
第
（1）问根据材料中“举秀才”“举孝廉”分析出制度和标准；第
（2）问要仔细观察图片，可知前三品对官员选拔的垄断，结合相关知识回答；第（3）问结合所学知识，用科举制的积极意义来回答。
答案：
（1）察举制度。
推荐。
才学和品德。
（2）九品中正制。
世家大族垄断仕途，有才学出身低微的人很难得到任用。
（3）隋唐时期。
打破了特权垄断，扩大了官吏人才来源，提高了官员文化素质。
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