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这三天中，我分别听取了洋思中学老师的九节公开课（3节物理、3节数学、2节语文1节政治）、听学校领导的五场讲座。
通过和指导老师的交流、和上课上老师的交流等方式对洋思中学这一所让我向往以久并想一赌真容的名校有了一定的了解和认识。
并且给我带来的是一种震撼。
在课堂教学方面的体会：
我们习惯上认为，教师“挖深洞”---讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来的更快一些。
事实，这样做容易造成学生思维的惰性。
到洋思听过课后有这样一种感觉：
课堂上都是学生自学、思考、讨论、交流，教师讲得很少，教师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有
4、5分钟，学生自主学习的时间通常达到35分钟以上，理科如此，文科也是这样。
开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示教学目标，激发学生的学习动机。
之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。
学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、笔头练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。
在课堂辅导方面的体会：
“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”：
针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。
洋思的“兵”教“兵”是全过程、全方位的，更多地体现在课后。
洋思的学生中，学习“有困难的”比较多，在课堂上，他们对知识的理解往往单独辅导，这样下来，教师的负担和压力都比较大。
洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了“一帮一”、“兵教兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在了一起，结成“帮扶”对子。
在备课方面的收获：
在平时的教学准备过程中，备课组教师发挥集体备课的优势。
备课时，先疏通教材；
然后大家修改教案、课件等教学资源；
上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。
每节课上完后，认真进行教学反思，并有所记录。
及时发现、研究问题，并通过教研活动、考后分析等及时交流，相互交换意见和建议、群策群力，扬长避短地解决
教学中普遍存在的问题。
在教育理念方面：
“没有教不好的学生，让每一位家长满意”，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，他们把最差的学生放在班里的最前面，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。
洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。
在管理方面的体会：
在洋思中学集合排队是学生每天要做得最多的一件事。
学生到操场做早操和课间操都是排队小跑进场；
做完操集合后是排队走回教室；
到食堂就餐是排队走去；
上体育课、实验课、音乐课、美术课是排队走去；
去多媒体教室上公开课同样是排队走去；
上完课后同样集队走路回班。
在洋思可以说看不到课间奔跑追逐的学生。
在细节方面的体会：
在洋思中学管理制度是非常详细。
学生进入食堂后先安静就座，然后统一时间开始分饭和吃饭。
学生去操场做早操和课间操，每个年级和班级都有规定的入场路线和次序，在操场做完早操和课间操后回教室也有规定的退场回班路线和次序。
学生去食堂就餐也有规定的入场路线和次序行走。
凡是学生集队上下楼都从规定的楼梯道上下。
整体的感受：
洋思的学生不穿统一校服也没有军装，但他们的行为如同军人一样；
洋思的教师也不统一穿校服更没有军装，但他们的行为如同军官一样；
洋思是一所普通中学，但他的一切管理如同军校一样。
遗憾：
时间短、没有参观他们的宿舍、交流不足如果可以有一周的时间可以和他们在一起，我想也许还会找到更多的答案，学习更多比较细节的教学和管理，走进他们的教学和学生的世界。
总之，这几点心得体会是不够的，在我看来，还要得做到以下几点才行：
首先，要多反思自己多从自己身上找不足，而不是去埋怨学生，训斥学生，正像洋思的一位副校长说：
我们是怀着忐忑不安的心情给学生补课的，学生没有学会，是由于我们没有尽到责任，如果我们不能怀着平等宽容之心去对待学生，教学改革就无从谈起。
第
二、一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。
第
三、要有吃苦精神，学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前要把握什么内容不讲，备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，在学生自学能力未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神是学不了洋思的。
第四，要有较强的组织教学能力。
洋思课堂的教学模式要求课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。
面对五花八门，参差不齐的学生，教师如果没有很好的组织教学的能力往往造成顾此失彼的局面。
洋思之所以以三流的教师教出一流的学生，主要是他们的组织教学的能力是一流的，尽管他们的学历水平很一般。
但他们的这种教育教学模式却能让学生成功地学习。
最后，我认为：
学习洋思模式一定要有创新意识，要遵照课程标准的要求去学习洋思模式，要结合自己长期以来在教学实践中积累起来的宝贵经验去学习洋思模式。
洋思中学课堂教学模式是教师长期教学经验的沉积，并不是一朝一夕就形成的。
我们要学习别人的长处，以学生为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。
改变学生的学习方式，让学生自己去揭示问题，让学生自己探索知识，让学生自己去发现规律，让学生自己去归纳学法，让学生自己去评价效果。
结合我们学校的实际，走出一条属于自己的路
学习洋思的心得体会35月初学校组织部分老师赴洋思中学进行观摩学习。
在观摩学习
期间，我参观了洋思中学的校园，听了三节课，课程内容是八年级语文的《散步》、七年级的语文《爱莲说》
（两节）。
一节是洋思中学黄燕老师讲授，另一节是唐备华老师讲授，还有一节是沈为荣老师讲授，课后还听取了校长秦培元、德育副校长曹伟林、教学副校长刘金玉的报告，颇有收获。
下面就谈一下学习洋思经验之后的个人体会。
一、浓厚的校园文化氛围。
走进了洋思中学，映入我眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。
“真、善、美”是洋思中学的校训，被深深镌刻在一进校门的巨石上。
“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”分别位于主教学楼与食堂大楼最醒目的位置。
餐厅正门两边的墙壁上分别写着“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？
”
“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？
”学生吃早饭时看得到，吃晚饭时瞧得见，相当于孔夫子的“一日三省”了。
大路两旁的路灯，教学楼门廊、横梁、立柱等可以醒目看见的地方都得到了合理的利用：
英语单词、各类公式、诗词文赋、名人名言?
?
比比皆是，想不看都不行，除非闭上你的眼睛。
有很多标语都镶到了镜子里。
正如洋思中学校长所说，这是为了全校师生走到哪里都能看见自己的形象，做一个端端正正的洋思人。
洋思的这一面面镜子，这一条条标语，具体，亲切，实在。
它启示着、熏陶着、激励着洋思中学的每一个师生，他们从一进校园，就开始接受无声的教育。
“学习改变命运，细节决定成败”正是洋思张扬而有注重细节的校园文化建设，使得学生拥有一个既气派又具备学习氛围的读书环境。
这种润物细无声的德育讲的不是走过场，而是切实深入到了学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。
走进洋思中学，浓厚的校园文化氛围和校园文化建设的创新令人叹服。
二、“先学后教，当堂训练”的教学模式。
在听完三节语文课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是:
首先呈现本节课的教学目标，教师告知学生本堂课应该完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。
在课堂上，教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。
此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。
从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。
课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。
教师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。
对于自学效果的检验，教师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。
在检查完自学效果之后，教师能引导学生自己归纳，并进行及时地训练。
教师从不直接给出答案，有意的让学生进行交流讨论并得出结果，然后教师再给予肯定。
另外，课外作业的课堂化是该教学模式的又一大亮点，这避免了学生课外作业负担，学生乐于接受，课外无人辅导，教师的巡视能及时帮助学生解决疑难问题，提高了作业质量。
三、“精细化”的管理模式。
洋思中学的教学管理很细、很实。
采取多种办法培训青年教师。
如寒暑假培训、集体备课、周前备课、师徒配对、两课一评、一课两评等；
洋思学生管理“包”字当头，责任明确。
将“包”字引进校园，这是洋思人的管理创新，学生的各块管理工作无所不包，责任明确，责任到人。
真正做到了“生生有事做，事事有人做”。
学生管理有“三个一工
程”。
从起始年级抓起，从新生入学第一天抓起，从最后一名学生抓起。
有“三清”，堂堂清，日日清，周周清。
用洋思中学秦校长的话来说，“各条管理制度纵横交错，密不透风”。
洋思中学可学的经验很多，根据自己的实际情况，我打算从“先学后教，当堂训练”的教学模式入手，所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。
所谓”后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。
所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。
这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
例如：
在听八年级语文《散步》公开课上，那位教师先引导学生按照自学指导看自读课文，再让学生自主解读课文，教师巡视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。
教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。
我认为洋思中学每节课不少于１５分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；
当堂完成作业有很多好处：
第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。
第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。
第三，可以及时获取准确信息。
学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。
如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。
第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。
第五，提高了教学质量。
每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。
这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。
通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“洋思人”的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。
总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。
学习洋思的心得体会4最近学校开展了学习学洋思的教学经验，语文组全体教师观看了
光盘。
这节课讲的是安徒生的童话《皇帝的新装》。
教师对课堂的设计如下：
先出示目标，让学生带着问题读课文。
在读的基础上，学生根据所学解决问题，这节课，教师采用了多样化的教学方法，既让学生学到了知识，又提高了学生的能力。
通过这节课的学习我感受最深，主要有这么几个方面：
一是他们确立“尊重主体，面向全体”的办学思想。
“每一个学生都能合格”、“每一个学生都能学好”，“一切为了学生”，“让学生家长放心”，“让社会满意”的办学理念。
“没有教不好的学生，只有没尽心教的教师”，他们真心实意尊重学生，关心学生，热爱学生。
校长率先垂范，带领教师深入到学生中去，了解学生，研究学生，努力提供适合每一个学生的教育。
对于面向全体的初中教育，无疑值得我们认真学习和借鉴。
二是他们创立以“先学后教、当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。
洋思中学紧紧抓住课堂这个主阵地，从限制教师单向讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到以学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。
堂堂清、日日清、周周清等无论对于初中还是高中阶段的教学都有我们可能学习之处。
“先学后教”的课堂结构：
即在课堂教学上：
1、揭示教学目标；
2、指导学生研讨（重点）；
3、学生自学；
4、检查学生自学的效果；
（最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题）；
5、学生讨论、更正，教师点拨；
6、当堂训练。
采用此方法很好，值得我们学习，教学有法，但无定法，贵在得法，关键是寻
求适合自己学生实际的教学方法，这些都是我们在今后的’教学工作中需要不断探索和研究的。
更重要是勇于实践，多做实验争取实效。
三是要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展。
新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者，教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上及思想道德培养上。
在教学过程中，要从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练“的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。
“以学定教”根据学生的学情确定教学内容、教学策略。
紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的素质化。
这就要求我们在教学中要学会取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。
学习了洋思中学的先进经验后，我想在一下几个方面加强改进：
一、改变过去课堂教学中的一些陋习。
如教师讲课的时间太多，涉及的问题太少，不符合学生的实际情况和认知态度，没有充分照顾不同层次的学生等。
通过对洋思的教学实录的学习，我发现洋思的教师把一节课设计的非常合理，对课堂的驾驭和把握很到位，问题的设计也很有针对性。
不仅提高了学生的各种能力，同时也提高了课堂效率。
二、备好教案，并以学生为主体，提高学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。
还应善于鼓励学生不断地“发现问题”。
只有学生具备了这些素质，学生的自学能力才会提高。
才能有效的解决课堂问题。
一堂课下来，教师应该给学生留下问题，假如没有给学生留下问题，这堂课不能说是成功的。
因此，课堂教学的一个重要环节就是要认真备课，备教材、备学生、备知识点，
三、加强课堂训练。
通过对洋思中学语文课堂实录的学习，我发现洋思的老师很注重课堂训练，他们一节课成功的标志是学生会运用所学的知识。
在我以后的教学中，我将加大对学生训练的力度，从不同的层次进行训练。
在本周
星期二的研讨课上，我上的课是唐代文学家柳宗元的《小石潭记》。
这节课我有意识到的加大了对学生的训练，从学生的朗读到背诵，从字词的理解到识记，我都很重视。
学生的学习效率也有了提高，在今后的语文教学中我将一如既往的推行洋思的教学模式。
总之，通过对洋思经验的学习中，我发现了许多问题：
以教师为主体，不相信自己的学生，作业不精炼且没有针对性。
当然，洋思的经验一定要我们辩证的学习，我应该在课堂中吸收一些符合我校我学科的经验，把有效的东西运用到课堂上，把一些还不能用的经验找时间使用。
在课堂中，改一些教学时的毛病。
从布置预习，到课堂教学，有效的践行洋思的教学模式。
在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校教育水平再上一个新台阶。
学习洋思的心得体会5我读了“洋思”经验等几本书以后，深有感触：
一所地处偏僻的
乡村初中，建校短短20年，成为全国素质教育的型，这是因为洋思人敢于改革，敢于探索，敢于创新的结果。
他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的新教学方法。
“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。
“洋思”中学还确立一条信念：
“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。
确实如此，世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的，世界上的那些认认真真的人干出来的。
洋思中学的经验是创生的，它启迪人们思考与探究，更启迪人们以这样的精神去研究自己的实践，开辟自己的而不是洋思的创生之路。
我看重的，正是这种精神。
我作为一名教育工作者，在仔细认真研读中学习“洋思经验，在教育改革大潮中，我国教育的主题是素质教育，是提高未来公民素质的教育。
它在四大支柱，学会认知，学会生存，学会做事，学会相处。
其中学会认知具有首要的地位，一个不会认知的民族又从何谈起生存，做事与相处呢？
洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个未来的公民学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习，这样的课堂教学结构怎么能叫不中看呢？
我认为学生能够学会学习的课就是好课，就中看的课，洋思的课不仅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。
这仅是我学习“洋思”经验的一点体会，同为农村学校，有着同
样条件，同样的环境，同样的学生，我相信：
如果我们也有着“洋思”的精神,我们同样也以取得卓越的成绩。
而且我还相信：
学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的。
我们学习洋思经验已经有一段时间了，通过我们的学习我们已经很好的掌握了洋思经验的课堂教学思路。
那就是“三段五环”。
三段指的是：
先学，后教，当堂训练。
五环就是把先学分成了三个部分，就是出示学习目标，出示自学提示，学生自学交流。
就样说来我们的教学课堂的模式应该是：
一、出示学习目标，
二、出示自学提示，
三、学生自学交流，
四、后教，也就是师生共同交流掌握情况，老师针对学生不能够全学会的重难点等进行补偿教学，
五、当堂练习。
我们在课堂教学中要努力体现洋思经验的教学思路但是我们在平时的课堂教学中也出现了不少的难题。
就是说我们在给了学生时间让学生在出示了学习目标后，再让学生看了自学提示后，让学生自学的过程中，大部分的学生能够根据自学提示把课堂中要求学习和掌握的知识点和重难点学习好，但是有一部分比较差的学生在优生的帮助下也不能够顺利的把学习目标完成，也就是说我们还需要一定的时间把这一个经验理论落实下去。
我们在平时的学习过程中，还需要把自己比较差的学生培养成为能够自己顺利学习的小主人，这就要我们先跟洋思经验理论学习好，先从最后一名学生抓起，让每一名学生都能够达到我们学习的目标这的确是一件很难的事情，但是我们还是要努力。
在洋思经验的课堂上我们就应该多采取洋思的东西，让我们先把目标确定好，再把自学提示设计好，让我们同年级同学科的老师把自己的能力拿出来，让我们共同把课备好，这
是首要的一条。
再就是把课堂练习设计好，让学生能够根据自己学习的知识解决问题，在让学生学习的过程中，让学生能够把自己学习的能力和自己学习到的知识有机的结合在一起，让我们的学生确实能够知道自己学习，确实把学生培养成为有能力、有知识的语文学习和主人。
洋思
升级会员 